王瑞軍

摘要：新課改的提出越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)巧設(shè)情境來(lái)借助于多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，并借助于充分地利用教材特色在積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而培養(yǎng)動(dòng)態(tài)物理課堂的生成。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);動(dòng)態(tài)課堂;具體策略

引言

動(dòng)態(tài)物理課堂的側(cè)重點(diǎn)在于活用知識(shí)的滲透教學(xué)，通過(guò)借助于多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境以及活用教材的相關(guān)特色來(lái)創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，在潛移默化中培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的物理知識(shí)掌握水平，在逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

一、充分利用教材的特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的具體策略

通過(guò)充分挖掘物理教材的特色以及本質(zhì)，借助于特色教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。并通過(guò)借助于滲透與生活息息相關(guān)的物理小知識(shí)的新型教學(xué)方式，逐漸在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生掌握物理知識(shí)的能力，進(jìn)而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。與此同時(shí)，借助于深入挖掘教材內(nèi)容，能夠在引導(dǎo)學(xué)生探究文本知識(shí)的過(guò)程中逐步積累掌握知識(shí)的能力。

例如：教師在講解聲音的產(chǎn)生與傳播這一節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)結(jié)合聲音本身的特色來(lái)對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)深入的講解，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過(guò)引入日常生活中我們所聽(tīng)到的聲音來(lái)讓學(xué)生了解到聲音可以在什么情況下進(jìn)行傳播？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助于小組討論以及互動(dòng)交流的方式來(lái)探究了解聲音可以在氣體、固體、液體中均可傳播。并且教師在課堂講解中要充分結(jié)合教材的特色即引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，來(lái)通過(guò)讓學(xué)生觀看相關(guān)的聲音傳播介質(zhì)的視頻來(lái)了解生活中聲音的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)借助于這一方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)探討聲音的有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)自己對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

二、借助多媒體情境導(dǎo)入，推進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展的具體策略

通過(guò)借助于多媒體這一新型的教學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，能夠引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中了解相關(guān)的理論知識(shí)。借助于這一方式，教師能夠充分的將理論知識(shí)較為直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并借助于生動(dòng)形象的多媒體展演來(lái)有效的能夠提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而在逐步發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的探究能力提升。這在一定程度上能夠有效地推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，進(jìn)而提升學(xué)生的物理成績(jī)。

例如：教師在講解物態(tài)的變化熔化和凝固這一類(lèi)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)借助于多媒體讓學(xué)生觀看熔化和水凝結(jié)成冰的具體實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察來(lái)了解熔化和凝固這兩種物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，以及它們分別是從哪種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為哪種狀態(tài)。通過(guò)進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和分析來(lái)推動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，同時(shí)，借助于多媒體的相關(guān)演示，能夠解決學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的不夠了解的現(xiàn)狀從而在直觀形象的畫(huà)面展示中了解相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升自己的物理學(xué)習(xí)知識(shí)程度的積極效果。與此同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)“彈性預(yù)設(shè)”來(lái)推進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。借助于通過(guò)對(duì)學(xué)生提出水在什么樣的情況下能夠凝結(jié)成冰？以及物態(tài)的變化，指的是哪幾種變化？等這樣類(lèi)似的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在一次探討分析的過(guò)程中學(xué)會(huì)把握物態(tài)變化的基本內(nèi)容。借助于這樣開(kāi)放式的問(wèn)題，多角度的提問(wèn)，既能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，也能夠引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，推進(jìn)自身物理探究能力的提升。借助于多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，能夠?qū)⒃境橄笄译y懂的物理理論知識(shí)更加清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這在一定程度上對(duì)于學(xué)生理解相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)，以及提高自己的思維水平和認(rèn)知能力有著積極主動(dòng)的推動(dòng)作用。通過(guò)借助于這一創(chuàng)新型的教學(xué)方式，既能夠加深學(xué)生對(duì)這兩種狀態(tài)的理解，也能夠趁機(jī)引入汽化液化等相關(guān)概念的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在逐步探究問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。

三、借助于生活實(shí)際教學(xué)，推進(jìn)物理課堂的活力四射的具體策略

物理知識(shí)離不開(kāi)生活實(shí)踐，同樣物理知識(shí)也應(yīng)該應(yīng)用于生活實(shí)踐。通過(guò)借助于聯(lián)系生活實(shí)際，能夠?qū)⒃眷o態(tài)的物理知識(shí)變得豐富有趣動(dòng)起來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)與生活實(shí)踐聯(lián)系，并借助于生活實(shí)踐來(lái)掌握相關(guān)的理論知識(shí)，能夠真正的達(dá)到解決問(wèn)題的基本能力進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決能力。

例如：教師在講解浮力這一類(lèi)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生本身對(duì)于浮力這一概念的基本認(rèn)識(shí)遍不夠清晰。而課本知識(shí)側(cè)重于浮力的公式推導(dǎo)以及概念引導(dǎo)。因此，教師在課前導(dǎo)入中可以通過(guò)引入小球浮出水面這一現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究浮力產(chǎn)生的原因。與此同時(shí)，在實(shí)際的課堂講解中通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際中與浮力相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)探討思考問(wèn)題的過(guò)程中了解浮力的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一系列的方式，引導(dǎo)學(xué)生在積極探索問(wèn)題本身的過(guò)程中推進(jìn)對(duì)浮力知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師還要根據(jù)學(xué)生對(duì)浮力以及質(zhì)量密度等相關(guān)的知識(shí)實(shí)際掌握知識(shí)現(xiàn)狀來(lái)采取靈活多變的物理知識(shí)的教學(xué)。通過(guò)物理課堂動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，能夠推進(jìn)學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)換，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在積極思考解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自己的能力。同時(shí)，通過(guò)借助于聯(lián)系生活實(shí)際，能夠?qū)⒃究菰镫y懂的知識(shí)，直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際探究問(wèn)題和解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能夠有效的應(yīng)用理論知識(shí)真正的做到了把知識(shí)活用活現(xiàn)，這在一定程度上能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，知識(shí)的活用能夠有效的推進(jìn)動(dòng)態(tài)課堂的進(jìn)一步教學(xué)，能夠生動(dòng)形象的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)將知識(shí)廣泛的應(yīng)用于實(shí)踐中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)巧設(shè)情境、聯(lián)系實(shí)際以及發(fā)掘教材本身的特色，讓物理課堂在動(dòng)態(tài)中活靈活現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展。

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