柯葉

摘要：區(qū)域游戲是幼兒園最常使用的教育手段。游戲是幼兒的天性，通過玩耍的過程，可以讓兒童獲得一些信息，用來了解社會(huì)以及世界。幼兒園教育中的區(qū)域游戲，大多圍繞著五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容所展開。對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)可以讓教師快速的了解到幼兒的需求，并能準(zhǔn)確的抓住其最近發(fā)展的情況，以便展開針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。本文針對(duì)對(duì)話式區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)方法，提出了一些教育策略。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式;區(qū)域游戲;教育策略

引言：

由于教育群體具有一定的特殊性，師幼之間對(duì)話尤為重要。在兒童進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，豐富的游戲內(nèi)容可以讓其快速的掌握一些從生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)容。對(duì)話式的教育模式，是指幼兒在游戲中，教師和其討論、溝通，總結(jié)出他們近期的發(fā)展情況，根據(jù)不同孩子的需求展開針對(duì)性的教育，快速的幫助其能力的養(yǎng)成，促進(jìn)身心健康發(fā)展，為未來的生活做充足的準(zhǔn)備。

一、與活動(dòng)環(huán)境對(duì)話

環(huán)境對(duì)人的影響非常大。教師在區(qū)域游戲中，要注重環(huán)境對(duì)兒童的影響，利用環(huán)境因素，引導(dǎo)幼兒展開區(qū)域游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑胁粩嗟暮椭車沫h(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)他們的思維發(fā)展，促進(jìn)能力的養(yǎng)成。區(qū)域游戲大多分為美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、故事區(qū)等，這些些區(qū)域游戲都是為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。教師利用環(huán)境因素，在不同的區(qū)域中布置一些材料內(nèi)容，利用隱性教育加強(qiáng)幼兒能力的養(yǎng)成?？梢詣?chuàng)設(shè)主題墻，利用空白的墻面，將各個(gè)區(qū)域的內(nèi)容都融入相同的元素，將領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，在游戲中可以快速的促進(jìn)孩子們知識(shí)內(nèi)容的掌握;教師還可以在故事區(qū)中創(chuàng)設(shè)繪本墻，將一些內(nèi)容張貼在墻面上，幼兒在游戲的時(shí)候隨時(shí)都可以看得到，并且對(duì)內(nèi)容發(fā)起提問“他在干什么？”“這個(gè)叫什么？”等內(nèi)容。利用周邊的環(huán)境引發(fā)幼兒的討論，加強(qiáng)他們對(duì)未知內(nèi)容的了解和掌握，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的吸收。讓環(huán)境作為幼兒成長(zhǎng)的見證者，“玩了什么、知道了什么、還想做什么”從游戲開始到結(jié)束的過程都可以在主題墻上呈現(xiàn)記錄，展開良好的對(duì)話內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心的均衡發(fā)展[1]。

二、利用主題游戲展開對(duì)話

良好的區(qū)域游戲是能讓幼兒各個(gè)方面能力進(jìn)行有效的融合，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。在進(jìn)行區(qū)域游戲的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)孩子們對(duì)區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，將所有區(qū)域的孩子結(jié)合起來，把美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等內(nèi)容進(jìn)行融合，讓孩子們的能力得到全面的提升，加強(qiáng)對(duì)周圍環(huán)境的了解，提升對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，以一個(gè)健康積極的心態(tài)面對(duì)未來的生活。如在進(jìn)行主題活動(dòng)“燒烤店”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)不同區(qū)域游戲的孩子圍繞著一個(gè)主題展開活動(dòng)。如在美工區(qū)的孩子，可以利用彩泥做一些“烤串”，可以詢問燒烤店的小老板“您需要什么樣的烤串？”“都要那些蔬菜和肉類？”等內(nèi)容;燒烤店的老板可以問自己的顧客“你想點(diǎn)點(diǎn)什么？”“我們有xxx你要嘗試一下嗎？”展開對(duì)話式游戲;還可以讓建構(gòu)區(qū)的孩子為燒烤店定制一些烤爐、餐具等內(nèi)容。將所有的區(qū)域都融合到一起，利用主題游戲加強(qiáng)對(duì)游戲內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，提升他們的團(tuán)體協(xié)作能力，加強(qiáng)各個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容，在對(duì)話中掌握一些知識(shí)技巧，達(dá)成我們的教育目的[2]。

三、師幼對(duì)話，共同創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲

由于教育群體具有一定的特殊性，師幼之間良好的對(duì)話能讓快速找到兒童的需求，展開有意義的區(qū)域游戲。幼兒是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，他們有著自己的思維想法和意識(shí)，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。教師要尊重兒童的思維想法，站在孩子的角度去思考問題，積極的和幼兒進(jìn)行對(duì)話，滿足他們對(duì)區(qū)域游戲內(nèi)容的需求，結(jié)合孩子們的最近發(fā)展區(qū)，展開針對(duì)性教育活動(dòng)。如在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)前，教師可以和孩子們一起討論今天的區(qū)域游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己的想法，教師抓住他們對(duì)話內(nèi)容，在區(qū)域內(nèi)投放豐富的材料，展開針對(duì)性的游戲活動(dòng);此外，在幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候，可以選擇合適的機(jī)會(huì)，介入到他們的游戲內(nèi)容中，通過游戲掌握他們的最近發(fā)展區(qū)，利用對(duì)話的方式引導(dǎo)他們朝著更高的目標(biāo)努力，不斷的提升他們的能力，利用游戲提升兒童的綜合能力，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，形成有意義的游戲活動(dòng)[3]。

四、讓各個(gè)區(qū)域之間展開對(duì)話

傳統(tǒng)的幼兒園教育中，每個(gè)區(qū)域游戲都有固定的活動(dòng)范圍，并且各個(gè)區(qū)域之間沒有太多的聯(lián)系性，導(dǎo)致幼兒的區(qū)域游戲收到了一定的限制，無法促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)。對(duì)話式教學(xué)模式意識(shí)到了對(duì)話的重要性，因此，我們應(yīng)大膽的創(chuàng)新改革，打破傳統(tǒng)的區(qū)域游戲模式，構(gòu)建開放式的游戲活動(dòng)，讓不同區(qū)域中的孩子展開對(duì)話，在對(duì)話中加強(qiáng)他們知識(shí)能力，提升文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)綜合實(shí)力的有效提升。教師可以將權(quán)力發(fā)放給幼兒，讓他們自主設(shè)計(jì)區(qū)域游戲，選擇他們感興趣的內(nèi)容，構(gòu)建高效的區(qū)域游戲;在游戲內(nèi)容的選擇上，可以讓其自己動(dòng)手設(shè)計(jì)豐富的材料，豐富游戲內(nèi)容，加強(qiáng)與游戲之間的對(duì)話;跨區(qū)合作游戲，不同區(qū)域的孩子共同可以互幫互助，加深游戲內(nèi)容。這樣的方式讓兒童的交往能力及解決問題的能力都得到了提升，達(dá)成了對(duì)話式區(qū)域游戲的目的，為未來的學(xué)習(xí)生活做好了充足的準(zhǔn)備。

結(jié)束語

總而言之，對(duì)話式教學(xué)是現(xiàn)階段幼兒園中較為流行的教育手段，通過兒童對(duì)游戲內(nèi)容的對(duì)話，可以快速提升他們的綜合實(shí)力，不斷的加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的掌握，促進(jìn)能力的提升。教師也可以快速的找到他們的需求，滿足其想法，通過對(duì)話構(gòu)建有意義的區(qū)域游戲，促進(jìn)幼兒身心的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周娟.幼兒園“對(duì)話式”區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)初探[J].幼兒100（教師版），2017，12：43-46.

[2]周娟.幼兒園“對(duì)話式”區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)[J].今日教育（幼教金刊），2018，02：39-41.

[3]劉輝英.幼兒園“對(duì)話式”區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)思考[J].新課程（綜合版），2019，06：146.

蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)中心幼兒園 311200