楊福毅

摘要：在小學(xué)教育中，美術(shù)也是其中最重要的一門學(xué)科，教師要在教學(xué)中教授學(xué)生一些基礎(chǔ)性的美術(shù)知識(shí)，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和審美能力的職責(zé)。因此，教師要適當(dāng)升級(jí)原有的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，以此來改善教學(xué)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與美術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂;動(dòng)手能力;興趣;培養(yǎng)策略

引言

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力不僅是為了滿足教育教學(xué)改革的要求，更是為了培養(yǎng)更多國(guó)家需要的優(yōu)秀人才，為學(xué)在未來能夠更好地發(fā)展提供助力。美術(shù)學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師如果將教學(xué)重點(diǎn)只放在理論教學(xué)上，那么很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師只有將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，才能提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分突出學(xué)生的主體性，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新、勇于操作，調(diào)動(dòng)其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

一、靈活組織涂鴉活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

所謂的涂鴉，就是讓學(xué)生能夠不受任何主題的限制，隨意進(jìn)行色彩的涂抹，在藝術(shù)領(lǐng)域中往往可以解釋為“各種顏色的交融，以抽象的感覺描繪出一中色彩的特殊風(fēng)格”。在教學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行涂鴉，并不是讓學(xué)生隨意涂畫，而是要與基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)課程目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生既能夠感受到涂鴉的快樂，又能在這個(gè)過程中掌握一定的美術(shù)知識(shí)。美術(shù)本身就是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，學(xué)生也要通過親自動(dòng)手操作、手腦并用，才能夠取得更好的效過。學(xué)生要在涂鴉的過程中不斷嘗試、探索、總結(jié)其中的特點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的記憶，并熟練地掌握美術(shù)技能。因此，小學(xué)美術(shù)教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，靈活組織涂鴉教學(xué)，提升教學(xué)的目的性與趣味性。

例如，在《七彩生活》一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)大綱要求學(xué)生能夠會(huì)感受和觀察色彩的變化。在以往的教學(xué)中，教師往往會(huì)讓學(xué)生先欣賞色彩，然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生畫一些自己心目中色彩比較鮮明的作品，如藍(lán)天、白云等。這種教學(xué)形式，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的完成學(xué)生任務(wù)的狀態(tài)，因?yàn)閮?nèi)容是固定的，所以學(xué)生的思維得不到發(fā)散，學(xué)生也提不起興趣。在新課程改革背景下，教師要積極改變?cè)械慕虒W(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、大膽想象。教師在開展涂鴉活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生隨心所欲地位周圍的事物描繪出自己心中的色彩。學(xué)生也會(huì)充分發(fā)揮自身的想象和聯(lián)想能力，有的同學(xué)會(huì)畫出褐色為基調(diào)的房子，有的同學(xué)畫出了多種顏色的花，還有的學(xué)生畫出了粉色的天空，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，學(xué)會(huì)了如何調(diào)出自己想要的顏色，同時(shí)也在涂鴉的過程中獲得了更多的快樂，

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手欲望

在教育教學(xué)不斷的改革和深化中，教學(xué)方式也應(yīng)有所調(diào)整和創(chuàng)新，教師不能像傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)一樣照本宣科，而是要交學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，繪畫水平等開展有針對(duì)性的教學(xué)。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生播放一些圖片和視頻等，讓學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)其動(dòng)手實(shí)踐的欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升，給學(xué)生提供一個(gè)更好的展示自我的平臺(tái)。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《挑花朵朵》時(shí)，美術(shù)教師就可以從網(wǎng)上搜集一些花卉的圖片和視頻，展示給學(xué)生一個(gè)“花團(tuán)錦簇”的場(chǎng)景，學(xué)生也會(huì)被這些美麗的色彩所吸引，并受到強(qiáng)烈的視覺震撼。接下來，教師要給學(xué)生分發(fā)一些繪畫材料，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，動(dòng)手繪制出自己心目中最美的花，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng)。

三、開展多元教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了能夠更好的提升學(xué)生的動(dòng)手能力，教師就要從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在美的啟發(fā)下激發(fā)出自身的靈感。所以，教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，也要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)，要從多個(gè)方面進(jìn)行綜合考量，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，以此來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提升其思維的發(fā)散性和開放性，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作信心。

例如，在學(xué)習(xí)《什物拼貼》時(shí)，教師可以事先給學(xué)生準(zhǔn)備一些廢舊的環(huán)保材料，也可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行收集，如紙箱、卡片、彩紙等等。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用這些材料進(jìn)行剪裁、拼接，做出不同的圖畫，激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)際操作的過程中，學(xué)生也會(huì)和同桌之間進(jìn)行溝通，比較，讓學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中，獲得更多的樂趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為美育的主要途徑，得到了教育界的廣泛重視。教師要積極順應(yīng)教育改革趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、等優(yōu)化教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索美術(shù)世界的奧秘，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱婷婷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)——以剪紙教學(xué)為例[J].小學(xué)時(shí)代，2020（5）：25-26.

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