韓燕

【摘? 要】在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，為有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合實(shí)力，教師需進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)對策進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)對策

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0017-02

Research on the Countermeasures of Mathematics Teaching in Junior Middle Schools Based on the Core Quality Training Concept

（The First Middle School of Weihai Torch High-tech Industrial Development Zone，China）? HAN Yan

【Abstract】In order to effectively cultivate students' core literacy of mathematics and enhance students' comprehensive strength in junior middle school mathematics teaching， teachers need to carry out teaching reforms， create new teaching models， break the shackles of traditional teaching， and achieve the goals of teaching reforms. Based on the concept of core literacy training， this article briefly analyzes the teaching strategies of junior high school mathematics.

【Keywords】Junior high school mathematics; Core literacy; Teaching strategies

新課標(biāo)教育背景下，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需認(rèn)識到教學(xué)改革的必要性與重要性，積極投入教學(xué)改革工作當(dāng)中，探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)新路徑，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生很大影響，如教師單一地開展數(shù)學(xué)理論教學(xué);如學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時對教師過度依賴;如學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力等。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境，直接影響到初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。為解決該問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力，教師需基于核心素養(yǎng)教育理念，主動轉(zhuǎn)變，升級教學(xué)思想，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程中，教師可啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、探索思維、科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過程中進(jìn)行實(shí)踐思考，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，提高初中生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

（一）構(gòu)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

為培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對生活事例進(jìn)行合理篩選，為學(xué)生建構(gòu)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到生活情境中進(jìn)行思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。進(jìn)行生活情境建構(gòu)過程中，需遵循學(xué)生身心成長規(guī)律，保證生活事例與學(xué)生實(shí)際生活的緊密關(guān)聯(lián)，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行魯教版《數(shù)據(jù)的分析》教學(xué)時，為有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時，可基于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，設(shè)定生活情境教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生的生活閱歷。

如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、離散程度等內(nèi)容時，為保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，篩選合適的生活化事例，為學(xué)生建構(gòu)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考和理解。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對班級同學(xué)的體重、身高、出生月份等進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，對采集數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、離散程度等進(jìn)行分析，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析所得結(jié)果的異同性，及時幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)問題，并對其進(jìn)行糾正，保證學(xué)生快速學(xué)習(xí)掌握相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新目標(biāo)。

（二）突出學(xué)生主體，給予個性化的教學(xué)輔導(dǎo)

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師未能突出學(xué)生的主體地位，采取灌輸式的教學(xué)方法，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大影響。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，教師需突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性，認(rèn)可學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的短板，進(jìn)而給予學(xué)生個性化的教學(xué)輔導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

例如，在教學(xué)魯教版《平行線的有關(guān)證明》時，為保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解析。該章節(jié)主要包含以下內(nèi)容：三角形內(nèi)角和定理、平行線的判定定理、平行線的性質(zhì)定理、定義與命題、證明的必要性、基本事實(shí)與定理等。通過對其教學(xué)內(nèi)容分析可知，教學(xué)內(nèi)容較多，且數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度不同，為保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需突出學(xué)生的主體地位，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的短板與困擾，給予學(xué)生個性化的教學(xué)輔導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑問和困擾，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性與連貫性。如部分學(xué)生在學(xué)習(xí)“內(nèi)角和定理”時遇到困擾，教師基于微課視頻，對學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo);部分學(xué)困生學(xué)習(xí)定義與命題時，對數(shù)學(xué)概念混淆，沒有對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生準(zhǔn)確清晰的理解，為此，教師需細(xì)致入微地給予教學(xué)輔導(dǎo)，肯定學(xué)困生的進(jìn)步，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)困生可及時跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而保證班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

（三）利用信息技術(shù)，降低數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容時會遇到一定的學(xué)習(xí)阻礙，而學(xué)困生遇到的學(xué)習(xí)阻礙更為突出。因?yàn)槌踔胁糠纸虒W(xué)內(nèi)容復(fù)雜抽象，需學(xué)生具備一定的抽象思維想象力與邏輯辨析推理能力，而學(xué)生這方面的能力有限，可能會打擊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。為解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師可合理應(yīng)用信息技術(shù)，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，降低數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀性、可讀性，便于學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)突破口，理解相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）開展趣味課堂活動，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂沉悶枯燥，且教師一言堂的教學(xué)方式，無法很好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不能有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。為解決該問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需建構(gòu)趣味性的數(shù)學(xué)課堂，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展和延伸，開展多樣化的教學(xué)引導(dǎo)方式，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，保證每一位學(xué)生都可參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

例如，在教學(xué)魯教版《特殊平行四邊形》內(nèi)容時，為確保學(xué)生對菱形、矩形、正方形的性質(zhì)與判定條件進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，教師需圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生建構(gòu)趣味性的數(shù)學(xué)課堂。教師指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，可以拋出數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思考，如課桌屬于哪種特殊平行四邊形、筆記本屬于哪種特殊平行四邊形、簡易衣帽架屬于哪種特殊平行四邊形。在數(shù)學(xué)問題的驅(qū)動下，促使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，深度探析數(shù)學(xué)內(nèi)容，加快對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，并在學(xué)生探索思考過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上，本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略進(jìn)行了探析，圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革的重要性與可行性。筆者認(rèn)為，未來初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新時，需遵循“以生為本”的教育原則，全面貫徹德育思想，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)力。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）