唐臣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育教學的開展是離不開教材的，必須以教材為基礎和重要的依據，而本科層次職業(yè)院校的教材會對人才培養(yǎng)提供有力的支撐。對本科層次職業(yè)教材編寫中存在的諸多問題進行分析，按照配套新資源、構建新體系、推進新模式、適應新學情以及反映新標準與新技術的模式來完善本科職業(yè)教育教材，得到了各地職業(yè)院校的普遍認可。

[關? ? 鍵? ?詞]? 本科層次;教材建設;職業(yè)教育;教學體系;教學實踐

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）33-0114-02

教材是本科層次職業(yè)教育教學工作開展的基礎和重要依據，在本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，必須以較為優(yōu)質的教材作為支撐。本文對過去的本科職業(yè)教育教材建設工作進行了總結和反思，探索了新一輪本科層次職業(yè)教育教材建設的新模式，為下一步的教材建設工作提供了一些借鑒。

一、既往教材建設存在的問題

（一）內容選擇以及功能定位與教育體系不相符，教材更新緩慢，難以做到對最新技術發(fā)展的及時反映

對于本科層次職業(yè)教育教材的編寫來說，更好地對現代職業(yè)教育體系更為全面系統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標服務是首要任務。在本科職業(yè)教育發(fā)展過程中，具備更加多元化的特征，本科層次職業(yè)院校生源來自不同的渠道，使過去只以高中畢業(yè)生為生源的單一教學形式有了很大的改變，然而在既往教材規(guī)劃目錄中沒有具備與之相適應的教材。自從2004年教育部頒布了職業(yè)院校指導性專業(yè)目錄之后，本科層次的職業(yè)教育專業(yè)設置有了新的規(guī)范，然而隨著社會崗位人才需求的變化，一些不在專業(yè)目錄內的其他專業(yè)數量大幅度增長。由于本科職業(yè)教育教材的編寫往往需要較長的周期，導致各種新知識、新材料、新技術以及新工藝不能夠及時地被編寫進教材中來，對于一線崗位所需的相關知識和技能沒有得到及時的反映，教材編寫更新速度的緩慢使職業(yè)教育緊密聯(lián)系管理一線、生產、服務和建設的要求得不到滿足，甚至個別職業(yè)教育的教材與行業(yè)基本規(guī)范不相符合，存在較大的錯誤。

（二）教材內容形式單一、過難、過多，與學生實際情況不符

在過去十年，初中階段的畢業(yè)生升學率上升了近20%，而高中階段的畢業(yè)生升學率則上升近40%，高等教育的升學率也上升了近15%，普通高校的擴招使很多職業(yè)院校面臨較為嚴重的生源緊張的問題。因此，各本科職業(yè)院校推行了多種形式的招生方式，在很大程度上使學校的生源情況出現了變化，本科職業(yè)院校從過去的“挑選適合教育的學生”逐漸轉變成為“選擇適合學生的教育”，因此，必須根據新的情況進行教材難易度的調整。過去的教材絕大部分都是以紙質教材為主的，無論是在教材資源的數量還是質量上水平都不是很高，共享型教學資源平臺以及與之相符的運行機制還不是很完善，本科層次的職業(yè)教育教師很難獲取到質量較優(yōu)的教學資源，而采用課本搬家這一類似的教學課件，是很難滿足當前階段職業(yè)教育的需要的，對于職業(yè)教育的應用價值是難以實現的。

二、新時期本科層次教材編寫實踐

（一）構建新體系

在新時期的職業(yè)教育教材建設中，需要做到統(tǒng)籌安排和整體規(guī)劃，做到對人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，同時也需要關注多樣人才的塑造。在教材編寫中，還需要關注產教融合教育，同時對本科層次的職業(yè)教育充分尊重技術以及技能等方面人才培養(yǎng)的規(guī)律，從而實現普通教育與本科層次職業(yè)教育相互溝通的教材建設體系。比如說計算機類專業(yè)，無論是在中職還是高職院校都會開設，在過去的教材設置中，中高職院校在本專業(yè)內存在較多課程內容的重復設置。就以計算機應用這一個專業(yè)來說，中職階段的教育通常會安排計算機網絡、計算機應用、基礎數據庫技術、計算機組裝與維護等課程，而在高職教育中同樣也會包含類似的課程，中高職學校根據自身培養(yǎng)對象的智能結構以及教育目標的要求來進行課程設置，使中高職院校在課程內容和課程設置方面不可避免地出現重復教學內容安排的現象。據有關部門統(tǒng)計，中高職院校在課程體系建設中以及教學內容安排過程中相同專業(yè)的重復率幾乎達到了三分之一以上。在綜合考慮國內人才市場需求，并且充分借鑒國外教育教材的經驗，我國教育部組織、策劃了本科層次計算機系列教材的編寫，這一系列教材對較多IT專業(yè)人才培養(yǎng)要求有了更多的考慮，比如對計算機應用、多媒體技術、計算機網絡以及軟件技術等典型的專業(yè)，都特別針對本科層次的IT人才培養(yǎng)來進行課程設置。

（二）適應新學情

在本科層次職業(yè)教育的教材編寫中，應該遵循易教、易用以及易學三個原則，同時需要以學生為中心，充分尊重本科層次職業(yè)教育的學生認知規(guī)律以及教學培養(yǎng)目標。以本科層次職業(yè)教育的基礎課數學這一課本教材的編寫為例，為了能夠完善五年制工科類本科層次職業(yè)教育的數學教材編寫，本次教材編寫過程中，特意從過去使用高職數學教材里面進行了仔細的選擇，對這些教材內容進行了詳細的分類和統(tǒng)計，將這些教材中的知識點整體羅列出來，進而對這些知識點進行整合與分析，從中挑選出面向崗位需求以及面向專業(yè)需求的近100個知識點內容，并在此基礎上結合大量的專家座談和問卷調查，充分了解數學這一門課程在當前以及未來社會的需求，包括對本科層次職業(yè)教育的職業(yè)崗位以及專業(yè)方面的需求，多方面征求本科層次各職業(yè)院校對數學教材的意見。在具體的本科層次職業(yè)教育數學課程教材編寫過程中，充分尊重實際，以學生為本，首先對理論知識方面適當降低了要求，使數學這一門課程的教學更加具有趣味化、通俗化以及生活化，教材內容很多地方都和學生的生活有著緊密的聯(lián)系，與學生的認知領域高度相符。其次，本次本科職業(yè)教育的數學課程教材還充分結合當代學生特有的學習特點，也就是說現代學生的學習由于受到時代的影響，他們比較偏向于使用信息技術，對于信息技術的教學他們有較大的學習興趣。最后是對本科職業(yè)教育的不同崗位的數學需求做到了更大的適應性，課程內容的安排具備較大的彈性。