歐陽曦

摘要： 我國的新課程改革著重強(qiáng)調(diào)要打破各個學(xué)科之間的壁壘，使得學(xué)科之間的聯(lián)系能夠有效增強(qiáng)。在這種背景下，多學(xué)科知識互相融合受到了社會各界的廣泛關(guān)注，不過從現(xiàn)狀來看，初中信息技術(shù)課程與其他學(xué)科教學(xué)之間的融合仍然存在著一定的不足之處。因此，本文便針對初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合做出策略上的分析和探討。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);有效融合

中圖分類號： G633.67? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-120

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)解決一些現(xiàn)實(shí)問題，往往并不是僅憑一門學(xué)科的知識便能夠解決的，所以還需要將多種學(xué)科的知識進(jìn)行融合，才能夠更有效以及更有創(chuàng)造性地解決問題。初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間進(jìn)行融合也是如此。

一、初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間進(jìn)行融合的價值

融合教育思想目前已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)代教育中的一個重要思想，在這種思想的推動下，跨界融合理論研究以及實(shí)踐探索正在開始逐步深入。將學(xué)科教學(xué)知識與初中信息技術(shù)課程進(jìn)行有效的融合，正是這種融合教育思想下應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，其本身具備著現(xiàn)代教育的多重價值。

1.能夠有效轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)理念

通過學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程之間的有效融合，可以促使信息技術(shù)教學(xué)掙脫以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，同時也豐富了融合教育思想。在這種融合理念下，教師不但能夠關(guān)注到學(xué)科之間的單向融合，同時也能夠關(guān)注到學(xué)科間知識的反融合，這樣可以有效打破學(xué)科壁壘，從而構(gòu)建出學(xué)科之間的雙向融合通道，有助于信息技術(shù)教學(xué)理念更加具有先進(jìn)性。

2.能夠優(yōu)化初中生知能結(jié)構(gòu)

通過學(xué)科教學(xué)與初中信息技術(shù)的有效融合，初中生不但可以有效獲取信息技術(shù)知識以及技能，同時還可以有效拓寬自身的知識面，有助于學(xué)科知識以及技能的同步發(fā)展，這樣便可以促使其知識以及能力結(jié)構(gòu)在同一場教育教學(xué)活動中得到有效優(yōu)化。

二、初中信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的有效融合

初中信息技術(shù)，可以將其看作是一門課程，也可以將其看作是一種工具，因?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)的教學(xué)內(nèi)容具備著很強(qiáng)的應(yīng)用性 ?[1]。基于這個特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中便可以將其與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合，利用其他學(xué)科知識來促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，同時借助這個學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生反向深入理解和掌握其他學(xué)科的知識。

例如：在教學(xué)“文本加工”這部分知識時，教師便可以將其與語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合，以“濟(jì)南的冬天”以及“雨的四季”為例，教師可以讓學(xué)生嘗試著利用信息技術(shù)將文章的寫作格式在world上打出來，由于這兩篇文章對學(xué)生來說都比較熟悉，所以能夠產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用world軟件來對文本內(nèi)容展開簡單的編排，以此來增強(qiáng)學(xué)生文字加工能力，同時還能夠在編排的過程中讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和接觸，加深對文本的理解和印象，這樣一來，無論對語文學(xué)科教學(xué)還是對信息技術(shù)教學(xué)都能夠產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

三、初中信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的有效融合

上述提到的與語文學(xué)科教學(xué)的融合，屬于一種對已經(jīng)學(xué)過的知識的一種融合，目的是為了幫助學(xué)生更好地理解和消化學(xué)過的文本內(nèi)容，同時增強(qiáng)自身一部分信息技術(shù)應(yīng)用能力 ?[2]。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師還可以嘗試著將信息技術(shù)與一些正在學(xué)習(xí)的學(xué)科展開有效融合。而這一點(diǎn)需要教師能夠合理引入一些教學(xué)進(jìn)度一致的其他學(xué)科知識作為兩者融合促進(jìn)的教材資料，這樣既能夠在相應(yīng)的進(jìn)度中學(xué)習(xí)該學(xué)科的知識，又能夠?qū)W習(xí)信息技術(shù)知識，并且可以提升學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生學(xué)會技術(shù)遷移以及知識遷移，更好地去解決相應(yīng)的問題。

例如：在教學(xué)初中地理“地球的形狀和大小”以及信息技術(shù)課程“網(wǎng)絡(luò)獲取信息”這部分內(nèi)容時，如果兩者的進(jìn)度一致，教師便可以組織兩個學(xué)科進(jìn)行有效融合。比如：教師可以根據(jù)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)定相應(yīng)的問題，然后為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)表，或者是組織學(xué)生自主設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)表，然后再讓學(xué)生結(jié)合教師給出的提示借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中進(jìn)行信息搜索，最終填寫在相應(yīng)的表格上，如“搜索不同時代背景下，人類對地球形狀以及大小的認(rèn)知情況”，針對這個問題，教師可以通過輔助和引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)表的填寫，而整個過程中學(xué)生能夠逐漸學(xué)會以及熟練掌握搜索技巧，并且可以逐步增強(qiáng)自身對搜索結(jié)果的提煉能力，進(jìn)而高效地獲取到相應(yīng)的信息，促使自身信息素養(yǎng)以及運(yùn)用信息技術(shù)分析、解決問題的能力不斷提升。此外，這個過程中學(xué)生還能夠切實(shí)有效地了解到不同時代背景下人類對地球形狀以及大小的認(rèn)識情況，并且可以展開初步的分析和探索，進(jìn)而為學(xué)生在上這節(jié)課的時候打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時學(xué)生自身制作出來的任務(wù)表還可以作為地理課堂的“學(xué)習(xí)課件”，有助于學(xué)生更為清楚有效地了解和掌握相應(yīng)知識內(nèi)容。

綜上所述，將其他學(xué)科教學(xué)與初中信息技術(shù)課程進(jìn)行有效融合，可以充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源以及教學(xué)要素之間的有機(jī)融合，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)手段，進(jìn)而推動自身教學(xué)水平不斷提高，保證學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉雙雙.淺析信息技術(shù)使用對初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略[J].中國新通信，2020，22（24）：171-172.

[2]成箭.STEAM教育理念下的初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略——以人大附小信息技術(shù)校本課程為例[J].教育信息化論壇，2020，4（10）：76-77.

（作者單位：湖南省長沙市師大附中梅溪湖中學(xué)，湖南 長沙410006）