吳清鋒

【摘要】德育是學(xué)校教育的靈魂，提升德育工作的實(shí)效性是每位教育者的重要任務(wù)。正所謂：才者，德之資也;德者，才之帥也。而在本人淺層理解，德育德育，建立的基礎(chǔ)是被教育之人必先有“德”，才能有“育人”之可能，否則將毫無(wú)意義可言。那么，問(wèn)題就來(lái)了，如何建立學(xué)生最根本之德？何時(shí)建立？又該如何引導(dǎo)？誰(shuí)人引導(dǎo)？也許只要涉及到有關(guān)教育，很多人會(huì)不加思考的回答到當(dāng)然是老師在學(xué)校從小引導(dǎo)，看似簡(jiǎn)單的一句話，其實(shí)回答了我們剛才所提出的何時(shí)、何地、何人的所有問(wèn)題，的確，教師負(fù)有決不能推卸的義務(wù)與責(zé)任，這也是作為一名教師最根本的職業(yè)素養(yǎng)。但我今天恰恰想說(shuō)的是另一個(gè)更為重要、更加能根深蒂固在每個(gè)孩子心中的那一把秤-----“家庭的教育”，當(dāng)然說(shuō)這個(gè)不是為了推卸責(zé)任，更沒(méi)有放棄學(xué)生的意思，相反，正是想體現(xiàn)當(dāng)下社會(huì)下未來(lái)教育的必然趨勢(shì)----“家校共育”的協(xié)作關(guān)系的重要性。

【關(guān)鍵詞】德育教育;家庭教育;家校合作

作為一名高中寄宿制學(xué)校中的一名班主任，也許不難聽(tīng)到很多家長(zhǎng)的這樣一句話：老師，我們小孩在學(xué)校就拜托您了，現(xiàn)在在學(xué)校的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在家的時(shí)間，我們也做不了什么，一切都靠你們老師了。這句話無(wú)論從時(shí)間計(jì)算上還是人情世故上都沒(méi)有任何的毛病，而作為一名教師，一名班主任，這也毫無(wú)疑問(wèn)是我們的職責(zé)與義務(wù)，但隨著做班主任工作的年數(shù)增加，隨著學(xué)校政教線德育工作的加入，讓我慢慢從一個(gè)個(gè)案例處理中貌似有了新的收獲，新的看法，新的擔(dān)憂。更讓我堅(jiān)信對(duì)于一個(gè)高中生而言，德育教育的有效性與延續(xù)性更傾向于從小開始的家庭教育或者說(shuō)是家庭環(huán)境，而這種教育又是極其根深蒂固、很難摧毀重新建立的。因此，當(dāng)作為一名教師，想盡全力用引導(dǎo)、教育等方式，讓學(xué)生迷途知返，不是不可能，但是最根本的前提是他得有最起碼的“德”，即長(zhǎng)期以來(lái)家庭教育所熏陶出的一整套是非觀、人生觀和價(jià)值觀。下面我就用自己親身經(jīng)歷和處理的案例來(lái)進(jìn)行剖析我所認(rèn)為的家庭教育在德育教育中的無(wú)法替代的重要性。

下面我也將用自己親身經(jīng)歷過(guò)的案例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明與分析，這也是在這些年班主任工作和政教線工作中的一些思考和感悟談?wù)勛约旱囊恍┳玖拥目捶ǎ餐玫酱蠹业呐u(píng)與指正。

案例：

一位男生因?yàn)樵鐟俦话嘀魅谓逃啻芜€是不收斂，班主任就叫來(lái)了家長(zhǎng)，和學(xué)生一起來(lái)了政教處，本意當(dāng)然也是希望通過(guò)政教處和學(xué)校層面給學(xué)生一點(diǎn)壓力，讓其知道事態(tài)的嚴(yán)重性。

家里總共來(lái)了三個(gè)人，父母與姐姐，一看就是一般性的普通上班族的家庭，也許就是普通家庭賺錢不易，望子成龍的急切心情，沒(méi)說(shuō)幾句小孩的爸爸就是一上來(lái)狠狠的扇了他好幾個(gè)巴掌，說(shuō)實(shí)話，這種情形我們做老師的也屢見(jiàn)不怪了，但是后面的幾個(gè)情形卻是我始料未及的，也是引發(fā)我深思的地方。

第一：按照常理來(lái)說(shuō)，大庭廣眾之下，爸爸這樣的舉措之后一般情況作為媽媽肯定會(huì)第一時(shí)間上來(lái)阻止和勸解，不管是出于保護(hù)小孩還是在外人面前的留點(diǎn)自己的面子，我相信都會(huì)這么做，但是這位母親不但沒(méi)有試圖阻止，而是上前也是拿著包一頓亂打，更奇怪的是連姐姐也沒(méi)有任何要去阻止的意思，當(dāng)然，最后還是我們老師阻止了這一頓亂打。其實(shí)我們很能理解家長(zhǎng)的恨鐵不成鋼的內(nèi)心，但是當(dāng)我看到這一幕，引發(fā)我思考的卻是另一面，從這個(gè)情況來(lái)看，我估計(jì)從小到大，在家庭教育中，可能家長(zhǎng)也是這樣的一種處事?tīng)顟B(tài)，那么，如果今天是在家里，請(qǐng)問(wèn)何時(shí)會(huì)停止這樣的“暴亂”，又有誰(shuí)去及時(shí)阻止，最后是不是家長(zhǎng)打累了，不想說(shuō)了才停止？這些我都不敢再往下想，雖然說(shuō)到底是自己的孩子，也不會(huì)真的把他怎么樣，但是我更擔(dān)心的是這個(gè)小孩的心理狀態(tài)，何況這樣根本解決不了任何問(wèn)題，這個(gè)也在我發(fā)現(xiàn)的第二個(gè)問(wèn)題中體現(xiàn)的淋漓盡致。

第二：勸阻完家長(zhǎng)，等家長(zhǎng)冷靜下來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)“混亂”的場(chǎng)面下，這位男生從頭到尾沒(méi)有后退一步，也沒(méi)有閃躲一下，更沒(méi)有任何的表情的變化，沒(méi)有留一滴眼淚，只是一味的一動(dòng)不動(dòng)的站在那，任其家長(zhǎng)打，這一幕也是我看到的最為擔(dān)心、最為害怕、最引發(fā)我深思的！

我深思在家里這是不是一種常態(tài)，我深思小孩內(nèi)心的改變與表面堅(jiān)強(qiáng)背后是不是已經(jīng)心理“扭曲”了，我更深思家庭教育的重要性與有效性。我敢肯定，這樣的教育面對(duì)這個(gè)毫不“畏懼”、毫不“后退”的孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)用處，甚至只有壞處。我更想到這樣教育下的小孩，等他長(zhǎng)大，等他獨(dú)立以后，等父母親需要被照顧，需要被贍養(yǎng)時(shí)，會(huì)不會(huì)就是新聞中所時(shí)常報(bào)道出來(lái)的撒手不管，不盡孝道之人，我也寧愿自己是想多了，想錯(cuò)了，杞人憂天了，我也更寧愿相信這個(gè)孩子長(zhǎng)大了是會(huì)慢慢明白家長(zhǎng)恨鐵不成鋼的急切心理，明白家長(zhǎng)為其好的心理，但是，很多時(shí)候年少時(shí)的心理創(chuàng)傷是不可逆的，也是很年后很多事情發(fā)生的導(dǎo)火線。在這里，也真的要善意提醒家長(zhǎng)們的教育手段與方式方法，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，我們身邊的廣大青少年學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題卻越來(lái)越多，很大一部分都來(lái)自家庭教育與家庭環(huán)境的影響，而且是那么的根深蒂固，就算學(xué)校、老師拼勁全力去改變，有時(shí)候也是徒勞，更多的也需要家校的溝通與協(xié)作。

德育是育人之本，有德才能論教育，無(wú)德便是一切遭難的起源，而德的培養(yǎng)和養(yǎng)成，一定離不開家庭教育的根深蒂固，當(dāng)然學(xué)校、教師也有著一定的義務(wù)和責(zé)任，德育教育并非一朝一夕可以完成，更不是一個(gè)老師、一所學(xué)校、一個(gè)家庭可以完成，它需要從小開始家庭與學(xué)校的親密無(wú)間的協(xié)作與溝通交流，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，循循善誘，在孩子成長(zhǎng)與未來(lái)教育中的每個(gè)階段做出一系列正確的引導(dǎo)與指引。那么就讓我們砥礪前行，不忘初心，家校合作，共創(chuàng)師生美好的明天而共同努力與拼搏吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉瑛.對(duì)德育模式的思考.[J]科技與教育2009.10.

[2]丁鋼.教育與日常實(shí)踐.[J]《教育研究》（北京）.2018.第二期.