趙紅艷

摘 要：基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)擺脫以教師為主導(dǎo)的課堂，創(chuàng)建凸顯學(xué)生主體性的課堂，通過大量的探究活動以及師生、生生互動等實現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。將互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展作為背景，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了有效利用，將信息技術(shù)進一步引入小學(xué)英語教學(xué)中，在課堂上通過增加色彩、動畫等元素，有利于吸引學(xué)生注意力，提升課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31;G434?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）31-0028-02

引言

核心素養(yǎng)的提出進一步豐富了教學(xué)理念。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可起到良好的輔助作用。在課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)，可有效提升傳統(tǒng)課堂的靈活性，并體現(xiàn)出課堂整體結(jié)構(gòu)設(shè)計的優(yōu)勢。在良好課堂氛圍的基礎(chǔ)上，師生關(guān)系被進一步拉近，實現(xiàn)了對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的作用

（一）促進教材整合

與傳統(tǒng)英語教材相比，互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)資源更加豐富，將其引入小學(xué)英語課堂中，可有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，幫助教師開闊教學(xué)思路，構(gòu)建更加高效的課堂。在充分解讀英語課程標準的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標，以教材作為基礎(chǔ)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)資料的收集，實現(xiàn)對教材知識的延伸。在課堂中，教師應(yīng)先組織學(xué)生結(jié)合文本進行自由討論，在學(xué)生對教材有了一定的了解后，再播放幻燈片，使學(xué)生學(xué)到整合后的拓展知識。這不僅可使學(xué)生進一步深化對教材知識的理解，還能開闊學(xué)生視野。在課后，教師可提供相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)鏈接給學(xué)生，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，提升知識的延展性。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生擴充學(xué)習(xí)信息，提升課堂結(jié)構(gòu)的開放性，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維更加開闊。學(xué)生可以將互聯(lián)網(wǎng)作為載體，隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資源，這也是信息技術(shù)具有的重要優(yōu)勢。

（二）實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)生在知識獲取以及運用方面的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可進一步實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高效課堂一直以來都是教師關(guān)注的重點，在這其中，體現(xiàn)了師生之間的共同進步。在課堂教學(xué)基本流程中，教師通過合理設(shè)計課堂模塊，設(shè)置有效的課堂活動，幫助學(xué)生完成獨立思考，可促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，推動學(xué)生終身發(fā)展。在整個課堂教學(xué)中，信息技術(shù)貫穿始終。高效課堂能夠最大限度地提升學(xué)生的參與度，使教師的作用得到充分發(fā)揮，使教學(xué)手段的應(yīng)用更具有效性。信息技術(shù)進一步豐富了教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，教師可將互聯(lián)網(wǎng)視為英語學(xué)習(xí)載體，促進學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。同時，教師應(yīng)該認識到，信息技術(shù)仍處于不斷發(fā)展變化之中，通過強化對信息技術(shù)的認知，將其有機融入課堂教學(xué)中，能為教學(xué)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，加強學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，通過進一步整合教學(xué)資源，落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用要點

（一）優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)

思維品質(zhì)主要指學(xué)生對問題進行思考、分析的能力。教師借助信息技術(shù)，對教材圖片、文本情境進行整合，可以提高學(xué)生的英語思維水平。教師應(yīng)重點把握啟迪學(xué)生思維方面的設(shè)計，利用相關(guān)自主探究活動，促進學(xué)生語言交際能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)。

在At the Zoo這一課的教學(xué)中，教師可提前制作PPT，插入大象的圖片，并在課堂中向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠直接觀察大象的形態(tài)。同時，教師應(yīng)借助語言引導(dǎo)，使學(xué)生聯(lián)系圖片展開合理想象，暢所欲言。在這一過程中，教師應(yīng)重視自身所具有的指導(dǎo)功能，幫助學(xué)生實現(xiàn)對以往知識的鞏固，并進一步向新知識的學(xué)習(xí)延伸，提升其創(chuàng)造力。課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要場所，教師可通過設(shè)置問題的方式，促進學(xué)生多方面思維發(fā)展，以現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)，完成有效探索與創(chuàng)造，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時，利用信息技術(shù)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)興趣，顯著提升課堂參與度，實現(xiàn)思維培養(yǎng)。在單詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可借助多媒體設(shè)備設(shè)計一些小游戲，使學(xué)生在參與游戲的過程中，強化對單詞的認知。同時，多媒體設(shè)備操作便捷，頁面切換速度快，能夠快速適應(yīng)高效課堂，幫助教師及時得到教學(xué)反饋。特別是在句型的學(xué)習(xí)中，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)備，將不同句型進行顏色標注，便于學(xué)生區(qū)分?；诙嗝襟w的這種教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出較高的接受度。

（二）開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

語言是一種社會現(xiàn)象，蘊含著深刻的文化內(nèi)涵。通過深入了解英語國家的文化背景，可進一步強化學(xué)生對英語的理解和應(yīng)用。因此，教師應(yīng)注意文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的國際意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，開闊視野。教師鑒別中外文化異同并加以吸收其精華后，在教學(xué)中傳遞給學(xué)生，可促進學(xué)生對英語國家的了解，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

在Where are you from一課中，涉及UK、USA、Canada三個國家單詞，教師可借助信息技術(shù)，提前完成教學(xué)資料的收集，并在課堂中展示這三個國家典型標志物的圖片，強化學(xué)生對各個國家的了解，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可向?qū)W生介紹英語節(jié)假日，并與中國節(jié)日進行對比，使學(xué)生了解不同文化之間的異同。這既加強了學(xué)生對本國文化的理解，也進一步豐富了學(xué)生的外國文化知識儲備，提升了學(xué)生對世界文化的了解，有利于后續(xù)英語教育工作的開展。

（三）提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的靈活性

語言能力是英語學(xué)科素養(yǎng)的重要部分，具體而言，語言能力主要指學(xué)生的語言理解以及表達能力。小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)主要從語言技能、語言知識兩方面展開。信息技術(shù)在語言能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。例如，在英語單詞教學(xué)中，教師可通過多媒體創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，配合語言講解使學(xué)生沉浸在情境中，從而強化學(xué)生語言運用能力。同時，針對會話教學(xué)，教師應(yīng)提前制作錄音以及動畫在課堂中播放，便于學(xué)生模仿并練習(xí)，使學(xué)生的不正確的發(fā)音得到糾正。除此之外，信息技術(shù)在幫助學(xué)生理解生詞含義方面優(yōu)勢顯著，教師利用多媒體可提煉出文本中蘊含的關(guān)鍵信息，使學(xué)生快速理解文章大意，并對文本情節(jié)進行深度理解，實現(xiàn)對文本故事發(fā)展的預(yù)測。這樣可以加深學(xué)生對文本的印象，有利于強化學(xué)生的理解能力。