張瑾婷薇

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求高了，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求也高了，考試自然也就多了。學(xué)生在各學(xué)科的考試內(nèi)容中如加足馬力的陀螺般不停旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)出的是備考的焦慮，對(duì)考試內(nèi)容的厭惡，對(duì)校園生活的無可奈何。初中生處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，自我意識(shí)很強(qiáng)。他們希望在生活中，能做自己喜歡的事情，身心愉悅地成長(zhǎng)。然而，由于“唯分?jǐn)?shù)論”依舊高居霸主地位，老師很難不圍繞考綱考點(diǎn)授課，雖然這些內(nèi)容不見得是學(xué)生喜歡的;學(xué)生們時(shí)時(shí)想的做的都與“分?jǐn)?shù)”密切相關(guān)，雖然那已經(jīng)讓自己身心俱疲。本該旋轉(zhuǎn)出七彩的陀螺，卻旋轉(zhuǎn)出的是死灰一般的顏色;本該青春洋溢的臉龐，卻掛著空洞茫然的眼神。在這樣的情況下，本文將從“問題提出”、“教育現(xiàn)狀”、“教學(xué)策略”和“學(xué)生變化”幾個(gè)方面來談。

關(guān)鍵詞：自主閱讀;心理健康;教學(xué)策略

一、問題提出

眾所周知，學(xué)生們的書包越來越大，越來越沉;學(xué)的內(nèi)容越來越多，越來越深。在這樣的情況下，學(xué)生們應(yīng)該如雨后吸足水分的春筍，鮮嫩而茁壯，可是我們放眼望去，滿目皆是“筍干”——被書包壓到似乎伸不直的身板，沒有潤澤血色的臉蛋，沒有靈光的眼睛。這一切都不該是初中十四五歲的孩子該有的樣子。為什么會(huì)這樣？其實(shí)，也許是因?yàn)楹⒆記]有屬于自己安放內(nèi)心的精神小屋，精神一直流浪，疲憊不堪，孩子自然也就沒有了精氣神。這個(gè)時(shí)候，作為教師，我們就應(yīng)該去幫助學(xué)生，幫他們構(gòu)建自己的精神小屋，讓心能夠休息和歌唱。

二、教育現(xiàn)狀

我所教授的班級(jí)，每天都有“小測(cè)”，不同時(shí)段測(cè)不同科目。小測(cè)的內(nèi)容，基本上都是考試可能會(huì)考到的需要記背的內(nèi)容。為了小測(cè)能過關(guān)，在考試時(shí)能考出好成績(jī)，學(xué)生下課在背，中午吃飯?jiān)诒常舷词珠g也讓同伴抽背。背完一頁，高興得跳得老高，但是笑容很快就被緊縮的雙眉所代替，因?yàn)榻酉聛磉€有很多很多頁的內(nèi)容要背，絲毫不敢懈怠。有一次，我親眼看到，一個(gè)學(xué)生在體育課上考完五十米后，第一個(gè)動(dòng)作是迅速?zèng)_到臺(tái)階旁，拿起一沓資料就開始背。臉上看不出任何表情，似乎只是一只僅會(huì)張口閉口的復(fù)讀木偶。

考完試后一段時(shí)間，你要再問學(xué)生，那些曾背得滾瓜爛熟的內(nèi)容，可能他們已經(jīng)忘得差不多了。費(fèi)盡心思記背的內(nèi)容，怎么會(huì)在短時(shí)間內(nèi)說忘就忘了呢？究其原因，也許是因?yàn)闆]有“用心”吧，所有的記背，只不過在應(yīng)付差事而已。

還有更令人匪夷所思的。不少學(xué)生在考完試后，大笑著把資料撕得粉碎。學(xué)習(xí)，能豐富我們的積累，豐饒我們的大腦，豐盈我們的生活，本應(yīng)是一件令人向往和珍惜的愉悅之事。學(xué)生們，為何會(huì)如此？也許，對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)他們是厭惡的吧。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)，只是為了迎合考試，而并不能與自己的精神相契合，所以，他們的學(xué)習(xí)里，沒有“自己”，精神沒有可以棲居的地方，當(dāng)然不會(huì)有愉悅可言。這樣的心理狀態(tài)，是不理想的，甚至是不健康的。

如何讓學(xué)生們既能考出理想的分?jǐn)?shù)，又讓精神有棲居的地方？

給精神搭建小屋，讓心理重回健康，讓精神充滿陽光！

三、教學(xué)策略

（一）心理健康的相關(guān)理論

“人的心理問題一般可分為三類：第一類，輕微的心理失調(diào)，如焦慮、自卑、孤獨(dú)、嫉妒等;第二類，各種神經(jīng)癥，如神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥、神經(jīng)性抑郁等;第三類，嚴(yán)重的心理疾病，如精神分裂癥、情感性精神病等?！保▍侵竞?馮大鳴 魏志春等編著：《新編教育管理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2008年第2版，第183頁）目前，不少教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受，是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，很多學(xué)生都會(huì)焦慮，不少學(xué)生還有了強(qiáng)迫癥甚至是抑郁癥。17世紀(jì)捷克教育家，人類教育史上里程碑式的人物夸美紐斯認(rèn)為學(xué)習(xí)的首要條件是自覺地學(xué)習(xí)，是對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和喜愛，是學(xué)習(xí)的不可抑制的欲望。因此他主張?jiān)诮虒W(xué)過程中應(yīng)首先把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望激發(fā)起來。他認(rèn)為，“孩子們求學(xué)的欲望，是由父母、由教師、由學(xué)校、由所教的科目、由教授的方法、由國家的權(quán)威激發(fā)出來的。”

所以，作為教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。

（二）心理健康的必要性

“心理學(xué)大量的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，品行端正、學(xué)業(yè)優(yōu)良、身體健康的學(xué)生，往往其心理健康水平也較高;而心理健康狀況不良，往往會(huì)妨礙學(xué)生思想品德的提高，降低其學(xué)習(xí)能力，損害其身體健康?！保▍侵竞?馮大鳴 魏志等編著：《新編教育管理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2008年第2版，第183頁）

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的特性。我們應(yīng)該引導(dǎo)他們走近自己，觸摸自己，構(gòu)建自己的精神小屋。在這個(gè)小屋里邊，他們是主人，可以通過自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造，盡情地發(fā)揮自己，成就自己。當(dāng)學(xué)生在小屋里找到自己，開始和自己對(duì)話，精神得到關(guān)照和滋養(yǎng)，內(nèi)心漸漸變得愉悅而強(qiáng)大，慢慢就會(huì)有明確的目標(biāo)，有優(yōu)秀的行動(dòng)力和很強(qiáng)的執(zhí)行力，即便老師所教不盡如人意，即便離開學(xué)校，也能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

（三）具體的策略

“在堅(jiān)持全面發(fā)展這一總的目標(biāo)的前提下，應(yīng)強(qiáng)化因材施教并使之具體落實(shí)”（黃濟(jì)等編著：《現(xiàn)代教育論》，人民教育出版社，2012年3月第3版，第312頁）如何才能更好地因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所得且精神愉悅呢？

“閱讀是最重要的學(xué)習(xí)方式。讀書之樂，樂在精神的相遇?！保ㄐごㄖ骸督逃姆较蚺c方法》，新華出版社，2016年6月第一版，第292頁）讀自己喜歡的書，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野，還能撫慰心靈，滋養(yǎng)生命。所以，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，我讓學(xué)生們每天都閱讀，不限內(nèi)容，不限字?jǐn)?shù)，只做摘錄或者寫閱讀感受，還給這項(xiàng)作業(yè)取了個(gè)名字——墨筆生香。

四、學(xué)生變化

這項(xiàng)作業(yè)從推行開始就受到了學(xué)生們的喜愛。他們?cè)诜e累素材，錘煉語言，提升思想的同時(shí)，終于可以自由地閱讀自己喜歡的書了。

于是，我的學(xué)生們開始搭建自己的精神小屋。

（一）小木屋

木屋是自然而樸實(shí)的，它就像我們舒適而溫馨的家。

楊佳璇在讀了獨(dú)善的《谷地半畝》后，摘錄了這樣一段話：“讀書最好的目的就在于，你會(huì)發(fā)現(xiàn)憑借自身閱讀構(gòu)建起來的小世界，能以體恤似的溫柔，消解自身的苦難。”不錯(cuò)，讀書的過程就像我們用木頭修建房子的過程。閱讀材料如隨處可見的平凡木頭，人人可拾，卻因了不同的個(gè)性喜好與生活習(xí)慣，小木屋的外形與內(nèi)部構(gòu)造也不盡相同，但不管怎樣，它都是建造者心的住所，所以能給建造者“以體恤似的溫柔，消解自身的苦難。”

“家是世界上唯一隱藏人類缺點(diǎn)與失敗的地方，它同時(shí)也蘊(yùn)藏著甜蜜的愛?！挷{”這是羅文靜的摘錄。這句話告訴我們，無論外面如何暴風(fēng)驟雨，如何令人不安與不堪，家都會(huì)給我們以最溫柔的包容與最溫暖的懷抱，讓我們感受到甜蜜的愛意。

“淚會(huì)風(fēng)干，傷會(huì)結(jié)痂，愛會(huì)溫暖，夢(mèng)會(huì)開花。路很長(zhǎng)，別害怕，我們終將獨(dú)自長(zhǎng)大?！背鲎浴段覀兘K將獨(dú)自長(zhǎng)大》的這句話，是李美琳的摘錄。這讓我想起了課文《孤獨(dú)之旅》中的小男孩，因?yàn)榧彝プ児?，不得不和父親去到?jīng)]有人煙的蘆葦蕩放鴨子。在那里，他在經(jīng)歷一場(chǎng)暴風(fēng)雨之后，由一個(gè)害怕孤獨(dú)的小男孩成長(zhǎng)為了一個(gè)能夠直面孤獨(dú)并且戰(zhàn)勝孤獨(dú)的男子漢。他之所以能有如此巨變，我想，除了生活的歷練，更重要的還有一直陪著他的爸爸給予的愛的溫暖。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，獨(dú)自長(zhǎng)大是常態(tài)，但是因?yàn)橛辛思业膼叟c溫暖，淚終將會(huì)風(fēng)干，傷終將會(huì)結(jié)痂，夢(mèng)終將會(huì)開花。所以，路再長(zhǎng)，我們也不用害怕，我們會(huì)勇敢地獨(dú)自長(zhǎng)大。

（二）鐵皮屋

鐵皮屋是冰冷和堅(jiān)硬，是勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。

“如果你過分珍愛自己的羽毛，不使它受一點(diǎn)損傷，那么，你將失去兩只翅膀，永遠(yuǎn)不能夠再凌空飛翔?！┤R”羅登崗摘錄的這句話讓我們明白，生命就在于拼搏，如果害怕疼痛與傷害，那么從某種意義上說，生命其實(shí)已經(jīng)不完整，甚至消失了。

朱玉從巫小詩的《那些都是好的，我卻偏偏不喜歡》中摘錄的“為什么非得接受那些大家都喜歡的事物？我有權(quán)不喜歡??！”讓我陷入了深思。很多時(shí)候，我們太在意別人的看法，生怕自己和別人不一樣。其實(shí)，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，人與人就是不一樣的呀。但是，對(duì)大家覺得好的東西說“不”，做一個(gè)和眾人不太一樣的人，開開心心成為自己，真的需要勇氣。

“世界上唯一扛得住歲月摧殘的就是才華。——李安”看到肖璟燊摘錄的這句話時(shí)，我是驚訝的。因?yàn)楹芏嗳藫?dān)心“韶華轉(zhuǎn)瞬即逝，美人已是遲暮”，這句話告訴我們，經(jīng)得起歲月摧殘的是“才華”而不是“容顏”。而才華的獲得，很多人會(huì)歸結(jié)為天賦，也許只有真正有才華的人才知道“才華”的獲得，需要多大的勇氣和毅力。很多成年人都不明白的道理，一個(gè)初中的孩子卻通過閱讀，有了自己的領(lǐng)悟。

（三）星空屋

星空是廣闊而唯美的，所以，這間小屋既浪漫又深邃。

張鳳雛在《書香作伴》中摘錄的“如果書也是一朵花，我這樣想象著。如果是的話，那么，風(fēng)吹來，隨便吹開的一頁，那一頁，便是盛開的一瓣花?！?這個(gè)句子，讓我們明白，即使生活一地雞毛，我們也可以去書里尋找芬芳，讓自己成為一個(gè)靈魂有香氣的人。

“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花?！Ｄ痹谶@個(gè)標(biāo)榜“撒謊才是高情商”的時(shí)代，很多人都在沾沾自喜，覺得自己情商頗高。事實(shí)上，“不計(jì)較不代表不知道”，很多人不去計(jì)較，只是覺得不愿把時(shí)間和精力浪費(fèi)在沒有意義的事情上而已。鐘美琳摘錄的這個(gè)句子真的可以給很多“高情商”人士好好上一課。

張麗娟摘錄的雨果的這句話，也許能給咱們自己搭建的精神小屋以最好詮釋——“人，有了物質(zhì)才能生存;人，有了理想才談的上生活。腳不能到達(dá)的地方，眼光可以到達(dá);眼光不能到達(dá)的地方，精神可以飛到。 ”

在自主閱讀中，學(xué)生的思維在發(fā)展，能力在增強(qiáng)，成就感也在提升?？吹阶约旱膶W(xué)生，眸子里有了亮光，臉上有了笑容，上臺(tái)分享時(shí)有了挺拔的身姿，我由衷地為他們感到高興和自豪！

我想，不管外界如何變化，無論世事怎樣更迭，就算不如意之事十之八九，他們也會(huì)常想一二，堅(jiān)定地走在自己的成長(zhǎng)路上——左手播撒希望，右手滿是愛的陽光，在自己搭建的精神小屋里茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成自己想要的模樣！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志宏等編著，《新編教育管理學(xué) 第2版》，華東師范大學(xué)出版社

[2]黃濟(jì)等編著，《現(xiàn)代教育論》，人民教育出版社

[3]肖川著，《教育的方向與方法》，新華出版社