崔作舟

摘要：在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的過程中，最讓其頭疼的便是寫作。小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生合作批改作文的能力。本文將針對(duì)小學(xué)高段學(xué)生合作批改作文的創(chuàng)新形式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;合作批改作文;創(chuàng)新形式

小學(xué)高段的一線老師不難發(fā)現(xiàn)，每次批閱學(xué)生的習(xí)作會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，批閱的習(xí)作下發(fā)后，學(xué)生不一定都會(huì)認(rèn)真看，甚至有些學(xué)生連錯(cuò)別字都懶得改，更不用說改文章的病標(biāo)題、病段落、病開頭、病結(jié)尾，病句子了。老舍先生說“好文章是改出來的”，著名教育家葉圣陶說“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！惫P者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新學(xué)生合作批改作文的形式，能較大幅度地提升學(xué)生合作批改作文的興趣，有效地提升學(xué)生的寫作能力。

形式一：小組代表現(xiàn)場互改PK賽

以我所教的班級(jí)為例，本班共38人，將38人分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生編為1～6號(hào)，1號(hào)為組長，號(hào)碼按學(xué)生的寫作能力進(jìn)行依次進(jìn)行編排。在編排學(xué)生學(xué)習(xí)小組時(shí)，需要考慮幾點(diǎn)：小組成員之間需要優(yōu)勢互補(bǔ)、良性競爭，共同提。這樣分組，有利于在組內(nèi)形成主動(dòng)扶持后進(jìn)的氛圍，在組間形成奮勇爭先的局面。

第一次學(xué)習(xí)如何互批作文，此法尤為好用。每組派1號(hào)同學(xué)輪流上臺(tái)批閱本組一篇問題最大的習(xí)作，給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（以部編版語文教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作《漫畫老師》為例）

1、選材：能對(duì)老師進(jìn)行正面描寫，選材符合生活實(shí)際;能夠抓住老師突出的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

2、組材：用真情;用奇事;用妙招;用好題;細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)形象。

3、語言：用詞準(zhǔn)確，語句通順連貫，能表達(dá)真情實(shí)感。

4、其他：不少于400字，無錯(cuò)字錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，書寫規(guī)范工整，卷面美觀。

六個(gè)小組現(xiàn)場批閱完畢后，當(dāng)場評(píng)選出最佳評(píng)委，再讓各組的成員進(jìn)行互批互改?；ヅジ耐戤呍龠M(jìn)行二次謄寫，公認(rèn)優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行投稿。

通過小組代表現(xiàn)場互改作文PK賽，同學(xué)們明確了自己作文存在的問題，寫作積極性提高了，寫作水平提高了，評(píng)改作文的能力也得到了相應(yīng)提升。

形式二：用單元習(xí)作評(píng)價(jià)單撬動(dòng)合作互改

如，學(xué)生完成了五下第八單元《漫畫的啟示》這一習(xí)作后，我下發(fā)了本單元的習(xí)作評(píng)價(jià)單，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作評(píng)價(jià)表進(jìn)行合作批改。習(xí)作評(píng)價(jià)單如下：（本評(píng)價(jià)表來自于“長辮子老師的創(chuàng)意寫作”公眾號(hào)）

學(xué)生在進(jìn)行合作批改作文時(shí)，以“單元習(xí)作評(píng)價(jià)單”為媒介，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的合作批改，其主要流程是：互相批改——探討交流——合作展示——鞏固提升。這種方式鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與寫作評(píng)改課堂，激起了學(xué)生“為師”的欲望，引發(fā)了他們對(duì)寫作的興趣，使其能在互相批改的過程中認(rèn)真切磋，取長補(bǔ)短。

著名語文教育家葉圣陶先生曾針對(duì)習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)：“教師修改不如學(xué)生修改 ，學(xué)生個(gè)人修改不如互相修改?！北疚闹刑岬降男W(xué)高段學(xué)生合作批改作文創(chuàng)新形式，對(duì)本班本校學(xué)生寫作能力的提升有著不錯(cuò)的效果，您也可以嘗試。當(dāng)然，這些經(jīng)驗(yàn)也需要在實(shí)踐中不斷完善。

（本文為湖南省長沙市雨花區(qū)教育科研2021年度微課題“培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生自主修改作文能力策略研究”論文）