付建峰

摘要：近些年，課堂改革如火如荼地進(jìn)行，但也暴露出了一些問(wèn)題，尤其以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為主，表現(xiàn)為老師對(duì)于教學(xué)改革的理念研究不夠透徹，使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有明顯提高，同時(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法在改革中，浮于表面，沒(méi)有從根本上進(jìn)行教學(xué)模式的更新。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生缺少上課的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。本文主要就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出對(duì)策，以供廣大師生借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂改革;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-023

針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，老師應(yīng)有意識(shí)、有方法的進(jìn)行糾正，使得數(shù)學(xué)教學(xué)步入正確的軌道，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。所以老師要將數(shù)學(xué)改革與學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特征相互結(jié)合，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，也讓數(shù)學(xué)的改革產(chǎn)生應(yīng)有的作用和積極影響。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題分析

1.初中數(shù)學(xué)老師對(duì)新課改了解不夠深入。

當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課程改革，存在問(wèn)題之一是老師沒(méi)有深入的理解新課程改革的內(nèi)涵和要求。這樣，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺少對(duì)于新加入的內(nèi)容的了解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)就與實(shí)際的生活脫節(jié)，并與教學(xué)理念相悖，從而數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂質(zhì)量不能得到真正的提高。

2.數(shù)學(xué)思想仍然落后。

初中數(shù)學(xué)課堂中，還存在老師的數(shù)學(xué)思想仍比較落后的現(xiàn)象，使得數(shù)學(xué)教學(xué)觀念陳舊，這樣的教學(xué)觀念，會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展，局限學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)老師數(shù)學(xué)思想的落后，也表現(xiàn)在老師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的關(guān)注不夠。在教學(xué)中，只是增加了教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，而沒(méi)有切實(shí)的深入的進(jìn)行師生交流，使得師生間仍舊是不平等的關(guān)系。這樣會(huì)挫傷初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

3.缺少對(duì)教學(xué)方法的指導(dǎo)。

初中數(shù)學(xué)課堂中，還存在老師在教學(xué)方法上指導(dǎo)不到位的情況。雖然，老師已經(jīng)變革了單一的教學(xué)方法，但高度信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，會(huì)讓一部分學(xué)生產(chǎn)生距離感，短時(shí)間難以適應(yīng)這種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)課堂，所以老師在利用新型的教學(xué)手段的時(shí)候，應(yīng)適度的使用，以及有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、初中數(shù)學(xué)課程改革有效的對(duì)策分析

1.在教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)。

改進(jìn)初中教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要老師在課程教學(xué)中增加師生互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生與老師的交往頻率，重視數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，增加趣味性的教學(xué)方法，構(gòu)建情景教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

比如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握二次函數(shù)的定義，以及二次函數(shù)的運(yùn)算法則，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以利用多媒體教學(xué)視頻，增加數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化的表達(dá)，并以聽覺(jué)和視覺(jué)為一體的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，進(jìn)而減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)老師也可以構(gòu)建情景教學(xué)的模式，提高師生互動(dòng)的頻率，以此增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，老師對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重視程度還不夠高，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中仍舊存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的現(xiàn)象。所以老師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，增加對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，老師需要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，并幫助學(xué)生改正存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高。

比如在學(xué)習(xí)“一元二次方程求根的公式推導(dǎo)”這節(jié)課程的時(shí)候，教學(xué)目的是讓學(xué)生建立一元二次方程的解題理念，增加對(duì)于數(shù)學(xué)公式的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，建立學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)觀念。所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師可以在課前進(jìn)行小調(diào)查，以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

如今的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，老師也需要重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生建立自主探究能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并能運(yùn)用于日常的生活中，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際操作能力。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要大量運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并增加課外教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)合理使用教學(xué)工具，幫助學(xué)生提高動(dòng)手操作能力，增加對(duì)于數(shù)學(xué)的深入認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

比如在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐的特征”這節(jié)課程的時(shí)候，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱的畫法。以及圓柱與圓錐的區(qū)別，同時(shí)能夠在不同側(cè)面認(rèn)識(shí)圓柱，在這個(gè)過(guò)程中，熟悉圓柱的體積公式和運(yùn)用公式進(jìn)行不同數(shù)學(xué)問(wèn)題的運(yùn)算，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課程中，老師就需要在教學(xué)中，增加實(shí)際的圓柱圖形教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，讓學(xué)生在自主觀察和實(shí)際的接觸中強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)圖形的理解，從而掌握?qǐng)A柱和圓錐的數(shù)學(xué)知識(shí)，增加數(shù)學(xué)的空間思維能力，提高想象力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂改革并不是一蹴而就的，需要老師在教學(xué)改革中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。這樣才能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，提高思維層次，有效提升學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)彭原鎮(zhèn)彭原初級(jí)中學(xué)，甘肅 慶陽(yáng)745000）