馬映 熊建宇

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)除了讓學(xué)生們接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以便為學(xué)生們以后各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但想要讓學(xué)生們能夠?qū)W好小學(xué)數(shù)學(xué)，還需要培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力就成為了需要我們重點(diǎn)研究的內(nèi)容，所以本文就將從多個(gè)方面對(duì)此展開更加深入的研究與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力;如何培養(yǎng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育可以說是小學(xué)生接受系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的開端，所以這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說是非常重要的。然而想要小學(xué)生能夠在小學(xué)階段更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)還需要老師們對(duì)他們獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠?qū)σ恍┲R(shí)點(diǎn)自主進(jìn)行思考，在做題時(shí)學(xué)會(huì)舉一反三，使學(xué)生們可以更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并且學(xué)生獨(dú)立思考能力可以使他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)過程中能夠?qū)χR(shí)有更加深刻的理解與記憶。所以本文就將對(duì)此展開研究與討論，以幫助更多的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生獨(dú)立思考能力

1.1什么是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立思考能力指的是在通過老師的引導(dǎo)教學(xué)之后，學(xué)生們對(duì)一些沒有超過他們認(rèn)知范圍的問題具備能夠自主思考過程的能力。而這種獨(dú)立思考能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在一定程度上起到了決定性的作用。例如：小學(xué)的數(shù)學(xué)會(huì)講解到三角形，會(huì)交給學(xué)生各種角的知識(shí)點(diǎn)，而初中的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生們對(duì)三角形進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，那么就可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)教學(xué)就是一直在為之后的學(xué)習(xí)打知識(shí)基礎(chǔ)，并且在這個(gè)過程中想要學(xué)生們可以更加深入的理解有關(guān)知識(shí)就需要老師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，拋出問題，讓學(xué)生們開始自主思考這些問題，并且積極鼓勵(lì)他們提出自己的一些問題，比如說讓學(xué)生自主思考多邊形邊數(shù)與多邊形內(nèi)角和的關(guān)系，從而來(lái)引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。

1.2為什么要培養(yǎng)小學(xué)生們的獨(dú)立思考能力

首先，較高的獨(dú)立思考能力可以幫助培養(yǎng)小學(xué)生的抽象羅輯思維，因?yàn)樵谂囵B(yǎng)他們獨(dú)立思考能力的同時(shí)也是在幫助他們養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，教會(huì)小學(xué)生們透過事物現(xiàn)象看本質(zhì)。例如：在小學(xué)高年級(jí)的立體圖形教學(xué)過程中，會(huì)講到正方體的組成，那么想要學(xué)生們能夠真正將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)透徹，就需要讓他們明白為什么正方體是由六個(gè)完全一樣的正方形組成的，從而引導(dǎo)他們思考，以此來(lái)完成老師的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，為之后階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楠?dú)立思考能力的養(yǎng)成首先需要小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有探索的欲望，只有這樣才能促使他們?cè)诿鎸?duì)新的數(shù)學(xué)問題時(shí)有興趣進(jìn)行自主探索，例如：在講到有關(guān)線段與直線知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，老師會(huì)告訴學(xué)生兩條平行的直線永遠(yuǎn)不會(huì)相交，那么學(xué)生們就一定會(huì)問到為什么兩條平行的直線不會(huì)相交，這時(shí)就可以讓老師組織學(xué)生自己畫兩條平行的線段，之后讓學(xué)生自主思考直線平行的定義，讓學(xué)生從自主思考中明白兩條平行的直線間的距離永遠(yuǎn)是固定不變的，所以兩條直線永遠(yuǎn)都不會(huì)出現(xiàn)交點(diǎn)。那么這樣就會(huì)讓學(xué)生不斷的去其他數(shù)學(xué)知識(shí)之中尋找類似的問題進(jìn)行思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

之后，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)榘凑招W(xué)生的心理特質(zhì)來(lái)說，在他們獨(dú)立思考的過程中，就是在加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。而且由于小學(xué)生對(duì)口頭教育的理解能力達(dá)不到一定的要求，所以從普遍意義上來(lái)說，讓他們通過自主思考以后對(duì)知識(shí)的理解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于僅依靠老師口頭講解時(shí)的理解成都，所以說小學(xué)生們自主思考能力的培養(yǎng)對(duì)于提高他們學(xué)習(xí)效率來(lái)說是非常重要的。

2如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

2.1培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣

由于小學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，所以具有很強(qiáng)的依賴性，對(duì)于學(xué)習(xí)方面來(lái)說也是一樣的，很容易養(yǎng)成依賴?yán)蠋熤v解的習(xí)慣，那么在這種情況下想要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力就需要對(duì)他們進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考問題的習(xí)慣。例如：在一些找規(guī)律的問題中，很多學(xué)生在看到問題之后就選擇去問老師這些題的規(guī)律是什么，那么這個(gè)時(shí)候就需要老師帶著學(xué)生一起不停的嘗試尋找題目中的規(guī)律，并讓他們思考為什么是這樣的規(guī)律，比如說“有一列數(shù)字，分別是2、6、10、14，那么請(qǐng)問第五個(gè)數(shù)是多少”在這種問題中，如果老師直接告訴學(xué)生后一個(gè)數(shù)減前一個(gè)數(shù)等于4，那么就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，應(yīng)該由老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系，之后由學(xué)生自己思考得出答案，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.2情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣

用情景帶入的方法，讓學(xué)生在課堂上分角色扮演情景劇，再將一些數(shù)學(xué)問題融入進(jìn)去，例如：小學(xué)數(shù)學(xué)題中非常經(jīng)典的老師帶學(xué)生去公園，問如何買票才最便宜，那么就可以讓學(xué)生們扮演老師和售票員，模擬現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生們?cè)谶@種情況下進(jìn)行自主的思考，之后選擇自己認(rèn)為最便宜的方法購(gòu)票。那么這種情景帶入式的教學(xué)模式就可以鍛煉學(xué)生的思考能力，讓他們?cè)讵?dú)立思考的情況下給出問題的答案，這樣不進(jìn)可以幫助學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)可以有更加全面的思考，也可以幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

2.3老師們改變教學(xué)觀念

很多老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往會(huì)選擇填鴨式教學(xué)，認(rèn)為只要教給學(xué)生足夠多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們就可以自己進(jìn)行舉一反三，但事實(shí)上“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中并不是完全適用的，只有老師的講課與學(xué)生們的思考相結(jié)合才能真正達(dá)到老師們想要的教學(xué)效果。所以說要想對(duì)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，就需要老師改變教學(xué)觀念，增加對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重視程度，選擇合適的教學(xué)方法。養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，之后可以根據(jù)學(xué)生們思考后的結(jié)果讓他們進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)自己結(jié)論中的不足之處并加以改正，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生抽象的羅輯思維要求較高，所以它對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力要求也就比較高，尤其對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說，在這個(gè)階段，小學(xué)生們初次接觸到了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，所以說學(xué)生們獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常重要的一步，那么就需要我們對(duì)此進(jìn)行比較深如的研究，培養(yǎng)出學(xué)生們較高的獨(dú)立思考能力。

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（永勝縣順州鎮(zhèn)中心小學(xué)）