摘 要：在實施素質(zhì)教育的背景下，小學美術(shù)教育作為美育的重要途徑，在受到人們廣泛關(guān)注的同時，也肩負著傳授美術(shù)知識技能、培養(yǎng)學生審美意識及增強學生傳統(tǒng)文化傳承意識的重要責任。因此，在小學美術(shù)教學中，為達成預期的教育目標，教師應積極拓展多元化美術(shù)教育資源，通過在教學中融入民間美術(shù)作品，以及挖掘和發(fā)揮民間美術(shù)作品的教育功能，來實現(xiàn)小學美術(shù)教學形式的優(yōu)化及課堂教學有效性的提高。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);民間美術(shù)作品;教育功能;教學策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）26-0085-02

引? 言

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，美術(shù)領(lǐng)域的民間美術(shù)作品不僅形式多樣、種類繁多，更體現(xiàn)著勞動人民的審美視角和精神文化內(nèi)涵。由此可見，民間美術(shù)作品在培養(yǎng)學生文化意識、審美能力及幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀方面發(fā)揮著其他教育資源無法比擬的優(yōu)勢。因此，在小學美術(shù)教學中，教師應積極融合民間美術(shù)作品，使民間美術(shù)作品的教育功能得到充分發(fā)揮，進而激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)新思維，促進小學美術(shù)教學有效性的提高。

一、民間美術(shù)作品的美術(shù)教育功能分析

（一）藝術(shù)認知功能

民間美術(shù)作品作為傳統(tǒng)文化中美術(shù)藝術(shù)的重要載體，不僅有優(yōu)美的外在形式，也有非常深刻的內(nèi)涵。在小學美術(shù)教學中，教師可以引導學生認識和理解民間美術(shù)作品的外在形象及內(nèi)在形式，以便發(fā)揮其藝術(shù)認知功能。比如，民間美術(shù)作品中常見的紋飾——萬字紋，教師不僅要引導學生觀察這一紋飾的形式美，也應使學生了解其蘊含的綿長不斷、萬福萬壽不斷頭的美好寓意，以此加深學生對我國傳統(tǒng)文化的認知與理解，并培養(yǎng)學生的藝術(shù)認知能力。

（二）德育教育功能

民間美術(shù)作品作為我國古代勞動人民的藝術(shù)文化結(jié)晶，不論內(nèi)容還是題材，都體現(xiàn)著我國傳統(tǒng)的道德意識和文化觀念。教師在引導學生理解民間美術(shù)作品內(nèi)涵的過程中，應使學生獲得忠、孝、善、義等傳統(tǒng)美德的熏陶，以充分發(fā)揮民間美術(shù)作品的德育教育功能。因此，在小學美術(shù)教學中，教師要充分挖掘民間美術(shù)作品中蘊含的故事、典故，在潛移默化的德育滲透中促進學生健全人格和高尚道德品質(zhì)的形成[1]。

（三）審美熏陶功能

民間美術(shù)作品作為一種美術(shù)藝術(shù)形式，其蘊含的藝術(shù)美感是不言而喻的，而且民間美術(shù)作品的展示形式是多種多樣的，與人們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。因此，在小學美術(shù)教學中，教師可以通過古代建筑、古代服裝紋飾及祭祀器物等眾多民間美術(shù)載體的展示來引導學生感知和領(lǐng)悟藝術(shù)美，從而發(fā)揮民間美術(shù)作品的藝術(shù)熏陶功能，提高學生的藝術(shù)審美意識和能力。

二、小學美術(shù)教學中有效運用民間美術(shù)作品的策略

（一）加強對民間美術(shù)作品的鑒賞教學

民間美術(shù)作品作為一種重要的教學資源，不僅有獨特的外在表現(xiàn)形式，也蘊含著深厚的文化內(nèi)涵，同時具有較高的鑒賞價值。在小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力是一個重要的教學目標，教師可以借助民間美術(shù)作品來開展鑒賞教學，使學生在欣賞和分析民間美術(shù)作品的過程中提高美術(shù)鑒賞能力[2]。

例如，剪紙是我國傳統(tǒng)的民間美術(shù)形式之一，其以鏤空的方式對紙進行藝術(shù)加工，在給人以藝術(shù)享受的同時，也體現(xiàn)著人們對生活的熱愛。在小學美術(shù)教學中，教師可以結(jié)合教材中的“剪紙故事”，利用剪紙藝術(shù)作品開展鑒賞教學。首先，教師可以將自己搜集到的剪紙作品帶到課堂上，讓學生欣賞精美的剪紙作品，并引導學生分析剪紙作品中蘊含的情感。其次，教師可以通過微課或多媒體課件的形式向?qū)W生展示剪紙藝術(shù)的起源、相關(guān)習俗及具體的剪紙過程，使學生感受到民間美術(shù)作品的魅力，對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生熱愛之情。

（二）創(chuàng)設(shè)民間美術(shù)教學情境

小學生好玩、好動，注意力集中的時間相對較短，面對自己感興趣的內(nèi)容時，才能開展積極、有效的學習。在小學美術(shù)教學中，為實現(xiàn)民間美術(shù)作品的有效運用，教師可以從激發(fā)學生的學習興趣入手。具體來說，教師可以結(jié)合民間美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，以此吸引學生的注意力，使其對民間美術(shù)作品產(chǎn)生積極的學習情感和動機，進而獲得良好的教學效果。

例如，在教學“中國龍”這一內(nèi)容時，教師應讓學生了解龍是中華民族的象征與圖騰，蘊含著深刻的寓意，然后結(jié)合我國古代關(guān)于龍的眾多傳說，如“鯉魚躍龍門”“葉公好龍”等，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學情境，并鼓勵學生想象龍的形象。這樣，學生就對龍的形象產(chǎn)生了強烈的好奇心。教師借助這一教學契機，向?qū)W生展示多種中國龍的形象，就能加深學生對龍文化的了解，提高其對民間美術(shù)中龍形象的認知。

（三）結(jié)合教學實際合理選擇民間美術(shù)作品

小學生對民間美術(shù)作品的理解能力、認知水平會隨著年齡的增長、審美意識的提高及生活環(huán)境的變化而表現(xiàn)出顯著的差異。在小學美術(shù)教學中，教師應在因材施教原則的指導下，科學、合理地選擇民間美術(shù)作品來開展教學活動，以此提高民間美術(shù)作品在小學美術(shù)教學中的應用價值[3]。

例如，在教學“風箏”這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學生的認知能力和實踐能力，對風箏的發(fā)展歷史及各地風箏的特色進行簡要的介紹，然后將教學的重點放在引導學生制作風箏上，使學生不僅能掌握風箏制作技巧，也能了解不同地區(qū)的風箏在造型、扎制技巧及繪畫等方面的特色。

（四）結(jié)合本地民間美術(shù)資源開展實踐活動

我國幅員遼闊，各地的民間美術(shù)作品都有其本土特色。在小學美術(shù)教學中，為實現(xiàn)民間美術(shù)作品的有效運用，教師應結(jié)合當?shù)貙嶋H，充分挖掘和運用本土民間美術(shù)資源，并通過具有實踐性的教學活動，實現(xiàn)美術(shù)理論知識與實踐活動的結(jié)合，以此培養(yǎng)學生的美術(shù)實踐能力，促進當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

例如，在小學美術(shù)教學中，教師可以組織學生開展關(guān)于本地民間美術(shù)藝術(shù)作品的調(diào)查活動。學生以小組為單位，通過自主觀察、社會調(diào)研、咨詢家長等多元化的實踐活動，來收集和了解當?shù)氐拿耖g美術(shù)藝術(shù)作品。通過這種實踐活動，學生不僅能更全面地了解當?shù)孛耖g美術(shù)資源，也能從實踐的角度學習美術(shù)知識，掌握相關(guān)的技能，同時培養(yǎng)了自主學習能力、合作意識及美術(shù)審美能力。

（五）積極拓展，鼓勵學生創(chuàng)作民間美術(shù)作品

在小學美術(shù)教學中，鑒賞教學和理論教學是提升學生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，而且在不斷的鑒賞與模仿中，學生會學到更多的美術(shù)技能，能為其今后獨立開展美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。因此，在小學美術(shù)教學中，教師應積極地搜集和整理多元化民間美術(shù)作品，鼓勵學生將自己對民間美術(shù)作品的感悟表達出來，進行個性化的美術(shù)創(chuàng)作，以此促進學生美術(shù)綜合素質(zhì)及思維能力的提升。

結(jié)? 語

綜上所述，民間美術(shù)作品具有豐富的美術(shù)教育資源，具有不可替代的藝術(shù)教育價值。因此，在小學美術(shù)教學中，教師應合理運用民間美術(shù)作品，通過開展鑒賞教學、創(chuàng)設(shè)教學情境、合理選擇教學內(nèi)容及挖掘和利用當?shù)刭Y源，來實現(xiàn)民間美術(shù)作品與小學美術(shù)教學的有效融合，以此促進學生美術(shù)創(chuàng)作能力、審美能力的提高。

[參考文獻]

楊虹.充分發(fā)揮民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中的功能[J].學周刊，2021（22）：161-162.

朱小麗.探究民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中的功能[J].求知導刊，2021（06）：85-86.

張姬.民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中的功能淺析[J].課程教育研究，2020（02）：227.

作者簡介：陳美英（1986.9-），女，福建連江人，本科學歷，二級教師。