萬(wàn)軍

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，作為我國(guó)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分，很多高職院校相繼開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)。而作為一門(mén)新興交叉專(zhuān)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)需要將專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)教融合促進(jìn)課程建設(shè)?；诖?，本文探究了產(chǎn)教融合的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)? ?應(yīng)用技術(shù)? ?產(chǎn)教融合? ?課程建設(shè)

一、產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀和主要問(wèn)題

1.教師參與度不夠

產(chǎn)業(yè)融合下的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，不但要求教師有著扎實(shí)的理論知識(shí)，而且對(duì)教師的實(shí)踐能力提出了新要求，部分教師由于職稱(chēng)評(píng)審壓力和課業(yè)繁重，在產(chǎn)教融合中的參與度不夠，沒(méi)有投入足夠的精力和實(shí)踐來(lái)探究與創(chuàng)新產(chǎn)教融合的多元化。

2.企業(yè)熱情不高

隨著高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)和發(fā)展，很多高職院校都意識(shí)到在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展產(chǎn)教融合的重要性。但是企業(yè)的熱情不高，尤其是規(guī)模比較大的企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的熱情不高，而小型企業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中缺乏的整體規(guī)劃，談不上對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和職業(yè)的規(guī)劃。

3.合作層次不夠深入

很多高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)雖然開(kāi)展了產(chǎn)教融合，但是與企業(yè)的合作層次比較淺，大多停留在企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)工作的層次，缺少相關(guān)的教師指導(dǎo)和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)考核也沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際工作情況相結(jié)合。

4.課程建設(shè)有待加強(qiáng)

目前，高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容不夠豐富，課程設(shè)置不夠科學(xué)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)教材選擇還比較少。作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教材種類(lèi)比較少，很多實(shí)訓(xùn)臺(tái)的教材有著很強(qiáng)的針對(duì)性，這些都需要教師在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的情況，做出針對(duì)性地調(diào)整和創(chuàng)新。

二、高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的具體措施

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研一體化

首先，高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合必須以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作，通過(guò)結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的特色來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力;其次，高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)以最終就業(yè)的真實(shí)工作特點(diǎn)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中去實(shí)踐，并以相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核學(xué)生的作品，通過(guò)這一系列開(kāi)放性、多元性的產(chǎn)教融合模式，促進(jìn)學(xué)生重視動(dòng)手能力和實(shí)踐能力;最后，高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)應(yīng)以企業(yè)自身需求和行業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，實(shí)現(xiàn)校企產(chǎn)學(xué)研一體化。

2.打造富有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍

教育的實(shí)施者和引導(dǎo)者是教師，所以高職院校需要打造一支理論扎實(shí)、實(shí)踐出眾并富有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)和外部聘請(qǐng)相結(jié)合的方式，從多方面、多角度來(lái)打造師資隊(duì)伍。如聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師和學(xué)生掌握最新的行業(yè)發(fā)展和行業(yè)技術(shù)，促使教學(xué)活動(dòng)與市場(chǎng)發(fā)展相結(jié)合。同時(shí)，高職院校還可以定期開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師研討會(huì)，通過(guò)互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享教學(xué)技巧來(lái)提升師資教學(xué)綜合水平。

3.線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)新興課程，包含了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等多種技術(shù)，所以教師要不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方式、管理方式、評(píng)價(jià)方式，通過(guò)線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考。這樣，不但提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，高職院校只有通過(guò)產(chǎn)教融合的方式，才能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的人才。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場(chǎng)需求、企業(yè)需求，針對(duì)性地開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

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※本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“產(chǎn)教融合、校企合作背景下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究”，項(xiàng)目編號(hào)：193535;重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：2018-GX-428。

（作者單位：重慶城市職業(yè)學(xué)院）