朱高倚

【摘要】情境教學(xué)模式的應(yīng)用是教育改革的重要體現(xiàn)。 通過(guò)某些情況，它可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)生可以在參與這種情景教學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，本文簡(jiǎn)要分析了目前小學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)方法，分析了小學(xué)英語(yǔ)情景教育中存在的問(wèn)題，探討了小學(xué)情景教育模式的運(yùn)用策略，以期提高小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量，促進(jìn)情景教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué);課程改革

引言

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，過(guò)去的教學(xué)只專注于講授語(yǔ)言知識(shí)，忽略了學(xué)生的情感參與和溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言能力下降。 為使英語(yǔ)教學(xué)成功，必須遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)則，進(jìn)行情景教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)和情境中發(fā)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

一、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

1.關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)情況。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂的情景教學(xué)中，有的教師不考慮設(shè)置場(chǎng)景，偏離了現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的知識(shí)水平，未考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，大部分的教學(xué)活動(dòng)都是通過(guò)期望進(jìn)行的，這樣所創(chuàng)造的情境不能滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握需求。大多數(shù)教師往往預(yù)留時(shí)間給學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)設(shè)計(jì)思維、拓展知識(shí)。

2.關(guān)于情境素材使用情況。

教師有獨(dú)特的獲取場(chǎng)景素材和直接從素材中獲取素材的方法。場(chǎng)景材質(zhì)的范圍比較小，大多基于教科書(shū)。場(chǎng)景都是圍繞著課本內(nèi)容建立起來(lái)的，很難捕捉課余景觀中豐富的素材。

3.關(guān)于情境教學(xué)實(shí)施手段情況。

教師在課堂上只專注于教授學(xué)生知識(shí)，其實(shí)環(huán)境也是很重要的，課堂上充滿了英語(yǔ)的氛圍，能給學(xué)生一種直觀的感覺(jué)。教師重視課堂氛圍，通過(guò)視覺(jué)語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上有更多的情感體驗(yàn)。

4.關(guān)于情境教學(xué)實(shí)施效果。

情景教學(xué)的實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自己練習(xí)英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言使用的靈活性。使用情境可以幫助學(xué)生發(fā)展基本的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中提高自己的語(yǔ)言知識(shí)。然而部分教師考慮教學(xué)的進(jìn)度，放棄情境設(shè)置，傾向于使用方便或簡(jiǎn)單的教學(xué)情境。

二、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)新意識(shí)淡薄，忽視情境教學(xué)。

修訂版PEP小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容選材豐富，時(shí)代感強(qiáng)，以修訂后的人教版小學(xué)四年級(jí)第一卷為例，每個(gè)單元的A、B部分都設(shè)置了Let's play plate，并附上一定的場(chǎng)景圖。這些場(chǎng)景看起來(lái)很普通，但它們很有價(jià)值。但是，有些老師總是太忙而沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)這一部分。教師不會(huì)創(chuàng)造性地使用這些情境圖，不能改善學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言的練習(xí)方式，忽視了環(huán)境教育的作用。

2.脫離生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境虛假。

許多教師在建立一個(gè)邊界時(shí)，往往會(huì)在不考慮學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的情況下，帶來(lái)假根據(jù)，學(xué)生印象非常深刻的知識(shí)在虛假的基礎(chǔ)上不能形成，這影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

3.教學(xué)任務(wù)繁重，實(shí)施效果不理想。

教師和學(xué)生都覺(jué)得情景教學(xué)很有趣，但是在實(shí)踐中，學(xué)生的參與程度不明確，課堂教育的優(yōu)勢(shì)不能充分體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果不能得到提高。在實(shí)施過(guò)程中，有的教師認(rèn)為實(shí)施情景教學(xué)會(huì)影響教育的進(jìn)度，學(xué)校和家長(zhǎng)關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)。因此，情境教學(xué)實(shí)施效果并不理想。

三、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)有效實(shí)施的解決對(duì)策

1.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)。

為了適應(yīng)新課程改革和師生共同發(fā)展的需要，教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，將教育前沿應(yīng)用于教育。教學(xué)方法也必須改革拋棄陳舊的教育理念，大膽創(chuàng)新，大膽測(cè)試，采用實(shí)用的教學(xué)方法。教育的不斷改進(jìn)是為了學(xué)生更好地發(fā)展。

2.提高教師情境創(chuàng)設(shè)能力。

為了有效地開(kāi)展環(huán)境教育，我們將在學(xué)校建立環(huán)境教育，建立英語(yǔ)教育研究組織，與教師研究與教育相關(guān)的理論知識(shí)，每位教師都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。除此之外，我們還在我們的研究中開(kāi)展了一些卓有成效的開(kāi)創(chuàng)性的教育成果，成功地交換了在實(shí)施過(guò)程中遇到的困惑和美妙的成果。分享解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，交流并不斷探索問(wèn)題的解決方案。通過(guò)小組互動(dòng)，教師不僅可以解決自己的教育問(wèn)題，還可以分享良好的教育經(jīng)驗(yàn)。教師的觀察和學(xué)習(xí)是最好的溝通和咨詢，通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，可以學(xué)到其他教師的長(zhǎng)處，提高教師的教育能力。通過(guò)觀察，教師可以學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造情境。

3.使教師深入情景實(shí)踐。

情境教育的有效應(yīng)用要求教師具備情境教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是在實(shí)踐中逐步提高。而情境教育的逐步完善則需要更深入的實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境的質(zhì)量只有通過(guò)教育實(shí)踐才能體現(xiàn)出來(lái)，“教了難懂”，通過(guò)自己的教育實(shí)踐促進(jìn)教育環(huán)境的不斷改善，不斷激發(fā)教育的積極性和創(chuàng)造性。教師必須不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，發(fā)展和提高自己的創(chuàng)造能力。

4.合理安排情景教學(xué)課時(shí)時(shí)間。

教師可以根據(jù)自己的情況和學(xué)生的情況安排英語(yǔ)課的時(shí)間，可以增加英語(yǔ)表演課和活動(dòng)課的課時(shí)。通過(guò)在課堂上的自由時(shí)間，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把前沿的教育帶到課堂上，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，得到更多的空間和時(shí)間，表達(dá)自己的思想，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是在實(shí)際生活中使用它。

因此，情境教育更強(qiáng)調(diào)兒童的活動(dòng)和他們周?chē)氖澜缰g的關(guān)系。因此，英語(yǔ)課的時(shí)間增加了，教師與學(xué)生接觸多了，了解他們的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生有更多的時(shí)間去體驗(yàn)生活。換句話說(shuō)，英語(yǔ)課堂的空閑時(shí)間將活躍情景教育的應(yīng)用，為學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間。

結(jié)語(yǔ)

情景教育是針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)課堂環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是學(xué)習(xí)復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)和大量的單詞，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。關(guān)于場(chǎng)景教育在實(shí)際課堂中的應(yīng)用，本文分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀，分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂中場(chǎng)景教育存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)小學(xué)場(chǎng)景相關(guān)英語(yǔ)教育的研究，以期提供一些參考資料，在今后的工作中，筆者也希望能夠?yàn)楦纳菩W(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法做出貢獻(xiàn)。

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