程嵐

摘 要：隨著新課標理念的實施，傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了變化，教育部門將培養(yǎng)學生的綜合能力作為教育重點。為此，教師應(yīng)將基礎(chǔ)學科與藝術(shù)學科放在同等地位，為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做準備。音樂隸屬于藝術(shù)學科，能夠培養(yǎng)學生的聆聽能力以及鑒賞能力，有助于使學生成為全方面發(fā)展的人才，主要分析初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;教學;樂感

初中是升學的重要時期，以至于教師將全部精力投入文化教育中，致使其忽略了音樂的重要性。因此，教師應(yīng)改變自身的教育理念，創(chuàng)新授課方式，為學生提供有效的學習途徑。樂感是音樂教育中重要的內(nèi)容，為此，教師應(yīng)增強對該方面的重視程度，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，促使其樹立音樂自信，感受音樂的魅力，從而發(fā)揮音樂教育的最大價值。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境

由于初中生活潑好動、好奇心重，傳統(tǒng)的教學模式不能滿足其需求。為此，教師應(yīng)運用多元化的方式來創(chuàng)新教學模式，以便篩選出適合的授課手段，以此提高教學質(zhì)量。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，問題情境是最常見也是最適用的一種授課手段，能夠彌補傳統(tǒng)教育方式的不足，為初中生提供更大的學習空間，培養(yǎng)其樂感。為此，在音樂課堂上，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行分析與整合，以便挖掘其深層內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上提取問題，將其作為線索來引導(dǎo)學生思考，促使學生充分了解教材內(nèi)容，以此激發(fā)學生對音樂的興趣，提高課堂教學質(zhì)量[1]。以江蘇鳳凰少年兒童出版社七年級音樂下冊《錦繡江南》一課為例，在上課前，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行分析，再運用知識框架的方式將教材中重要的知識點整合起來，以便設(shè)計問題情境。在實際教學中，教師應(yīng)提出：“江南民歌小調(diào)的主要特點是什么？”這一問題，以此調(diào)動學生的積極性，促使其對錦繡江南產(chǎn)生學習興趣，以便快速進入學習狀態(tài)，有效地進行學習。教師應(yīng)運用多媒體展示錦繡江南的美景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中欣賞歌曲。同時，應(yīng)要求學生認真傾聽，讓其在聆聽的過程中尋找問題的答案，了解江南絲竹小、細、輕、雅的特點，便于初步感受錦繡江南的魅力，了解江南歌曲的特色，以此提高其樂感能力。通過這種方式深度挖掘教材內(nèi)容，感受歌曲的旋律、音節(jié)、節(jié)奏，便于體會其情感，以此提高認知能力以及理解能力，有助于實現(xiàn)樂感能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學方式，滲透樂理知識

音樂課堂與文化課程不同，在授課過程中，教師應(yīng)優(yōu)化教學方式，幫助學生奠定堅實的理論基礎(chǔ)，促使其對旋律、節(jié)奏、音律有一定的了解，有助于提高教學質(zhì)量。在音樂課堂上，教師應(yīng)更新與完善教育方式，將培養(yǎng)樂感能力作為教學的重點。若教師依舊采用口述的方式進行授課，學生被動地吸取知識，使其對音樂的了解停留在表面，不利于豐厚文化底蘊。為了改變這種狀況，教師應(yīng)將實踐與理論進行有效的融合，以此活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，便于實現(xiàn)樂理知識的滲透，從而達到培養(yǎng)樂感能力的目的。以江蘇鳳凰少年兒童出版社八年級音樂第五單元《歐美覽勝》一課為例，在上課過程中，教師應(yīng)講述歌曲的背景以及作者的生平經(jīng)歷，這樣能夠讓學生對歌曲產(chǎn)生初步的了解，便于了解其曲風，感受音樂的特點。在實際教學中，教師可以播放《莫斯科郊外的晚上》《故鄉(xiāng)》等歌曲，要求初中生運用學到的知識來判斷大小調(diào)式，對其進行分析與鑒賞，以此提高對樂理知識的掌握程度。

三、借助信息技術(shù)，鍛煉視聽能力

互聯(lián)網(wǎng)時代信息傳播速度快，高科技已融入各門學科。為此，在開展音樂課程時，教師應(yīng)借助信息技術(shù)進行輔助教學，以此來豐富教材資源，幫助學生開闊視野、增長見識，促使其感受音樂的魅力，體會其價值。同時，這也能夠鍛煉學生的視聽能力，讓其產(chǎn)生視覺與聽覺上的沖擊，以此提高其感知能力。通過這種方式充分發(fā)揮初中生的主動性，有助于他們感受歌曲的意境，便于體會作者所表達的情感以及心態(tài)，有利于提高樂感能力，從而提高音樂教學的質(zhì)量[2]。以江蘇鳳凰少年兒童出版社九年級音樂上冊《母親河》一課為例，在上課前，教師應(yīng)運用信息技術(shù)搜索黃河與長江的圖片以及歌曲，將其作為授課素材，為接下來的授課做準備。在實際教學中，教師應(yīng)播放《長江我的家》《保衛(wèi)黃河》，以此調(diào)動學生的熱情，讓其對該課產(chǎn)生興趣;要求其認真傾聽，以便體會旋律線的起伏與歌曲表達內(nèi)容之間的聯(lián)系，體會作者對母親河的熱愛之情，從而產(chǎn)生情感共鳴。在聆聽過后，教師應(yīng)運用多媒體展示黃河、長江的圖片，以此來滿足初中生的好奇心，讓其感受母親河的雄壯，便于產(chǎn)生視覺與聽覺上的沖擊，有助于激發(fā)其感知能力。通過這種方式充分激發(fā)學生的主動性，便于鍛煉學生的視聽能力，有助于增強樂感，有利于提升自身的音樂水平。

四、結(jié)語

總而言之，在初中音樂課堂上，教師應(yīng)通過結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境;優(yōu)化教學方式，滲透樂理知識;借助信息技術(shù)，鍛煉視聽能力的方式進行授課。這種方式能夠轉(zhuǎn)變師生的角色，有助于實現(xiàn)“教”與“學”的統(tǒng)一，便于提高學生的鑒賞能力和樂感，從而培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]姜閱.初中音樂教學中如何培養(yǎng)學生的樂感[J].讀寫算，2020（35）：83-84.

[2]李娜.談初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)[J].文化產(chǎn)業(yè)，2020（3）：150-151.