萬春艷

摘 要：人工智能時代對教師知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式、方法也產(chǎn)生了重大影響。對于信息技術(shù)這門課程，小學(xué)高年級切入編程課，中學(xué)系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)編程課。本文主要是筆者在日常教學(xué)中的一些思考，文章提及了教師自身在高年級信息技術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：高年級小學(xué)生;信息技術(shù)學(xué)科;教學(xué)思考

【中圖分類號】G622.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0057-02

【Absrtact】The era of artificial intelligence has also had a significant impact on teachers' knowledge structure and teaching methods and methods. For the course of information technology，the upper grades of elementary school enter the programming class，and the middle school learns the programming class systematically. This article is mainly about the author's thinking in daily teaching. The article mentioned the teaching methods commonly used by teachers themselves in the teaching of information technology in senior grades.

【Keywords】 Senior primary school students;Information technology discipline;Teaching thinking

在有限的課時里如何提升學(xué)生興趣，豐富學(xué)生知識，以及訓(xùn)練學(xué)生能力等方面，教師圍繞下面七個行之有效的教學(xué)法展開詳細的論述。

1.“微課”教學(xué)

隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”不斷沖擊著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，“微課視頻”的制作越來越成為現(xiàn)代教師必備的專業(yè)技能。微課（Microlecture），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課雖小，但它對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量起到了巨大的推動作用;它是教師課前用心備課、精心確定教學(xué)重點，并用最直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的一種重要的教學(xué)手段。將“微課”這一手段應(yīng)用于小學(xué)高年級的信息技術(shù)中，教師可用以輔助教學(xué)，課前預(yù)習(xí)或課中的知識拓展，課后用以鞏固復(fù)習(xí)課堂所學(xué)。比如，青島版信息技術(shù)六年級《神奇的for循環(huán)》微課中，教師以繪制圖形為主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣;以未簡化的正六邊形程序為載體，微課課件呈現(xiàn)層層設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)程序冗長的問題，順勢引出for循環(huán)語句的神秘之處，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了問題導(dǎo)向的關(guān)鍵理念。在講解for循環(huán)的運行原理這一重難點時，教師播放相關(guān)微視頻幫助學(xué)生理解。課上，教師布置任務(wù)，請學(xué)生小組合作探究，讓他們不斷嘗試不同的變量變化范圍，觀察產(chǎn)生的不同效果，注重讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生疑問、在疑問中探究緣由、在探究中將知識內(nèi)化于心，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、從學(xué)生興趣點出發(fā)來發(fā)展學(xué)生“悅動”思維的根本目的。

2.任務(wù)驅(qū)動

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動。任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)信息課堂中的應(yīng)用，可以優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，明確任務(wù)流程，進行合作學(xué)習(xí)，實施教學(xué)評價。教師引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。比如，五年級《神奇的圖章》。教師通過自己精心制作的Scratch 動畫小視頻“蠟筆小新來電求助——風(fēng)車”為課堂引入，用蠟筆小新的配音將學(xué)生們帶入小新的童話世界，以小新打來電話的形式向?qū)W生傳達本節(jié)課要完成的三項任務(wù)，極大地激發(fā)了學(xué)生探索本課的欲望與興趣。以“任務(wù)式驅(qū)動”的方式展開，以幫助蠟筆小新完成任務(wù)為中心，分別設(shè)置了任務(wù)一、任務(wù)二、任務(wù)三，由易到難地圍繞Scratch編程中“設(shè)置旋轉(zhuǎn)中心”“當(dāng)角色被響應(yīng)時”“圖章”等重難點內(nèi)容，讓學(xué)生循序漸進地掌握旋轉(zhuǎn)并復(fù)制的操作。期間，教師合理使用多媒體輔助教學(xué)，開展學(xué)生小組討論，分組進行操作演練探究，讓學(xué)生通過探究自主總結(jié)、整理獲取有關(guān)“神奇的圖章”的知識，突破了scratch中邏輯函數(shù)命令、重復(fù)函數(shù)命令、使用圖章命令這些知識點。本節(jié)課，以Scratch 動畫來導(dǎo)入本課，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，把本課知識重難點藏在一個個任務(wù)中，通過教師引導(dǎo)，達到了教學(xué)的目的。

3.情境教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)充分研讀并深度剖析教材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓每個孩子主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，在輕松愉快的氛圍中掌握了基礎(chǔ)知識與基本技能。教師可以從創(chuàng)設(shè)情境入手，給學(xué)生直觀的影響，有效提升學(xué)生興趣，也可利用情境串聯(lián)教材板塊開展任務(wù)型課堂。然而，課堂傳遞的知識點無論怎樣包裝，在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也要無形中提升學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。另外，在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，尤其是高年級所學(xué)的編程教學(xué)，教師要格外重視情境的運用，避免將課程講成純代碼教學(xué)，所用到的情境一定要從學(xué)生的認知出發(fā)。比如，青島版信息技術(shù)五年級《幸運大轉(zhuǎn)盤》，課堂開始，教師創(chuàng)設(shè)抽獎情境，引出用scratch制作幸運大轉(zhuǎn)盤這一主題，以解析‘幸運大轉(zhuǎn)盤為起點，帶領(lǐng)學(xué)生了解幸運大轉(zhuǎn)盤之謎，隨后利用任務(wù)驅(qū)動、小組合作的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生從制作背景和角色開始，通過學(xué)習(xí)“發(fā)出廣播”和“接收廣播”實現(xiàn)幸運大轉(zhuǎn)盤，進而學(xué)習(xí)使用隨機數(shù)，輕松控制轉(zhuǎn)盤指針重復(fù)旋轉(zhuǎn)的次數(shù)，實現(xiàn)抽獎公平。整個過程，學(xué)生積極性特別高，在老師的引導(dǎo)下一步步進行分析、探索，編程思維得到逐步提高，最后完成了自己的作品。