黃騰飛

摘 要：隨著新課程教育改革的不斷實行，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種有效的學(xué)習(xí)工具，在我國各地的教育領(lǐng)域中被廣泛地運用。思維導(dǎo)圖具有獨特的結(jié)構(gòu)，它能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加清晰、全面地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們更直觀地掌握知識要領(lǐng)，給課堂教學(xué)提供便捷，有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。近年來，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中得到普遍的運用，更加證明了思維導(dǎo)圖本身所具有的便捷性與有效性，為我國初中物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中;物理教學(xué);運用分析

隨著課程改革的不斷深入，人們對教育的任務(wù)與標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求，更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，物理課程教學(xué)的宗旨也在不斷發(fā)生改變，這要求我們增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。物理這門課程具有較強(qiáng)的抽象性，在課堂教學(xué)過程中，很多知識理念學(xué)生是沒有辦法直接接受的，導(dǎo)致學(xué)生們的邏輯思維明顯跟不上教師的教學(xué)步驟，而思維導(dǎo)圖正好彌補(bǔ)了這一不足，它能夠讓知識內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，具有一定的邏輯性，能夠增強(qiáng)學(xué)生們的知識記憶，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力。

一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的作用

思維導(dǎo)圖是一種把文本與圖片相結(jié)合，讓知識內(nèi)容得到更直觀展現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。它把知識的重點與要領(lǐng)作為結(jié)構(gòu)體系的核心內(nèi)容，以核心為依據(jù)，發(fā)散一定的分支，并保證每個不同的分支都能夠與核心部分緊密相連，作為次要的核心內(nèi)容。以此類推，每個分支都逐漸伸展開來，最后形成一個直觀的發(fā)散圖，構(gòu)成一個完整的思維導(dǎo)圖。

隨著新課程教育改革的不斷實行，人們對教育標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求，所以思維導(dǎo)圖在初中物理課堂教學(xué)過程中被普遍地接受，并得到了廣泛的運用[1]。物理教師在教學(xué)階段合理地運用思維導(dǎo)圖，不但能夠有效地把基礎(chǔ)的物理知識內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，還能夠有效地提升學(xué)生們的思考方式與思維邏輯能力。同時，學(xué)生在自主制作思維導(dǎo)圖的過程中，還能夠主動地去考量下一個分支應(yīng)該展現(xiàn)的內(nèi)容，思考如何制作下一層次的思維導(dǎo)圖。這樣不但能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣與熱情，而且還能夠使課堂教學(xué)的氛圍變得生動有趣，改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式，從而提高初中物理課堂教學(xué)的效率。通過運用思維導(dǎo)圖，教師在進(jìn)行授課時，只需要在黑板上寫一些相關(guān)的重點詞匯和重點知識內(nèi)容即可，極大地縮短了書寫時間。此外，思維導(dǎo)圖具有多維度、多感官的特性，能夠在一定程度上刺激學(xué)生們的大腦皮層，從而加深學(xué)生們對知識的理解與記憶，鞏固知識內(nèi)容[2]。在物理學(xué)習(xí)階段，思維導(dǎo)圖不但能夠?qū)處熞郧八v的知識內(nèi)容與現(xiàn)在的知識內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，讓它們密切地關(guān)聯(lián)在一起，還能夠通過文本與圖片相融合的形式，更加直觀地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生們的眼前，充分體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)體系的完整性。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運用措施

（一）創(chuàng)建情景模式，帶入知識重點內(nèi)容

在開始新的課程教學(xué)之前，教師應(yīng)該了解學(xué)生對于之前所學(xué)習(xí)的物理知識內(nèi)容的掌握情況，以進(jìn)行承上啟下，讓它們成為新課程教學(xué)的知識引入點。要不斷豐富知識結(jié)構(gòu)框架，運用思維導(dǎo)圖把舊知識點與新知識點進(jìn)行有效的聯(lián)合，把知識內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，從而帶入新的重點知識內(nèi)容[3]。物理教師通過運用這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生們更深刻、全面地了解整體的知識內(nèi)容，強(qiáng)化知識記憶，鞏固知識基礎(chǔ)。當(dāng)然，初中物理教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力來創(chuàng)建一些與教學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情景，以此滿足學(xué)生們對新知識的需求。教師要帶入新的知識重點并提出相關(guān)的問題來提升學(xué)生們的思維邏輯能力。教師在進(jìn)行情景創(chuàng)建時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過多媒體的手段為學(xué)生們播放一些與知識內(nèi)容相關(guān)的圖文與影像;還可以列舉一些與學(xué)生們的生活密切相關(guān)的實際案例，來突出思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)的重點思想內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)過程中，初中教師通過創(chuàng)建教學(xué)情景，逐漸帶入一些知識內(nèi)容并提出問題，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣與熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，為學(xué)生們營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠迅速地融入課堂學(xué)習(xí)中。

（二）整理知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己制作導(dǎo)圖

在初中物理課堂教學(xué)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)圖是進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的重要組成部分，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們整理知識內(nèi)容，還能夠有效激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣與主動性。學(xué)生在自己制作導(dǎo)圖時，初中物理教師要認(rèn)真分析，抓住機(jī)會，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性。要想提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，教師首先應(yīng)該全面了解并掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和水平，由簡到繁，從簡單的、容易理解的內(nèi)容開始，等到學(xué)生們制作導(dǎo)圖的能力提升以后，再逐漸增加其難度。因為簡單的內(nèi)容能夠有效地減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主整理知識要領(lǐng)，并獨立完成制作。在學(xué)生自主制作導(dǎo)圖的過程中，教師應(yīng)該把此環(huán)節(jié)與情景教學(xué)相結(jié)合，確保學(xué)習(xí)秩序不受影響，并在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)?gòu)圖的要領(lǐng)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)邏輯思維。在學(xué)生制作導(dǎo)圖階段，教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，為學(xué)生們提出寶貴的意見，有針對性地進(jìn)行評價，能夠使學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)自信心得到進(jìn)一步的提高。

（三）提倡小組合作，增加互動交流的機(jī)會，共同構(gòu)圖

在以小組的形式進(jìn)行構(gòu)圖過程中，教師要充分保證學(xué)生的主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并且根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與水平進(jìn)行合理的分組，以便組員互幫互助，共同完成構(gòu)圖。這一環(huán)節(jié)有利于讓班級內(nèi)的每一位同學(xué)都能夠通過制作思維導(dǎo)圖來加深對物理知識內(nèi)容的理解，利用小組協(xié)作歸納知識重點，制作出自己的思維導(dǎo)圖。這樣不但能夠增加學(xué)生們之間的互動交流機(jī)會，促進(jìn)感情升華，學(xué)生們還能夠互相得到不同的想法與意見，取長補(bǔ)短，互幫互助，共同協(xié)作，從而完善自己的物理知識結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)化對物理知識的認(rèn)知與了解，增強(qiáng)知識記憶，鞏固知識內(nèi)容，有利于思維邏輯能力變得更強(qiáng)。在學(xué)生們自己制圖與小組合作等環(huán)節(jié)完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)展示自己的杰作，然后進(jìn)行相關(guān)的點評，并組織學(xué)生互相討論，包括自評與互評。這樣不僅能夠讓學(xué)生們深刻地認(rèn)識到自己在制作思維導(dǎo)圖的過程中出現(xiàn)的不足，還能夠得到更加完善的構(gòu)圖思路。

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師合理有效地運用思維導(dǎo)圖，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思維邏輯能力，幫助他們建立整體的物理知識結(jié)構(gòu)體系，還能夠激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓他們積極參與其中，從而使初中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得到進(jìn)一步提高。因此，初中物理教師在課堂教學(xué)階段，應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與能力，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，不斷完善并創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢并進(jìn)行合理有效的運用。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該增加與學(xué)生互動交流的機(jī)會，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，從而提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)我國初中物理課堂教學(xué)的事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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