劉麗娜

摘要：著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“身教最為美，知行不可分”，意思是作為老師要以身作則，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。目前教育觀念不斷更新，而幼兒教育領(lǐng)域落后的教育觀念仍很盛行。這種落后的教育觀念主要表現(xiàn)在把“規(guī)范”教育作為最高準(zhǔn)則，忽略了幼兒的“心理健康”的培養(yǎng)，這樣必會(huì)導(dǎo)致幼兒心理的健康得不到發(fā)展，最終形成了扼制幼兒的健全發(fā)展。教師是孩子們成長(zhǎng)中非常重要的一位引導(dǎo)者，教師怎樣才能以身作則呢？我認(rèn)為首先需要老師樹(shù)立科學(xué)的教育觀，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教育觀;教育意識(shí);言行舉止;健康成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-279

隨著科技的發(fā)展，迎來(lái)了多媒體信息化時(shí)代，幼兒教育也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，旨在教育出能夠適應(yīng)社會(huì)身心健康的幼兒。近年來(lái)，由各種原因造成心理有缺陷的人會(huì)做出一些偏激的事情，對(duì)社會(huì)造成很多不良的影響，從而現(xiàn)在在教育問(wèn)題上，除了學(xué)習(xí)，身心的健康也更具重要性，所以維護(hù)兒童身心健康的成長(zhǎng)，成為了整個(gè)社會(huì)最為關(guān)心的話題之一。

一、樹(shù)立正確的兒童教育觀和教育意識(shí)

兒童教育是人教育的起點(diǎn)， 因此兒童教育的成效將關(guān)系到一個(gè)人一生的發(fā)展。基于社會(huì)上發(fā)生了很多虐童事件，幼兒園老師樹(shù)立科學(xué)的教育觀、維護(hù)幼兒身心健康成長(zhǎng)的任務(wù)迫不可及。

1、樹(shù)立正確的兒童教育觀

（1）遵循自然規(guī)律

蒙臺(tái)梭利在《有吸收力的心理》中提出：所有兒童天生具有一種“吸收”文化的能力，這種特殊的能力能夠促進(jìn)嬰幼兒的心理發(fā)展，2歲的兒童已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)周圍所有的人和物，幼兒已有機(jī)會(huì)建筑起完整的心理結(jié)構(gòu)。 3歲時(shí)的兒童已經(jīng)打下作為一個(gè)人的人格基礎(chǔ)。 所以，孩子在3歲以前其自身有內(nèi)部的認(rèn)識(shí)任務(wù)，應(yīng)順應(yīng)孩子的身心發(fā)展，不應(yīng)給孩子安排太多的活動(dòng)。遵循自然規(guī)律的發(fā)展。

（2）以幼兒身心健康發(fā)展為教育前提

當(dāng)前社會(huì)中，關(guān)于幼兒心理健康的理論研究成果層出不窮，社會(huì)各界也對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展非常重視，很多幼兒園在對(duì)幼兒開(kāi)展健康教育時(shí)，往往會(huì)忽略心理健康，使社會(huì)對(duì)幼兒心里健康發(fā)展的高要求與低水平的研究形成了不可調(diào)和的矛盾。幼兒是社會(huì)的來(lái)，他們的心理健康不僅關(guān)系到他們個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)系到社會(huì)與國(guó)家的未來(lái)，因此，在幼兒教育的工作中，教師有必要引導(dǎo)他們的身體和心理向健康方向的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展的教育觀。

2、教師正確的教育意識(shí)

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，要時(shí)刻“關(guān)注著幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)與表現(xiàn)，敏銳地觀察幼兒的需要，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)姆绞阶饕龑?dǎo)，形成合作探究式的師幼互動(dòng)?！苯處煒?shù)立正確的幼兒觀和教育意識(shí)是維護(hù)幼兒身心健康發(fā)展的一個(gè)前提，教師要站在幼兒的角度看問(wèn)題，注重教學(xué)方法與環(huán)境的結(jié)合。

二、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。它提醒我們：健康包括身體健康和心理健康。因此，我認(rèn)為在幼兒園的教師有必要構(gòu)建心理健康通道，有效實(shí)施管理者、教師、幼兒、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，共同關(guān)注師幼快樂(lè)指數(shù)，確保全體師生心理健康發(fā)展。不同幼兒的生理和心理發(fā)展都存在著巨大的差異，老師要給予兒童充分的肯定，要把握幼兒發(fā)展的階段性特點(diǎn)。同時(shí)，幼師還要尊重孩子、關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，從而維護(hù)他們的身心健康。

1、注意教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的性

在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要始終秉承一個(gè)原則，那就是教師在開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是始終服務(wù)于幼兒的身心健康發(fā)展的，不能為了讓幼兒參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。充分保證教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的性，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

2、注意教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的更新

再有趣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展的次數(shù)過(guò)多，幼兒也會(huì)在重復(fù)之中感到厭倦，從而喪了對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的新鮮感，進(jìn)而不能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幫助幼兒的身心健康得到發(fā)展。因此，教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)操方式的靈活變通，這樣，幼兒對(duì)活動(dòng)的新鮮感得以保留，教師也能讓幼兒的身心健康在參加活動(dòng)的過(guò)程中得以發(fā)展。

三、教師的言行舉止對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用

《幼兒園日常行為規(guī)范》是作為一名幼兒園合格教師的基本條件，是對(duì)一名教師的基本要求。在幼兒時(shí)期，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)受到孩子的關(guān)注，因?yàn)樗麄冏钊菀自谶@一時(shí)期模仿老師，因此，老師們要規(guī)范自己的行為，涵養(yǎng)自己的道德修養(yǎng);同時(shí)還要加強(qiáng)家園共育工作，細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn);及時(shí)的與家長(zhǎng)交流，通過(guò)家園交流就能獲取更多意見(jiàn)和建議，讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。

1、教師言行舉止對(duì)幼兒良好習(xí)慣的影響

教師的良好的言行舉止的采取還可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如在活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，倘若教師語(yǔ)言比較規(guī)范，在這個(gè)過(guò)程中幼兒也會(huì)學(xué)習(xí)到比較規(guī)范言語(yǔ)表達(dá)方式，同理，倘若教師的語(yǔ)言比較隨意，學(xué)生也會(huì)形成不規(guī)范的習(xí)慣。由此可見(jiàn)，教師會(huì)潛移默化的影響到幼兒。

2、促進(jìn)幼兒園良好品質(zhì)的形成

教師的言行舉止還一個(gè)幫助幼兒形成良好的品質(zhì)，比如說(shuō)，教師在教室中發(fā)生了廢紙，如教師親自彎腰將垃圾撿起來(lái)，將其扔到垃圾桶中，那么幼兒一定會(huì)受到教師的影響，當(dāng)教室中有垃圾出現(xiàn)時(shí)，幼兒也會(huì)模仿教師的動(dòng)作，進(jìn)而形成良好的品質(zhì)。

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育，更離不開(kāi)科學(xué)的教育方式。為了孩子能更好的成長(zhǎng)，教師與家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)科學(xué)教育方式，深入了解孩子的特性。在現(xiàn)今這個(gè)的社會(huì)，孩子們純凈的心靈是最容易受到傷害的。所以作為一名教師，應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀，維護(hù)幼兒的身心健康發(fā)展是極為重要和關(guān)鍵的。為孩子的成長(zhǎng)提供有力的幫助，讓他們的童年不留遺憾、不留陰影，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

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廣東省廣州市番禺區(qū)市橋街沙墟二幼兒園