周堅(jiān)真

摘要：高中歷史歷來(lái)是被學(xué)生認(rèn)為比較枯燥的學(xué)科，有的老師課堂上使用多年前的課件，照本宣科，課堂氣氛死氣沉沉;學(xué)生課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，缺乏必要的理解和知識(shí)整合，學(xué)習(xí)歷史的自覺(jué)性和積極性缺乏。作為一名扎根一線歷史教學(xué)工作十幾年的年輕老教師，本人一直探索有效的高中歷史課堂模式，力求通過(guò)和諧的課堂氣氛提升課堂效率，改變學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的印象，通過(guò)各種有效的教學(xué)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和興趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課前檢查;導(dǎo)入;教學(xué)目標(biāo);講解

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，順應(yīng)了在21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才必備的歷史人文素養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，也為我們高中歷史教學(xué)帶來(lái)了新的指導(dǎo)方向。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在歷史教學(xué)中以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為宏觀框架，進(jìn)行歷史教學(xué)。同時(shí)高中歷史學(xué)科在新的高考模式中占據(jù)著非常重要的地位，怎樣提高歷史課的教學(xué)效率是一個(gè)重要的課題，本人在學(xué)習(xí)歷史教學(xué)理論、同時(shí)向其他有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀歷史教師請(qǐng)教的前提下，結(jié)合十幾年的歷史教學(xué)實(shí)踐，從歷史課堂幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，逐步優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，并且取得了不俗的教學(xué)效果，所教學(xué)生在各類(lèi)考試中成績(jī)領(lǐng)先同類(lèi)學(xué)校，在全市名列前茅，實(shí)踐證明。以下是本人在核心素養(yǎng)視覺(jué)下歷史課堂模式的一些探索。

一、正確的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。我一直認(rèn)為，做為歷史教師，應(yīng)該平衡應(yīng)試教育和素質(zhì)教育，所以我的課堂一直非常注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，把提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)家國(guó)情懷做為我教學(xué)的根本目標(biāo)。在高中歷史的三個(gè)模塊中，我認(rèn)為都可以落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)上來(lái)，尤其是必修三《文化發(fā)展歷程》，比如在講必修三專題一儒家思想的演變過(guò)程中，講到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、漢朝、宋明時(shí)期、明末清初時(shí)期儒家思想的演變，不同時(shí)期儒家學(xué)者對(duì)儒學(xué)的創(chuàng)新，特別是宋明理學(xué)重視主觀意志力量，注重氣節(jié)、品德、講求以理統(tǒng)情，自我節(jié)制，發(fā)奮圖強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，有凸顯人性的莊嚴(yán)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史課程的價(jià)值，也才能從根本上提高他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、引人入勝的導(dǎo)入

有趣和具有啟發(fā)價(jià)值的歷史課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，所以教師上課開(kāi)始就應(yīng)該引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈的探索欲望。用有趣的故事等形式聲情并茂拉開(kāi)一堂課的序幕，然后進(jìn)入課堂新課教學(xué)的過(guò)程。課堂導(dǎo)入是整個(gè)歷史課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響接下來(lái)的整堂課的效果。由于歷史學(xué)科的所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是比較久遠(yuǎn)的，我覺(jué)得針對(duì)當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入是一個(gè)比較有效的做法，可以播放一段跟本課相關(guān)的熱點(diǎn)小視頻，由于當(dāng)前學(xué)生對(duì)信息的了解也比較及時(shí)，用熱點(diǎn)的導(dǎo)入能迅速引起學(xué)生的關(guān)注。有的時(shí)候，我也會(huì)用發(fā)生在學(xué)生身邊的事情做為導(dǎo)入，這種接地氣的導(dǎo)入方式也能迅速吊起學(xué)生的胃口，吸引他們的注意力。以我在講《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課的導(dǎo)入為例：

師：近代中國(guó)主張向西方學(xué)習(xí)，走資本主義現(xiàn)代化道路，經(jīng)歷了幾個(gè)階段？

生：從器物文明、制度文明再到思想文明三個(gè)階段。

師：最終結(jié)果都失敗了，那中國(guó)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立與現(xiàn)代化的路到底在哪里呢？

生：路在腳下。（學(xué)生很興奮的回答，因?yàn)樗麄冋Z(yǔ)文課學(xué)過(guò)魯迅先生的文章。）

師：那么接下來(lái)我們就一起走一走，找一找我們中國(guó)的新道路?。ń處熣故咎彀查T(mén)廣場(chǎng)上人民英雄紀(jì)念碑關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的浮雕），這反映了什么歷史事件？

生：五四運(yùn)動(dòng)！

在這一節(jié)課的導(dǎo)入中，經(jīng)過(guò)“路在哪里？”的巧妙提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生有效地思考，產(chǎn)生急于求知的渴望，從而有效地向?qū)W生發(fā)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)造出探索知識(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課興趣，也落實(shí)了歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)。

三、積極的師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式是老師照本宣科，滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中，我們要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。多拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、和總結(jié)，教師再給予點(diǎn)評(píng)。尤其是歷史學(xué)科的主觀題，本身就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在當(dāng)前全國(guó)高考模式下，主觀題的答案并非完全來(lái)自于課本，所以更應(yīng)該讓學(xué)生在掌握課本主要知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。比如在講《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)候。

師：大家知道今年是我們一中建校多少年嗎？

生：200年！

師：對(duì)，200年的歷史為國(guó)家為民族培養(yǎng)了大量的人才，大家知道五四運(yùn)動(dòng)中也有我們一中學(xué)子的身影嗎？

生：哇？?。▽W(xué)生馬上興奮起來(lái)。）

師：我們學(xué)校以前的校長(zhǎng)姚華萼和校友肖學(xué)梅當(dāng)時(shí)在北大讀書(shū)，也參加了五四運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生聽(tīng)后情不自禁的鼓掌起來(lái)，倍感自豪，通過(guò)結(jié)合學(xué)校歷史進(jìn)行提問(wèn)，拉近了五四運(yùn)動(dòng)跟學(xué)生的距離，激發(fā)起他們的興趣，產(chǎn)生了意想不到的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)史的積極性，既有助于學(xué)生了解家鄉(xiāng)和學(xué)校的具體歷史，培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)和學(xué)校的情感，也水到渠成地落實(shí)了家國(guó)情懷。

四、突出的重點(diǎn)難點(diǎn)

歷史課上每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，是要求學(xué)生必須掌握并會(huì)運(yùn)用的內(nèi)容，在考試上一般占據(jù)非常重要的位置。只有在每節(jié)課中，把課本的重難點(diǎn)放在突出的位置，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，問(wèn)題的設(shè)置、史料的使用、閱讀的指引、分析和講解、啟發(fā)和探究都應(yīng)著眼于讓學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用重點(diǎn)難點(diǎn)。一般而言，對(duì)于歷史學(xué)科每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該給學(xué)生做強(qiáng)調(diào)，并且要求學(xué)生做記號(hào)，甚至可以在課堂上齊聲朗讀熟記這部分內(nèi)容，加強(qiáng)理解和運(yùn)用，課后還得反復(fù)強(qiáng)化。至于難點(diǎn)知識(shí)，則應(yīng)該講解透徹，充分利用各種史料進(jìn)行論證，適當(dāng)加上題目的強(qiáng)化訓(xùn)練，而且及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑惑，以求達(dá)到我們的教學(xué)效果。

五、完整的知識(shí)總結(jié)

課堂總結(jié)是課堂教學(xué)中非常重要環(huán)節(jié)。良好的課堂總結(jié)絕對(duì)不是一節(jié)課的結(jié)束，而是高效歷史課堂教學(xué)的升華。通過(guò)扼要的思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂總結(jié)，可以給學(xué)生構(gòu)建本課的知識(shí)體系。而且現(xiàn)在高中歷史課本都是按模塊設(shè)置，每個(gè)模塊間的關(guān)系不是很突出，所以我們?cè)趩卧〗Y(jié)時(shí)更要突出每個(gè)模塊內(nèi)部的內(nèi)在聯(lián)系。如我們?cè)诳偨Y(jié)必修一第一單元時(shí)候，就應(yīng)該緊緊扣住相權(quán)和皇權(quán)，中央和地方這兩對(duì)矛盾的演變來(lái)進(jìn)行概括，使得學(xué)生能從整體上把握這一單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易記的課堂總結(jié)。這樣不僅能鞏固知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲、活躍思維、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，在完整的知識(shí)體系中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，起到了良好的教學(xué)效果。

總之，如何在核心素養(yǎng)視覺(jué)下，做到有效的課堂教學(xué)模式，就需要認(rèn)真安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人的課很好地落實(shí)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，我所教的學(xué)生通過(guò)歷史課堂學(xué)習(xí)，既提升了自己的歷史覺(jué)悟和道德素質(zhì)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//blog.xxt.cn/showSingleArticle.action？artId=5648523《在教學(xué)中如何巧妙使用過(guò)渡語(yǔ)，使課堂井然有序渾然一體》

[2]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_56f205130102e3qk.html 《淺談我的講練結(jié)合模式》