袁靜

摘要：美術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和審美能力，發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。一堂堂有趣的小學(xué)美術(shù)課堂，對于正在形成對世界認知的學(xué)生而言，在美術(shù)的指引下激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，是學(xué)生在成長道路上的寶貴財富。本文在新課改的要求下探析小學(xué)美術(shù)欣賞培養(yǎng)如何在課堂中有效實踐，探究美術(shù)欣賞的課堂實踐形式，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)美術(shù);美術(shù)欣賞;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-427

在小學(xué)階段，學(xué)生們需要更加豐富多彩的教育角度幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀和認識。所以，對于美術(shù)教育而言，采取創(chuàng)造的手段和觀念開展針對小學(xué)生的美術(shù)教育能夠切實提高學(xué)生對美術(shù)的欣賞能力，努力培養(yǎng)孩子們在小學(xué)年齡階段對真、善、美的正確理解。處于小學(xué)階段的學(xué)生，認知能力和認識范圍都不夠完善，正是塑造正確價值觀和欣賞能力的最佳年齡段。在新課改標準要求和新時代背景下，針對小學(xué)階段美術(shù)欣賞探究教學(xué)做出實踐和探索，本文將從小學(xué)生美術(shù)欣賞教學(xué)的重要性以及和可行的實踐教學(xué)模式進行討論和分析，旨在能夠在現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)環(huán)境下完善美術(shù)欣賞的實際教學(xué)模式，從理論到實踐中都大幅提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)中欣賞能力的培養(yǎng)。

一、重視美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力

新課改對新時代的教育和學(xué)生提出了更高更全面的要求，針對現(xiàn)如今主體流行的教育模式，課本知識儲備已經(jīng)可以滿足社會和學(xué)校的要求，與此同時很多學(xué)生和老師忽視了所謂“副課”，導(dǎo)致很多學(xué)生在藝術(shù)審美和欣賞能力方面嚴重不足，導(dǎo)致很多學(xué)生在全面發(fā)展的要求下有明顯的短板存在，最重要的是不利于孩子的長期成長。重視美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對于美的欣賞能力，不僅僅能夠在很大程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，更重在能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和共情能力，為學(xué)生未來的發(fā)展保駕護航。

比如在欣賞一部分以建筑為主題的照片展時，老師不僅要讓學(xué)生感受到中國古典建筑的魅力，也要通過適當?shù)那楦幸龑?dǎo)，讓學(xué)生明白現(xiàn)如今由于技術(shù)和人才的流失，國內(nèi)的很多古典建筑都得不到應(yīng)有的保護和修復(fù)，正在慢慢消失，嘗試發(fā)起學(xué)生對古建筑的熱愛。建筑的種類多種多樣，不論是欣賞中國古典建筑的結(jié)構(gòu)精美，還是欣賞西方建筑的奇思妙想，都能幫助學(xué)生提高欣賞美的能力，滲透情感教育并不是老師強行煽情，而是從選材選題開始，老師就應(yīng)當去思考和設(shè)計這一類藝術(shù)作品能夠給學(xué)生帶來怎樣的情感共鳴，又怎樣在課堂中進行引導(dǎo)和升華。

處于小學(xué)年齡階段的孩子，老師和家長應(yīng)該充分尊重該年齡段的性格特點，認識到該年齡段孩子認知的局限性和可塑性，接受必要的情感教育和欣賞能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的健康成長有著關(guān)鍵作用。藝術(shù)是情感的良好載體，我們希望在藝術(shù)課堂中滲透審美教育，不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，更能培養(yǎng)出什么能力，打造“兩手抓，兩手都要硬”的高效課堂。

二、推進自主學(xué)習(xí)，解放童真觀念

新課改要求中明確指出，課堂的主體是學(xué)生，而不是老師。應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂中去，而不是被動地學(xué)習(xí)。所以，一堂好的美術(shù)課，不應(yīng)是在教師的機械式灌輸下結(jié)束，應(yīng)該讓學(xué)生做回課堂的主人，老師做好引導(dǎo)者和解惑者，鼓勵學(xué)生能夠主動思考，主動發(fā)現(xiàn)身邊隨處可見但是又經(jīng)常忽視的美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和思考的主動性與審美能力齊頭并進。要摒棄學(xué)生被動接受的幻痛課堂局面，被動地接受無法讓學(xué)生在審美能力上得到培養(yǎng)，甚至?xí)寣W(xué)生滋生厭學(xué)情緒。教師需要能力幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁輔助，讓孩子們表達出來自己天馬行空的奇思妙想，尊重學(xué)生的童真，讓小學(xué)生逐漸產(chǎn)生屬于自己的審美。

例如，對國風(fēng)水墨畫的欣賞不可能一蹴而就，應(yīng)該分層次多課程地進行。而這個進度的掌控著應(yīng)該是學(xué)生自己，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己推動學(xué)習(xí)的進度和方向。這就要求老師對課堂有更加全面和獨到的理解，在進行系列課程的時候，就能夠兼顧進度和素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

小學(xué)生的想法通常是天馬行空的，對于小學(xué)生而言，創(chuàng)造力和想象力是一生中最豐富的年齡階段，但是這種能力會隨著年齡和閱歷的增長被消磨殆盡。所以，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注意保護學(xué)生的童真。最應(yīng)該作的是避免約束他們的思想，尊重每一位學(xué)生的每一個看似不切實際的想法。

三、美術(shù)欣賞教育的應(yīng)用策略

善于提問，在提問中啟發(fā)學(xué)生，加強對學(xué)生的情感教育。老師提出一個令人好奇的問題，就能夠直接抓住學(xué)生的注意力。新時代下的美術(shù)課堂，絕不是簡單的老師主導(dǎo)，而是師生平等對話，老師用對話討論提問的形式引導(dǎo)課堂的走向，加強美術(shù)欣賞教育。

例如，可以充分利用多媒體設(shè)施設(shè)置懸念，從而引起學(xué)生們的討論，被充分點燃的好奇心會趨勢孩子們主動去了解藝術(shù)作品。在講解藝術(shù)作品時，老師們要注意有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思考，從點到面，從一個到一類，從作品本身到實際生活，培養(yǎng)學(xué)生們求知的精神，解決問題的能力，從而加強情感教育。

先進的理論必須依賴于新的表現(xiàn)形式來展開。針對美術(shù)欣賞教育的新要求，就需要有與之匹配的課堂策略。老師們可以根據(jù)實際情況應(yīng)用多媒體教學(xué)架構(gòu)教學(xué)情境，具體采用開門見山引入法，溫故知新復(fù)習(xí)法，情境代入法，提問討論法等等，助力學(xué)生審美的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

適應(yīng)新時代和新課改對學(xué)生的要求和期待，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，在美術(shù)課堂上，對小學(xué)生的美術(shù)欣賞教學(xué)模式進行探究和創(chuàng)新，保留小學(xué)生特有的想象力和童真，提升其發(fā)現(xiàn)和感受美的能力。美術(shù)能夠給孩子很多的想象空間和發(fā)揮空間，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

參考文獻

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