【摘要】隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，學(xué)校和老師越來越重視學(xué)生的在英語方面的創(chuàng)新思維能力，一個好的創(chuàng)新思維能力能夠提高學(xué)生對于問題的洞察力，讓學(xué)生能夠往深層次中進(jìn)行探索，通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷地研究，來獲取更好的知識和學(xué)習(xí)方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)情趣。本文將會從現(xiàn)在英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)措施、意義來進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);創(chuàng)新思維能力;有效措施;現(xiàn)狀

【作者簡介】張樂丹，浙江省樂清中學(xué)。

對于高中階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力非常重要。創(chuàng)新性思維屬于后天發(fā)展起來的思維思考能力，不僅能夠提高學(xué)生解決英語問題的能力，而且也能促進(jìn)學(xué)生對于問題進(jìn)行深刻的探討，從而達(dá)到事半功倍的效果。在解決問題的過程中，學(xué)生能夠懂得分享，與同學(xué)、教師一起進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生不斷深究的好奇心，提高學(xué)生的積極性，創(chuàng)造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，打造獨特的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和拓展想象能力。

一、 現(xiàn)在英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.家長和教師對于英語的不重視，學(xué)生缺乏好的教育環(huán)境。目前，受傳統(tǒng)方式的影響，很多高中學(xué)校的教學(xué)方式仍然不夠新穎，形式過于單一，造成學(xué)生無法對英語感興趣。一方面，英語作為外國語言，本身存在一定的語言差異，使得剛上高中的學(xué)生對于英語還是存在一定的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生缺乏一定的英語基礎(chǔ)，很多單詞、語法都不是很了解，造成學(xué)生對于英語沒有對于很大的興趣;另一方面，很多家長和教師都注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，對于英語的知識要點不是很重視，使得學(xué)生由于沒有掌握知識點，成績很不理想，再加上教師和家長對學(xué)生施加的壓力，更加限制了學(xué)生英語水平的提高。此外，現(xiàn)在很多小學(xué)學(xué)校的教育環(huán)境普遍存在問題，學(xué)生缺乏一個好的學(xué)習(xí)英語的優(yōu)良環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平也普遍降低，長此以往，學(xué)生對英語也失去了興趣，造成英語課堂的學(xué)習(xí)效率低下。

2.給學(xué)生造成一定的壓力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語會存在一定的難度，不僅英語單詞量增加，而且學(xué)習(xí)英語的難度也相對較大，學(xué)生不知道單詞怎么讀，也不知道單詞怎么寫，再加上學(xué)生的心性沒有更好的發(fā)展，面對高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對于英語的思維思考能力也受到了影響，以至于對于教師所講的內(nèi)容，如果遇到不清楚的學(xué)生干脆就不聽。此外家長和教師也給予了學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生不是因為興趣而學(xué)習(xí)，而是把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成了一件任務(wù)，這樣一來，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，而且也容易使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生的身心健康造成一定的影響，上課氣氛變得死氣沉沉，導(dǎo)致英語課堂學(xué)習(xí)效率低下，久而久之，學(xué)生對于英語問題的思維思考能力也受到了影響。

3.學(xué)生缺乏自主性，師生之間缺乏互動性。受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多課堂都是以教師為主角為學(xué)生進(jìn)行講解，在限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展的同時，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，讓學(xué)生不能獨立自主地進(jìn)行思考。此外，有的教師采用“一言堂”的方式，教師一個人在講臺上專心的為學(xué)生講解單詞，而學(xué)生只是在講臺下呆板地學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生進(jìn)行思考的能力，教師也不管學(xué)生是否聽懂自己所講的課堂知識，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教師缺乏和學(xué)生之間的互動性，教師不知道學(xué)生的問題所在，這樣一來不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也使得學(xué)生對于教師所講的課程缺乏興趣，學(xué)生沒有情緒來聽教師的講解，學(xué)習(xí)心態(tài)也很是低下，缺乏一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種消極的狀態(tài)如果長時間發(fā)展下去的話，很容易影響到學(xué)生的英語水平，無論是英語的口語表達(dá)能力還是英語的寫作能力都需要教師在日常的交流當(dāng)中與學(xué)生一起討論英文，學(xué)生缺乏自主性，降低了學(xué)生思維思考能力的發(fā)展。

二、 高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

現(xiàn)在創(chuàng)新性思維對于很多學(xué)生來說至關(guān)重要，不僅能夠從表面看待問題，而且也能夠直視到問題的根本所在，從根本上來解決問題，同時，在解決的過程中能夠找到本質(zhì)上的聯(lián)系，從而找到一套新穎獨特的解決方案。因此，創(chuàng)新性思維很值得高中生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)在，很多高中生學(xué)業(yè)重，壓力山大，面對各方面的問題，很容易導(dǎo)致學(xué)生把問題學(xué)死了，只知道采用傳統(tǒng)的教學(xué)方案，從客觀上來解決問題。在英語方面創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對于高中學(xué)生來說具有重大的影響力，一方面英語對于很多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來都存在一定的難度，聽力、寫作、閱讀等都存在一定的問題，學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，完全跟不上教師的節(jié)奏;另一方面，高中對于學(xué)生來說屬于特殊的階段，學(xué)生面對著高考的壓力，經(jīng)常給自己造成精神上的傷害，學(xué)習(xí)東西都太死板了，不知道如何變通，因此，教師要采取一定的措施來積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠有一個清晰的頭腦去解決問題，找到一套適合于學(xué)生的、獨特的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，在快樂中從而收獲到一定的知識與技能。所以創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生具有重大的意義，能夠緩解學(xué)生的身心壓力，最終讓學(xué)生收獲到具有社會價值的思維成果。

三、 培養(yǎng)高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效措施

1.降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對于大多數(shù)高中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語還是會存在一定的難度，而面對家長和教師給予的壓力，不僅不會做到“事半功倍”的效果，反而會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生的心理健康造成一定的壓力，俗話說“興趣是最好的老師”，如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，那么學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也受到了一定的限制。英語屬于一種外國語言，很多學(xué)生剛學(xué)習(xí)的時候都會感到困難，認(rèn)不清楚單詞，甚至連二十四個英文字母都不會讀，因此教師和家長一定不能給學(xué)生過多的壓力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不再變得沉重，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

例如，在人教版高中必修一第一單元“Friendship”中，由于學(xué)生是第一次以高中學(xué)生的身份來學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的內(nèi)心難免會存在一定的壓力，所以第一堂課的教學(xué)模式對于學(xué)生是否喜歡英語來說顯得至關(guān)重要。因此，為了緩解學(xué)生的壓力，教師可以在學(xué)習(xí)之前舉辦一個思考環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過思考來認(rèn)識到英語，提高學(xué)生的思維思考能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生來思考一下對于英語，在高中階段學(xué)生應(yīng)該如何來進(jìn)行學(xué)習(xí)呢，教師可以讓學(xué)生互相討論，營造一個良好有趣的學(xué)習(xí)氛圍，對于激情的學(xué)生，教師要給予一定的鼓勵;而對于回答比較靦腆的學(xué)生，教師要多多進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生對于英語不再感到緊張，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生打造更加有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，思考環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高課堂效率，同時也讓學(xué)生的思維能力有了一定的提高。

2.加強學(xué)生和教師之間的互動性，提高學(xué)生的積極性。很多思考問題都是通過與教師、學(xué)生的交流而解決的。而學(xué)生和教師之間的互動性可以在以往教育的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，加強學(xué)生對于英語的理解能力，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生能夠充分感受英語所帶來的樂趣。同時，學(xué)生也能夠更加地喜愛教師，提高學(xué)生對于英語的積極性，讓教師和學(xué)生在交流的過程中能夠促進(jìn)學(xué)生對于問題的不斷探索，形成良好的思考問題的習(xí)慣，增強了課堂的學(xué)習(xí)效率，讓英語課堂變得幽默風(fēng)趣，同時又有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。此外，通過學(xué)生和教師之間的互動更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)好英語，讓學(xué)生在交流過程中能夠找到語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展。

例如，在人教版高中必修二第五單元“Music”中，教師可以在正式上課之前與學(xué)生一起討論關(guān)于音樂方面的問題，讓學(xué)生了解一些關(guān)于音樂的知識，考一考學(xué)生對于音樂單詞方面的知識，看學(xué)生能夠認(rèn)識幾個。當(dāng)然教師也可以積極參與其中，如果有學(xué)生回答不上來教師也可以提醒一下，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，加強互動性。此外學(xué)生和教師也可以交換角色，讓學(xué)生充當(dāng)教師，站在講臺上為學(xué)生讀每一個單詞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生對于英語課程不再感到害怕。而通過互動環(huán)節(jié)也增強了學(xué)生的智力能力，讓學(xué)生懂得思考，提高其思維思考的能力，在學(xué)習(xí)中既能感覺到快樂，又能拓寬自己的視野，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力變得更好、更有效。

3.讓課堂更加有趣化，緩解課堂緊張的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對于上課提問都感到害怕，學(xué)生希望教師每次提問的時候，學(xué)生都能夠僥幸地避開，這樣更導(dǎo)致了學(xué)生對于英語課的害怕，以至于學(xué)生都不愿意上英語課。所以，面對這種情況，教師可以在課上增加一些有趣的游戲環(huán)節(jié)，利用英語方面的知識，讓學(xué)生在享受快樂的同時，也能夠收獲到一些知識，從而讓學(xué)生對于英語課不再感到害怕，而是感到輕松，充滿了興趣。由于現(xiàn)在很多學(xué)生都比較喜歡游戲之類的教育，所以學(xué)生可以從英語和游戲當(dāng)中去找一些聯(lián)系點，將學(xué)生的興趣融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地進(jìn)步與發(fā)展，增強學(xué)生的思維思考能力，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更加吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力。

例如，人教版高中英語必修三第二單元“Healthy eating”中，教師可以根據(jù)學(xué)生來進(jìn)行一個小小的游戲問答環(huán)節(jié)，由于很多單詞都來源于生活，教師可以針對這一單元讓學(xué)生回答一下關(guān)于生活中健康的飲食都有哪些問題，讓學(xué)生能夠結(jié)合于實際的生活去回答問題，通過這種方式很巧妙性地讓學(xué)生能夠輕輕松松的上英語課，而不是面對教師提出的問題感到害怕、緊張，不敢回答，游戲教育化的教學(xué)方式使得學(xué)生能夠更加地領(lǐng)略到了學(xué)習(xí)英語的奧妙，提高了英語的交際能力與寫作能力。當(dāng)然教師也可以設(shè)計一些關(guān)于寫作方面的游戲，讓學(xué)生記錄一下學(xué)習(xí)中比較優(yōu)美的英語語言，使學(xué)生能夠在過硬的課本內(nèi)容中通過自主學(xué)習(xí)獲得知識內(nèi)容，提高學(xué)生的思維思考能力，讓學(xué)生能夠積極地回答教師所提出的問題，而對于回答對的學(xué)生老師要給予一定的獎勵，回答錯的學(xué)生老師要積極鼓勵，提高學(xué)生的積極性，讓英語課變得幽默有效，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到有效發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的創(chuàng)新性思維對于高中學(xué)生來說具有重大的影響力，學(xué)生通過對于問題的思考能夠從根本上來解決問題，獲得有效的解決問題的方法，讓學(xué)生學(xué)有所成，在學(xué)習(xí)中成長，同時也享受其中，而不是面對教師和家長給予的壓力。把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作一件任務(wù)來去執(zhí)行，從很大的程度來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地探索、不斷地學(xué)習(xí)，最終收獲更多的成功，相信在不久的將來學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定能夠得到有效地發(fā)展。

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