高學蘭

摘要：作為幼兒園主要的教學形式，區(qū)域活動的環(huán)境和材料可直接影響教學效果，因此為了更好地培養(yǎng)幼兒，幫助其打下良好的知識基礎和能力基礎，需要從區(qū)域活動環(huán)境以及材料的角度入手，對相應優(yōu)化策略開展分析，而這也是本文主要的出發(fā)點。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設;材料投放

創(chuàng)設幼兒園區(qū)域活動環(huán)境以及投放材料，要從幼兒年齡特點以及教學目的入手，這樣才能充分發(fā)揮區(qū)域活動的作用，進而促進幼兒的全面發(fā)展。

一、優(yōu)化創(chuàng)社區(qū)活動環(huán)境的流程

創(chuàng)設幼兒園區(qū)域活動環(huán)境，應以幼兒的年齡特點和幼兒園的空間為基礎，然后再對相應流程進行優(yōu)化，具體有以下幾個方面。首先對區(qū)域活動空間進行拓展，以此擴大幼兒的活動范圍。設置區(qū)域活動空間過程中不僅要充分利用室內空間，也可以將室外空間納入?yún)^(qū)域活動當中，在保證安全性和天氣條件允許的基礎上，可以更多利用室外空間，比如室外地面、走廊等，然后在室外空間添加適合幼兒活動時使用的各種設施，比如秋千、小沙坑等，這樣就可以令活動空間得到極大拓展，可以為幼兒提供更加豐富的活動體驗[1]。其次創(chuàng)設區(qū)活動要充分尊重所有幼兒的性格特點和興趣愛好，盡量滿足每一名幼兒的需求，比如為喜歡美術活動的幼兒設置剪紙和繪畫空間，為喜歡玩沙子的幼兒設置沙坑，以此激發(fā)幼兒對區(qū)域活動的興趣。另外也可以根據(jù)不同節(jié)日賦予區(qū)活動空間不同主題，比如在端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日可以設置傳統(tǒng)節(jié)日的學習區(qū)，在十一或者七一等特殊時期可以設置愛國主義教育的活動區(qū)域，以此達到豐富區(qū)域活動功能的目的。最后創(chuàng)設區(qū)域活動環(huán)境必須保證合理、開放與獨立，相鄰的活動區(qū)域互相不能產(chǎn)生干擾，比如閱讀區(qū)域需要安靜，那么在其附近就不能設置表演一類的活動空間，而且要完全開放區(qū)域活動空間，讓幼兒隨時能夠根據(jù)個人興趣選擇相應的環(huán)境參與區(qū)域活動。還有一點需要注意，幼兒參與區(qū)活動過程中應保持獨立，也就是說盡量讓幼兒獨自完成在區(qū)域活動環(huán)境中的探索，教師只需要保護幼兒的安全，并且保證區(qū)域活動能夠有序開展即可[2]。

二、結合區(qū)域活動環(huán)境與幼兒年齡特點投放材料

創(chuàng)設區(qū)活動環(huán)境并投放材料過程中，一定要全面了解幼兒的年齡特點，比如投放美術活動區(qū)的材料應以畫筆、畫紙等為主，當要開簡剪紙活動時可在教師的嚴密監(jiān)督投放小剪刀等材料，這樣可保證幼兒安全參與區(qū)域活動，并使幼兒在想象力的推動下對活動空間開展探索，達到充分發(fā)揮區(qū)域活動作用的目的[3]。另外一些區(qū)域活動空間的材料應能夠增強幼兒對新鮮事物的認知，比如可以在美術活動區(qū)域投放橡皮泥等材料，然后讓幼兒根據(jù)自己的想象力用橡皮泥捏出各種蔬菜的形狀，同時為了幫助幼兒認識更多蔬菜，還可以投放不同的蔬菜圖片，這樣幼兒對蔬菜的認知就可得到明顯增強。

三、結合幼兒發(fā)展與教學目的

這一點指的是應根據(jù)幼兒發(fā)展和教學目的為基礎優(yōu)化區(qū)活動環(huán)境和材料投放，比如在美術活動區(qū)域開展相應活動，應根據(jù)幼兒的發(fā)展需求創(chuàng)設環(huán)境，同時投放相應材料。以“顏色運動”活動為例，可以投放各種顏色的瓶子或者透明卡片，然后讓幼兒通過獨自探究或者合作探究的方式認識顏色，同時了解更多顏色的組合，以此對幼兒的探究能力進行培養(yǎng)。同時也可向活動環(huán)境中投放飾品，比如在表演區(qū)域投放簡單服裝和頭飾，讓幼兒利用這些材料裝扮自己并積極投入到表演中，以此令其參與區(qū)域活動的興趣得到進一步增強。

結合教學目的指的是應在掌握幼兒興趣愛好特點的基礎上，依據(jù)教學目的完善區(qū)域貨活動環(huán)境和投放材料，以此令區(qū)域活動的教育價值得到充分凸顯，并令幼兒獲得更好的培養(yǎng)，而且這樣對實現(xiàn)幼兒園教學目標也極其有力[4]。比如在美術區(qū)域投放各種樹的圖片，目的是讓幼兒通過描繪各種樹木發(fā)展美術思維，因此樹木的圖片種類不僅要多，而且應具有不同顏色，讓幼兒能夠在認識更多樹木的同時積極將圖片簡單描繪出來，這樣就達成了真正的教學目的。這里有一點需要注意，投放材料時應參考幼兒的個人能力，比如幼兒的認知水平較低，而且不具備較強實際操作能力，那么投放的材料要盡量簡單，同時為幼兒提供一定幫助，使其能夠順利完成區(qū)域活動項目，當幼兒的能力逐漸提升后可適當放手，令其在自主活動中獲得良好發(fā)展。

結束語

綜上所述，為了能夠充分發(fā)揮區(qū)域活動的作用，促進幼兒的全面發(fā)展，應從優(yōu)環(huán)境創(chuàng)設過程、結合幼兒年齡特點、發(fā)展需求、教學目的等角度入手開展相應優(yōu)化工作，最終達到有效提升幼兒園教學效果的目的。

參考文獻：

[1]蘇姜梅.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設和材料投放的優(yōu)化策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，12（26）：19-21.

[2]李晶.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設和材料投放的優(yōu)化策略探究[J].速讀旬刊，2017，32（6）：65-68.

[3]閆小磊.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的優(yōu)化探討[J].贏未來，2018，19（24）：15-17.

[4]沈海平.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的優(yōu)化[J].名師在線，2018，03（4）：94-95.