肖紹欽
摘 ?要:核心素養(yǎng)在育人方面有著極佳的優(yōu)勢,更是新的一輪教育教學的導向標,為教師開展教學指明方向。作為一名初中數(shù)學教師,應(yīng)當重視核心素養(yǎng)在教學中的滲透,一方面能夠有效突破傳統(tǒng)教學模式桎梏,打造全新教學模式,為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù);另一方面,能夠發(fā)展學生的數(shù)學綜合能力,讓學生的運算能力、推理能力、探究能力和思維能力等更上一層樓,助力學生在數(shù)學學習道路上發(fā)展的更好。本文就初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)滲透方法提出幾點看法,以供參考。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;核心素養(yǎng);滲透方法
數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析六個主要成分,在初中數(shù)學教學過程中,教師需借助多樣化教學方法將核心素養(yǎng)滲透入其中,以便在滿足學生發(fā)展的同時,發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力,讓學生切實感受到數(shù)學綜合能力與素養(yǎng)提升所帶來的好處,令其可以在未來的數(shù)學學習中借助自己的能力迎戰(zhàn)更大的挑戰(zhàn),促使學生在數(shù)學道路上發(fā)展得更好。那么,具體該如何在初中數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng),提升數(shù)學教學效益呢?
一、興趣滲透法,發(fā)展學生的運算能力
數(shù)學運算貫穿整個數(shù)學教育過程中,是學生學習數(shù)學知識所需要具備的最基礎(chǔ)也是最重要的能力,然后,初中數(shù)學教學過程中,教師為了趕教學進度,往往忽略學生數(shù)學運算能力的發(fā)展與提升,導致學生在新的數(shù)學教育階段“栽了跟頭”,無法正確進行數(shù)學運算,再多的解答過程也是枉費精力。莎士比亞曾說過:“學問必須合乎自己的興趣,方可得益?!睘榻鉀Q以上闡述的問題,初中數(shù)學教師可從學生的興趣入手,滲透核心素養(yǎng),發(fā)展學生的運算能力,以便借勢營造活躍的課堂氣氛,令學生擁有高漲的情緒,促使其可以在積極的學習氛圍中自主開展探究活動,轉(zhuǎn)動他們思維,讓其積極思考,從而有效培養(yǎng)學生自主探究能力、思維能力以及發(fā)展學生的數(shù)學運算能力,并為發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。
比如,在教學“一元一次方程”之時,為了鍛煉學生的數(shù)學運算能力,在教學過程中,筆者依據(jù)學生的興趣點精心設(shè)計了三個運算環(huán)節(jié),即“慧眼找錯”、“搶答游戲”、“快速判斷對錯”,學生需要運用新知快速運轉(zhuǎn)大腦進行相應(yīng)的計算,以便以最快的速度解答出正確的答案,正確率最高的學生有權(quán)在課堂之上向其他學生發(fā)問,回答不出來的學生則需要完成提問學生的一樁“心愿”或大冒險要求。拿開展“搶答游戲”來講,學生需要將含有未知數(shù)的項放在一邊,常數(shù)項放在方程的另一邊,對方程進行移項變形。如2x-3=6、5x=3x-1、2.4y+2=-2y、8-5x=x+2等,學生需要快速運轉(zhuǎn)大腦進行解答,并搶答,看誰回答的又快又準。通過這樣的教學,一方面能夠順利激發(fā)學生的“斗志”,調(diào)動學生的運算興趣;另一方面能夠有效鍛煉學生的運算能力和思維能力,使得學生靈活掌握新知,為教師構(gòu)建高效化數(shù)學課堂奠定堅實基礎(chǔ)。
二、思維導圖法,培養(yǎng)學生的邏輯推理能力
思維導圖是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的有效性圖形思維工具,對開發(fā)學生的大腦潛能有著十分重要的優(yōu)勢。數(shù)學學科的邏輯性比較強,作為初中數(shù)學教師,需要重視學生思維水平的錘煉以及思維能力的發(fā)展,只有從數(shù)學學科的本質(zhì)屬性出發(fā),才能真正幫助學生建立完善的知識體系和思維體系,才能真正實現(xiàn)學生的自我成長。在初中數(shù)學教學中,應(yīng)用思維導圖形象化特性,充分發(fā)揮學生的左右腦機能,使其能在掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識的過程中,更系統(tǒng)的建立認知體系,更有邏輯的去思考相應(yīng)的數(shù)學問題,這對于他們今后的學習發(fā)展大有裨益。
例如,在教學全等三角形概念時,就可以通過繪制思維導圖的方式,將全部的概念以“全等三角形”為核心,進行放射狀的縝密梳理。首先,教師可以以“全等三角形”為中心主題,通過大字標注在中心位置,隨后,由中心散發(fā)出四個分支,如全等三角形的判定、角平分線的性質(zhì)、經(jīng)典考察題型、全等三角形的性質(zhì)等,接著,在這四個分支后面,預留出多個小的分支,引導學生對其依次進行填充,最終,將關(guān)于全等三角形的所有概念梳理完畢,從而在學生的腦海中建立完整而健全的全等三角形基礎(chǔ)知識體系,進而有效鍛煉學生的邏輯思維和意識水平。
三、實踐探究法,促進學生數(shù)據(jù)分析能力的提升
培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力,也是數(shù)學教學中一項重要教學內(nèi)容,也是培養(yǎng)學生分析觀念和計算能力過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。學生只有真正經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、遷移以及再產(chǎn)生的過程,才能真正體驗到數(shù)學對于解決生活實際問題的現(xiàn)實價值才能真正把基礎(chǔ)的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的一種本能和素養(yǎng)。因此,筆者建立,教師可以充分利用節(jié)假日的時間,多組織學生參與一些與學生生活相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查活動,引導學生對數(shù)據(jù)信息開展深入調(diào)查探究,能夠幫助學生從本質(zhì)上把握更多有意義的數(shù)據(jù)。
例如,在教學完《普查和抽樣調(diào)查》一課后,可以在課下的時候,組織學生以小組的形式,對學生“最喜歡的體育運動”進行實際調(diào)查研究。通過合理的分工,以學校全體師生為調(diào)查對象,規(guī)定人數(shù)為100人,隨機抽取進行提問,結(jié)合男女生以及不同年齡段人群的喜好,對最受歡迎的體育運動以及最不受歡迎的體育運動進行相應(yīng)的分析和總結(jié),最終促進學生團隊協(xié)作能力的提升以及實事求是素養(yǎng)的培養(yǎng)。
綜上所述,在初中數(shù)學教學中,教師要以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為風向標,以數(shù)學知識為基準點,多維錘煉學生的數(shù)學意識和能力,使其能逐步轉(zhuǎn)化成能夠為學生終身發(fā)展的一種可貴品質(zhì),最終實現(xiàn)其綜合全面發(fā)展。
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