【摘 要】在物理學(xué)科教學(xué)中培育勞動(dòng)素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的客觀需要，更是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。文章結(jié)合當(dāng)前物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)，提出了在教學(xué)素材的選擇中突出勞動(dòng)內(nèi)容、關(guān)注勞動(dòng)與物理學(xué)發(fā)展的關(guān)系、在課堂教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)機(jī)會(huì)、注重課外活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合、在課外作業(yè)中設(shè)置勞動(dòng)項(xiàng)目等實(shí)踐路徑，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)素養(yǎng);物理學(xué)科教學(xué);價(jià)值意蘊(yùn);實(shí)踐路徑

【作者簡(jiǎn)介】任少鐸，一級(jí)教師，曾獲廈門市微課資源評(píng)選大賽一等獎(jiǎng)，主要研究方向?yàn)槲锢韺W(xué)科教學(xué)。

勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)的發(fā)展與人類的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系緊密。因此，在物理學(xué)科教學(xué)中培育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)是切實(shí)可行的。本文在對(duì)勞動(dòng)及勞動(dòng)素養(yǎng)內(nèi)涵分析的基礎(chǔ)上，闡述了在物理學(xué)科教學(xué)中培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑，希望能給廣大教師提供參考。

一、勞動(dòng)及勞動(dòng)素養(yǎng)的內(nèi)涵

勞動(dòng)，是人類實(shí)踐活動(dòng)的一種特殊形式。素養(yǎng)，主要指向后天養(yǎng)成的人格品質(zhì)。勞動(dòng)素養(yǎng)，指經(jīng)過生活和教育活動(dòng)形成的與勞動(dòng)有關(guān)的人的素養(yǎng)。檀傳寶教授認(rèn)為，勞動(dòng)素養(yǎng)包括勞動(dòng)的價(jià)值觀（態(tài)度）、勞動(dòng)的知識(shí)與能力等[1]。結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的研究，筆者認(rèn)為，勞動(dòng)素養(yǎng)是人們?cè)谏a(chǎn)、生活以及教育活動(dòng)中形成的與勞動(dòng)有關(guān)的素養(yǎng)，包括勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣，具體內(nèi)容見表1。

二、在物理學(xué)科教學(xué)中培育勞動(dòng)素養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)

1.是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑

課本雖然可以讓學(xué)生獲取系統(tǒng)的知識(shí)，但更多的擴(kuò)展知識(shí)卻來自學(xué)生的課外閱讀以及親身實(shí)踐。在教學(xué)中通過多種途徑培育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高他們對(duì)物理知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用的能力，從而促進(jìn)學(xué)生從理解基礎(chǔ)知識(shí)向獲得實(shí)際能力轉(zhuǎn)化。

2.是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的客觀需要

教師不僅要教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。勞動(dòng)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，在物理學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生良好價(jià)值觀的重要方式，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的教育實(shí)踐抓手。

3.是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑

我國(guó)教育的目的是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)地培育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過，通過勞動(dòng)，人才具有用心靈去認(rèn)識(shí)周圍世界的能力。在物理學(xué)科教學(xué)中培育勞動(dòng)素養(yǎng)是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。

三、物理學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

1.在教學(xué)素材的選擇中突出勞動(dòng)內(nèi)容，培育正確的勞動(dòng)觀

勞動(dòng)觀指人們對(duì)勞動(dòng)的根本看法和觀點(diǎn)，是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要組成部分。在教學(xué)素材的選擇中突出勞動(dòng)內(nèi)容，可以有效培育學(xué)生正確的勞動(dòng)觀。

首先，教師可以有目的地創(chuàng)設(shè)與勞動(dòng)密切相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生感受勞動(dòng)的價(jià)值和崇高。例如，在功率的教學(xué)中，教師可以通過呈現(xiàn)高樓建設(shè)前期挖掘機(jī)挖地基的現(xiàn)場(chǎng)施工圖片或視頻，讓學(xué)生比較挖掘機(jī)做工的快慢，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，感受勞動(dòng)的價(jià)值和崇高。在機(jī)械效率的教學(xué)中，教師可以播放袁隆平院士的實(shí)驗(yàn)田中收割機(jī)收割糧食的圖片或視頻，在分析收割機(jī)運(yùn)動(dòng)情況的同時(shí)，讓學(xué)生明白我們現(xiàn)在享受到的優(yōu)越物質(zhì)條件均離不開他人的勞動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)珍惜他人的勞動(dòng)成果、勤儉節(jié)約，樹立浪費(fèi)可恥的觀念。在復(fù)習(xí)課中，教師可以創(chuàng)設(shè)某一具體的勞動(dòng)情境，帶領(lǐng)學(xué)生分析這一勞動(dòng)過程中蘊(yùn)含的物理原理。例如對(duì)于“打樁”這一勞動(dòng)過程，將重物舉高是為了提高重力勢(shì)能，選擇質(zhì)量比較大的重物也是為了提高重力勢(shì)能，重物下落的過程中重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，重物要做得比較“尖”以減小受力面積、增大壓強(qiáng)等。學(xué)生會(huì)感嘆這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的“打樁”竟然涉及這么多的物理知識(shí)，包括重力勢(shì)能、能量的轉(zhuǎn)化、壓強(qiáng)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，會(huì)明顯感受到勞動(dòng)的意義與崇高。

其次，教師可以挖掘物理學(xué)發(fā)展史中的勞動(dòng)素材，讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。物理學(xué)中很多重要的物理概念都是科學(xué)家經(jīng)歷了千辛萬苦才得出的，比如法拉第的電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)、歐姆的歐姆定律實(shí)驗(yàn)、焦耳的熱功當(dāng)量實(shí)驗(yàn)等。教師還可以通過介紹愛迪生的故事，讓學(xué)生了解愛迪生幾十年如一日地工作，為人類的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，正是他的辛勤勞動(dòng)，才有今天的各種電器。通過物理學(xué)家的勞動(dòng)實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，意識(shí)到勞動(dòng)可以創(chuàng)造價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、服務(wù)社會(huì)的情懷。

最后，在習(xí)題中突出勞動(dòng)實(shí)例，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的意義。教師可以選擇一個(gè)勞模的勞動(dòng)實(shí)例，挖掘其中的物理原理，在考查物理知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生感悟勞動(dòng)的艱辛和高尚，學(xué)習(xí)勞模百折不撓、兢兢業(yè)業(yè)的精神品質(zhì)，也可以增加對(duì)具體勞動(dòng)情境的計(jì)算。例如，讓學(xué)生計(jì)算“鐵人”王進(jìn)喜在某次開采石油的過程中所做的功等。通過具體實(shí)例，讓學(xué)生明白，正是別人的勞動(dòng)一步步地創(chuàng)造了今天的美好生活，使學(xué)生形成對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知，樹立正確的價(jià)值觀和生活態(tài)度。

2.關(guān)注勞動(dòng)與物理學(xué)發(fā)展的關(guān)系，加深勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神

物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)著人類社會(huì)快速進(jìn)步，人類社會(huì)發(fā)展史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，科學(xué)的發(fā)展更離不開勞動(dòng)。教師通過介紹勞動(dòng)實(shí)踐與科學(xué)發(fā)展的密切關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)是人類勞動(dòng)實(shí)踐的積累和結(jié)晶，而科學(xué)的發(fā)展又帶來勞動(dòng)方式的改變，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神。

例如，在講授摩擦力時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹推車的發(fā)展歷史，幾千年前，人類為了移動(dòng)巨石，曾使用過滾木，后來經(jīng)過多種嘗試，最終發(fā)明了推車。在講授內(nèi)能的利用時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹熱機(jī)的發(fā)展歷史，從手工勞作到水力勞作，從蒸汽機(jī)到內(nèi)燃機(jī)，再到噴氣式發(fā)動(dòng)機(jī)等。通過一系列的例子，學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)工具的進(jìn)步源于勞動(dòng)的需要，科學(xué)是人類勞動(dòng)實(shí)踐的積累和結(jié)晶，而科學(xué)和勞動(dòng)工具的不斷進(jìn)步使人類擺脫了繁重的體力勞動(dòng)，給人類帶來了富足的物資和幸福的現(xiàn)代化生活。

教師通過介紹勞動(dòng)與物理學(xué)發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明白沒有勞動(dòng)就沒有科學(xué)的進(jìn)步，從而樹立“勞動(dòng)創(chuàng)造一切，勞動(dòng)創(chuàng)造未來”等勞動(dòng)觀念，并立志通過辛勤勞動(dòng)為人類社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

3.在課堂教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)機(jī)會(huì)，拓展勞動(dòng)知識(shí)，鍛煉勞動(dòng)技能

俄國(guó)教育家烏申斯說過：“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)尊敬和熱愛，它還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣。”勞動(dòng)教育不能僅停留在說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生積極參與勞動(dòng)，使勞動(dòng)常態(tài)化。這樣，勞動(dòng)與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高度融合，提升了勞動(dòng)育人的實(shí)效性，加大了學(xué)生勞動(dòng)的深度和廣度，助力學(xué)生提升勞動(dòng)技能。

例如，對(duì)于摩擦力的教學(xué)，教師在講解增大和減小滑動(dòng)摩擦力的途徑時(shí)，可以給學(xué)生提供一些比較難清洗的餐具（有結(jié)痂油污少的），讓學(xué)生分成小組進(jìn)行清洗比賽。其中，教師提供多種清洗工具，如光滑的洗碗布、海綿、金屬清潔球等，學(xué)生可以自行選擇，最后看哪個(gè)小組清洗得最快、效果最好。在清洗的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提升勞動(dòng)能力。比如，如何不將水灑出來，如何更好地節(jié)約用水等。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)感受到看似簡(jiǎn)單的一項(xiàng)勞動(dòng)，其實(shí)很有技術(shù)含量。學(xué)生通過清洗餐具活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)了可以通過增大接觸面粗糙程度和增大壓力的方式增大滑動(dòng)摩擦力，還鍛煉了清洗餐具的勞動(dòng)技能。

物理學(xué)科教學(xué)中還有很多可以挖掘的勞動(dòng)素材，表2列舉了部分物理知識(shí)教學(xué)中可以設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)，以及學(xué)生通過這些活動(dòng)可以獲得的勞動(dòng)技能。

通過在課堂中的勞動(dòng)，學(xué)生能親歷勞動(dòng)過程，真正體會(huì)如何將所學(xué)的物理知識(shí)用于解決實(shí)際問題，思考如何創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率，從而提高勞動(dòng)技能，培養(yǎng)組織能力、實(shí)干精神、工匠精神等，真正實(shí)現(xiàn)以勞創(chuàng)新。

4.注重課外活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，強(qiáng)化勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只停留于課堂，要讓勞動(dòng)實(shí)踐更好地在學(xué)生日常生活中開展起來，將勞動(dòng)融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的始終，這樣才能在潤(rùn)物細(xì)無聲中提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，在課外活動(dòng)中注重與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，對(duì)于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力具有重要的意義。

例如，在教學(xué)了杠桿的平衡條件之后，教師可以設(shè)置課外活動(dòng)——制作簡(jiǎn)易垃圾拾取器，讓學(xué)生以小組為單位制作作品，并用制作的成品去校園拾取垃圾。在作品制作和解決問題的過程中，學(xué)生不僅可以了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，還可以體驗(yàn)清理校園垃圾的不易，從而更加珍惜別人的勞動(dòng)成果，不隨意亂丟垃圾。又如教學(xué)了聲音的知識(shí)后，可以讓學(xué)生課后用生活中的器材（如碗筷、瓶子、杯子、吸管等）制作一件樂器，并在下次物理課上演奏、分享其制作的樂器，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣等。

通過課外活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，讓學(xué)生在有成就感的勞動(dòng)體驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，成為生活的勞動(dòng)者和創(chuàng)造者。

5.在課外作業(yè)中設(shè)置勞動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)造力

作業(yè)作為課程的有機(jī)組成部分，其本質(zhì)屬性是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了課上知識(shí)點(diǎn)的一種方法。當(dāng)前，課外作業(yè)主要以書面作業(yè)為主，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到很好的鍛煉。在課外作業(yè)中有目的地設(shè)置勞動(dòng)項(xiàng)目，不僅可以鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，還可以激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

教師可以布置學(xué)生幫助家長(zhǎng)做家務(wù)的作業(yè)，讓學(xué)生將學(xué)到的勞動(dòng)技能應(yīng)用到生活中。例如應(yīng)用勞動(dòng)技能進(jìn)行掃地，對(duì)簡(jiǎn)單的家庭電路故障進(jìn)行判斷，利用電能表和秒表測(cè)量電熱水壺的實(shí)際功率等。通過這樣的方式，學(xué)生可以直接參與勞動(dòng)實(shí)踐的過程，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。又如在教學(xué)了熱學(xué)內(nèi)容之后，教師可以在課外作業(yè)中設(shè)置一項(xiàng)特殊的作業(yè)——如何快速解凍食品。在解凍食品的過程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)想與實(shí)際情況不一致，因?yàn)樵趯W(xué)生的潛意識(shí)里，用熱水解凍會(huì)更快，但實(shí)際上用冷水解凍反而更快。通過教師的解釋和查閱資料，學(xué)生知道了原因，且加深了對(duì)密度和熱傳遞知識(shí)的掌握。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)了，一些學(xué)生想到可以通過不停地?cái)嚢?、用鹽水等方法解凍食品。在課外作業(yè)中設(shè)置勞動(dòng)項(xiàng)目，不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到勞動(dòng)中，還可以讓學(xué)生在勞動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)造力。

勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)改變?nèi)松?，勞?dòng)使得人們更加強(qiáng)大。教師為學(xué)生埋下什么樣的“種子”，就為國(guó)家“種”下什么樣的未來。學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，教師可以在學(xué)科中融入勞動(dòng)教育，在教學(xué)中升華勞動(dòng)教育的真正價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生更好地弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，讓勞動(dòng)成為立德樹人的重要教育載體，夯實(shí)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，建設(shè)更美的新時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1]檀傳寶.勞動(dòng)教育的概念理解：如何認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（2）：82-84.

（責(zé)任編輯：羅小熒）