于篤榮

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展和推進(jìn)，近年來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步。以學(xué)生核心素養(yǎng)提升為新方向的教學(xué)模式受到了教育界的重視，以分?jǐn)?shù)為先的應(yīng)試教育時(shí)代已然成為歷史。以核心素養(yǎng)理念發(fā)展為方針的初中物理教學(xué)，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化有著積極的幫助作用，同時(shí)對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代化新型物理課堂有著積極的指導(dǎo)意義，本文將淺析基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)創(chuàng)新;實(shí)踐探究

在教學(xué)初中物理的時(shí)候，由于各種的原因直接導(dǎo)致初中生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，所以就會(huì)出現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)效率比較低，老師教學(xué)成效也不理想的狀況。最主要的原因便是初中生缺乏核心素養(yǎng)，所以，老師要想改變他們疏于學(xué)習(xí)的情況，就要在核心素下教學(xué)物理。因此，老師在平常教學(xué)的時(shí)候，要格外重視同學(xué)們各方面的發(fā)展，全方面提升他們的學(xué)習(xí)能力，完善教學(xué)的形式。

一、培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的重要意義

隨著教學(xué)理念的不斷更新與發(fā)展，將核心素養(yǎng)融入初中物理課堂已成為提高課堂效率的有效途徑之一，因此，教師應(yīng)按照培育學(xué)生核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，增強(qiáng)物理課堂的創(chuàng)新性。在教授理論知識(shí)的過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要性，有助于學(xué)生更深入地掌握物理概念，加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解。多種多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，因此教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)化，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力。在初中物理教育改革中，教師應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的問(wèn)題情境中獨(dú)立思考問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的正確方式，增強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性，使其在反復(fù)思考和鉆研中深化對(duì)物理知識(shí)的理解，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和意識(shí)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）出發(fā)于“生”，務(wù)本學(xué)生實(shí)際

教師的教學(xué)水平以及學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)效果提升的前驅(qū)，教學(xué)能力的高低會(huì)造成不同教師在不同的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中取得不一樣的教學(xué)效果。而導(dǎo)致這種差別的原因是，能力強(qiáng)的教師能夠在完成知識(shí)傳授的同時(shí)，以巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情和當(dāng)堂教學(xué)狀況，通過(guò)講解知識(shí)、觀察效果、收取反饋，來(lái)對(duì)后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改變，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于班級(jí)當(dāng)中的中層生和后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教師提出的教學(xué)要求就是“掌握教材當(dāng)中的物理原理和現(xiàn)象，能夠解決中難度習(xí)題，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)體系?！?，而對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)教師要“適當(dāng)增加教學(xué)寬度，提升四維深度，提升學(xué)生的分析能力，能夠解決復(fù)雜習(xí)題?！背嗽趯W(xué)習(xí)要求上進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，課后作業(yè)也要同步的進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，通過(guò)必做題和選做題來(lái)區(qū)分學(xué)生群體，通過(guò)“分層教學(xué)，因材施教”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在階段性的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取成功的喜悅，把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)拆分成短期可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)信心得到強(qiáng)化，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）立足于“理”，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

初中物理具有較為明顯的學(xué)科特點(diǎn)，大多衍生于平凡的生活當(dāng)中，以抽象化的語(yǔ)言總結(jié)出復(fù)雜的生活規(guī)律，在此基礎(chǔ)上研究其特征和性質(zhì)。所以教師在教學(xué)當(dāng)中可以嘗試借助生活化現(xiàn)象來(lái)解釋物理原理及定義，讓物理教學(xué)更加的生活化，這不僅能夠降低學(xué)生的理解難度，將知識(shí)帶入生活化場(chǎng)景當(dāng)中也更加具有記憶特點(diǎn)，能夠加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，拉近了生活和物理之間的距離，能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成以物理眼光看待生活問(wèn)題的這一科學(xué)思維，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著積極的幫助。

比如在學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生看電視劇的時(shí)候經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景，在森林、沙漠、地下隧道等地方指南針會(huì)失靈，而讓指南針失靈的原因是什么，學(xué)生卻不清楚，電視劇當(dāng)中的解釋五花八門(mén)，缺少合理的科學(xué)依據(jù)，教師就可以以這個(gè)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去了解“磁場(chǎng)”的存在，學(xué)生在通過(guò)這種教學(xué)詮釋過(guò)后，能夠透過(guò)生活現(xiàn)象看到其中的物理本質(zhì)，對(duì)學(xué)生物理觀念這一核心素養(yǎng)培育有著積極的幫助。

又如在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”的時(shí)候，教師就可以模擬“人在死?？磿?shū)”這一生活化現(xiàn)象，利用易拉罐來(lái)做類(lèi)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)講解阿基米德原理在其中的應(yīng)用，通過(guò)類(lèi)比實(shí)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化學(xué)生的理解過(guò)程，能夠大幅地提升教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的物理觀念。

（三）溫暖于“情”，塑造學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任

一談到初中物理的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得抽象、枯燥，就像被壓縮的彈簧一樣，越是沒(méi)有積極性，壓縮的越厲害，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到的阻礙就越大。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師除了要精化和細(xì)化教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也要注意情感教育，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”的時(shí)候，正是因?yàn)榘⒒椎虏栾埐凰迹X袋里時(shí)時(shí)刻刻想著國(guó)王出的難題，最終才有了聞名于世的“阿基米德原理”，因?yàn)橛辛诉@些科學(xué)家的偉大發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代文明才得以進(jìn)步，人類(lèi)社會(huì)才得以發(fā)展，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理不僅僅是強(qiáng)化個(gè)人能力的必須途徑，也是他們肩膀上所背負(fù)的責(zé)任和使命。很多學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、做題過(guò)程馬虎、對(duì)于知識(shí)一知半解、心浮氣躁，教師可以通過(guò)在教學(xué)當(dāng)中注入情感教育來(lái)改變學(xué)生的這一學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白探究物理規(guī)律是一件極其嚴(yán)肅，容不得粗心大意的科學(xué)過(guò)程。教師要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)當(dāng)中注入情感元素，讓學(xué)生的情感訴求得到滿(mǎn)足，將抽象的知識(shí)體系具體化、細(xì)節(jié)化、情感化，“熔化”教學(xué)情感環(huán)境，通過(guò)互動(dòng)“汽化”枯燥教學(xué)氛圍，讓師生關(guān)系得到“升華”，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)不斷的肯定和鼓勵(lì)強(qiáng)化認(rèn)同感，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠感受物理知識(shí)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)而提升培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的能力得到提升和強(qiáng)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)初中物理的時(shí)候，要想可以有效提升物理教學(xué)質(zhì)量，那么老師在具體教學(xué)時(shí)就要培養(yǎng)同學(xué)們的核心素養(yǎng)，并落實(shí)各種符合他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的物理教學(xué)方式，這樣才能夠從根本上提高初中生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量，進(jìn)而為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的人才。

參考文獻(xiàn)：

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