張鑫

自1977年恢復高考以來，高考走到今年已經(jīng)有44個年頭，作為高考必考科目的語文，一直為人民大眾所持續(xù)關(guān)注。經(jīng)過長時間的積淀完善，高考語文試題的結(jié)構(gòu)已經(jīng)定型，其中古代詩詞閱讀題一直是考生的失分項，讓語文教育工作者和廣大考生頭疼。2021年高考語文古代詩詞閱讀試題，以培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)為考查目的，在試題內(nèi)容上考查學生文言字詞、中華古代文化以及詩詞的審美鑒賞能力，評價標準方面更是具備綜合性創(chuàng)新性，材料豐富設(shè)問靈活，引導著高中語文課堂的詩詞教學走向?qū)W以致用和文化傳承的正確方向。下面將從考查目標、試題內(nèi)容、評價標準三個方面，其間穿插2020年高考語文古代詩詞閱讀題的例子，對2021年高考語文古代詩歌閱讀題展開分析。

一、考查目標——具備語文學科知識，提升審美鑒賞能力

2021年高考試題共發(fā)布8套，統(tǒng)一命題的有4套，分別是全國甲卷、乙卷，新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷卷，自主命題有北京卷、天津卷、上海卷、浙江卷。全國甲卷應(yīng)用的地區(qū)有云南、廣西、四川等，全國乙卷應(yīng)用的地區(qū)有安徽、陜西、河南等，新高考Ⅰ卷應(yīng)用的地區(qū)有湖北、江蘇、福建等，新高考Ⅱ卷卷應(yīng)用的地區(qū)有海南、重慶、遼寧。2020年高考試卷有10套，統(tǒng)一命題有新課標Ⅰ、Ⅱ卷、Ⅲ卷3套，新高考Ⅰ卷投放山東試用，新高考Ⅱ卷卷投放海南試用，自主命題有北京、天津、江蘇、浙江、上海5套試卷。通過對比可以得知，新高考試卷正在擴大應(yīng)用范圍，自主命題試卷在減少，統(tǒng)一命題試卷的應(yīng)用范圍越來越大。

教育部考試中心于四月份發(fā)文表示，2021年高考考試大綱的內(nèi)容仍然參考2019年版《考試大綱》。自2018年高考語文試題的題型確定下來之后，2019年出版的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（語文）》就成為近兩年來高考語文試題命題的重要依據(jù)。高考語文試題是對學生在高中語文學習階段學習成果的一種終結(jié)性評價，是為了檢測學生的語文學科能力而進行的評價。關(guān)于2021年高考語文古代詩詞閱讀題的考查目標，可以通過2019年版《考試大綱》和2019年出版的《中國高考評價體系說明》進行探究。

從高考語文試題整體的考查目標來看，《評價體系》中提出了立德樹人、服務(wù)選才、引導教學的考查目的，回答高考“為什么考”的問題。因此關(guān)于2021年高考語文古代詩詞閱讀題，同樣“以立德樹人為根本任務(wù)，以服務(wù)選才為基本功能，以引導教學為基本要求”[1]作為考查目標，同時試題內(nèi)容必須具備基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性及應(yīng)用性四個要求。

為了考查學生有關(guān)古詩詞閱讀方面的必備知識和關(guān)鍵能力，《考試大綱》中針對古代詩詞閱讀題明確提出了具體的要求。古代詩詞閱讀題屬于古詩文閱讀題的子題，因此閱讀理解的首要前提就是了解并掌握常見的文言字詞、句式句法以及古代文化知識。為了閱讀古代詩詞，更好地解答試題，學生必須能夠“歸納詩詞的內(nèi)容要點，概括中心意思;懂得鑒賞詩詞中的形象、語言和表達技巧，評價作者的觀點態(tài)度”。

從整體要求上來看，由于考試大綱仍然沿用2019年版，且全國統(tǒng)一命題試卷增多，因此2021年高考語文古代詩詞閱讀題的考查目標與2020年試題相比并無較大的變化，仍舊要求學生具備基礎(chǔ)的語文學科知識，掌握基本的詩詞鑒賞能力。從細微的要求上來看，對比2021年和歷年來高考語文古代詩詞閱讀題詳細的考查要求，在不同年份的高考真題考查點中肯定有所體現(xiàn)，因此需要結(jié)合具體的試題內(nèi)容進行探究。

二、試題內(nèi)容——核心素養(yǎng)為導向，學科知識為主干

歷年來高考語文試題都是以語文學科知識為主干，綜合考查學生的語文學科核心素養(yǎng)。以高考語文古代詩詞閱讀試題為例，主要考查學生的文言字詞、古代文化知識的掌握能力以及詩詞鑒賞能力。對2021年高考語文古代詩詞閱讀試題進行分析，可以劃分為對詩歌和詞這兩種文體的分析。據(jù)了解，2021年高考語文試題中，全國Ⅰ卷的古代詩詞閱讀試題的材料為詩歌，全國乙卷的試題材料為宋詞。關(guān)于古代詩詞閱讀試題的內(nèi)容，又可以劃分為對詩詞材料和對考題的分析。因此下面將通過對這兩年試題內(nèi)容中的詩詞材料和考題進行分析，探究2021年高考語文古代詩詞閱讀試題的內(nèi)容。

（一）對詩詞材料的分析

以2021年和2020年高考語文全國Ⅰ卷的古代詩歌閱讀題為例，2020年的試題選取的材料是陸龜蒙的《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》，2021年的試題選取的材料是楊巨源的《寄江州白司馬》。在體裁上，兩張試卷上的古詩材料都是唐朝的七言詩歌;在內(nèi)容上，都是詩人借詩歌與友人通信;在思想情感上，都寄托了詩人對友人的思念與鼓勵之情。其中在注釋部分有個細節(jié)值得注意，兩首詩的材料都與高中語文教材中的課文有所聯(lián)系。陸詩中的注釋提到第三句詩的意象引用出自《離騷》;楊詩從題目中就可以看出，“江州白司馬”與白居易的《琵琶行》有所聯(lián)系?？梢酝茰y這種細微的提示，既表現(xiàn)出高考語文古代詩詞閱讀試題并未與高中語文課程完全脫離，而且可以緩解學生在拿到試題后毫無頭緒的緊張感，增加學生的自信心。

2020年高考語文試題中并未出現(xiàn)對詞的考查，所以選用2020年全國Ⅲ卷與2021年全國乙卷進行比較分析。2021年全國乙卷選取的詩詞材料是辛棄疾的《鵲橋仙·贈鷺鸞》，2020年全國三卷選取的是王安石的《苦筍》。在體裁上，2021年的詩詞材料屬于宋詞，2020的屬于宋詩;在內(nèi)容上，2021年的宋詞描寫的是詞人發(fā)現(xiàn)的一件生活小事，2020年的宋詩描寫的是詩人發(fā)現(xiàn)的一個生活物像;在思想情感上，二者都是由事物引發(fā)了一些聯(lián)想，讓讀者有所體會。

（二）對考題設(shè)問的分析

關(guān)于2021年和2020年的考題，近兩年的題型設(shè)置相同，都是采用選擇題加簡答題的混合題型模式，分值設(shè)置為3分加6分。首先是對選擇題的分析。在全國卷統(tǒng)一命題的情況下，選擇題的考查點都是要求考生通過理解和賞析詩詞，從給出的四個選項中選出敘述不正確的一項。以2021年高考語文古代詩歌閱讀題——楊巨源的《寄江州白司馬》為例，選擇題的四個選項設(shè)置，A項要求考生根據(jù)所學知識推測本詩是否與《琵琶行》寫作時間相近，B項要求考生辨析詩歌第三句的文化常識，C項要求考生分析詩歌第六句中的意象，D項要求考生分析詩歌末句詩人抒發(fā)的情感。這些選擇題選項的內(nèi)容設(shè)置，都是根據(jù)詩詞材料內(nèi)容，由始到終分句設(shè)置考查點。雖然只有簡單的四個選項，但是能夠在內(nèi)容上考查學生對詩詞材料的逐句理解能力、語文學科的古代文化知識、詩詞意象的賞析能力以及審美鑒賞能力，科學性和全面考查性很強。

然后是對簡答題的分析，不同的詩詞材料，根據(jù)不同體裁、內(nèi)容，設(shè)置不同內(nèi)容的簡答題。以2021年和2020年高考語文全國Ⅰ卷為例，2021年的古代詩歌閱讀題的簡答題要求考生判斷詩歌第二句的含義，據(jù)此發(fā)表自己的觀點。這一題的考查點在于分析詩句，由小見大，在考生理解詩歌的整體內(nèi)容和詩人的情感后分析這一句詩的含義，解釋完成后再由這一句詩引申到詩歌整體，最后依據(jù)自己對詩歌的理解來表述自己的觀點。答案分為兩點，一是理解詩句含義，二是根據(jù)自己對詩歌的賞析闡述自己如此理解詩句的理由。反觀2020年的簡答題，僅僅要求學生簡要概括全詩的思想感情，比2021年要簡潔直接許多，回答時考生可以根據(jù)自己賞析所得暢所欲言，限制較低。關(guān)于詞的考查要求，以2021年高考語文全國乙卷——辛棄疾的《鵲橋仙·贈鷺鸞》為例，簡答題要求考生分析這首宋詞的語言特色。這首宋詞，內(nèi)容上簡單描述白鷺捕食小魚的場景，詩人由此而感，將白鷺作為詞的題贈對象，且采用對話的形式勸告白鷺。這樣新穎的語言特色，有趣的對話形式，不難推測簡答題會考查學生對于語言特色的理解概括。從上面的例子可以得出，古代詩詞閱讀試題的簡答題，其核心要求是鑒賞評價，考查學生對詩詞的審美鑒賞能力。對學生的考查要求具體表述為，鑒賞詩詞的形象、語言和表達技巧，評價詩詞的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。并且在考查點上會根據(jù)詩詞材料的內(nèi)容不同而有所改變，并不會一味地考查情感態(tài)度。

三、評價標準——靈活運用基礎(chǔ)知識，融會貫通創(chuàng)新思維

高考語文試題是對學生在高中語文學習階段的學習成果進行檢測的一種終結(jié)性評價，對于學生學習成果有一套科學的評價體系。從整體的評價體系來看，高考語文試題必須具有考查學生的語文學科素養(yǎng)、必備知識、關(guān)鍵能力以及核心價值的內(nèi)容，能夠完成語文學科立德樹人的根本任務(wù)。從高考語文古代詩詞閱讀試題的評價標準來看，必須符合整體上評價體系的要求，語文課堂教學的課程標準的要求以及學生學習古代詩詞閱讀的要求。

（一）符合評價體系要求

高考評價體系說明中指出，高考試題必須具備基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性四點考查要求。細化到高考語文古代詩詞閱讀試題上，以基礎(chǔ)性為主的試題必須加強對文言實詞虛詞、詩詞的藝術(shù)手法、知人論世的鑒賞技巧等基本概念方法的考查，注重打好基礎(chǔ)。以綜合性為主的試題必須考查學生掌握詩詞鑒賞相關(guān)知識體系的完整性，在具體設(shè)問環(huán)節(jié)能夠結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，綜合語文知識與實際生活。以應(yīng)用性為主的試題必須考查學生學以致用，能夠把在課堂上學習到的詩詞賞析能力，應(yīng)對新的問題情境，打破常規(guī)進行獨立思考，培養(yǎng)應(yīng)用實踐的語文學科素養(yǎng)。以創(chuàng)新性為主的試題必須具有現(xiàn)實意義和價值引領(lǐng)作用，古代詩詞閱讀并不局限于背誦默寫、模板答題，要能夠引導學生多角度思考問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑批判的創(chuàng)新思維能力。2021年高考語文古代詩詞閱讀試題就在提升試題創(chuàng)新性和應(yīng)用性上有所表現(xiàn)。如全國Ⅰ卷中楊詩的簡答題，要求考生根據(jù)第二句詩闡述觀點，打破了原來簡答題千篇一律分析思想情感的窠臼，設(shè)問創(chuàng)新，能夠有效地評價學生的古代詩詞鑒賞能力。

（二）課程標準要求評價

語文學科的教材是學生學習語文的載體，學生接觸古代詩詞閱讀也是由教材中的詩詞閱讀開始。教材根據(jù)課程標準制定，最新投入使用的高中語文統(tǒng)編版教材就是根據(jù)最新修訂的課程標準所制定?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱新課標）中提出，語文課程理念在于立德樹人，增強文化自信，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。關(guān)于古代詩詞閱讀，新課標中提出了“語言積累與建構(gòu)”“鑒賞文學作品”“傳承中華文化”等課程目標，并且有“語言積累、梳理與探究”“文學閱讀與寫作”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”等學習任務(wù)群穿插于課程之中[2]。因此在高考語文古代詩詞閱讀試題中，對增強文化自信、傳承中華文化、語言積累與探究等要求也有所體現(xiàn)。例如2021年高考語文全國Ⅰ卷中楊詩選擇題選項的內(nèi)容，A項要求學生判斷試題考查內(nèi)容與教材內(nèi)容在時間上的聯(lián)系，意在加強考試評價與教材教學的聯(lián)系;B項考查學生對文學典故的了解，體現(xiàn)了學生在日常學習中對中華文化的積累運用。

（三）符合學生學習要求

語文學科評價的對象是語文學習者，因此關(guān)于古代詩詞閱讀試題的評價要求，必須符合學生學習古代詩詞閱讀的學情。高中語文古代詩詞閱讀在課堂教學上存在諸多不良現(xiàn)象。如教師僅僅總結(jié)答題模板并不注重提升學生詩詞鑒賞能力、學生對于古詩詞閱讀的學習積極性不高、學生思想仍然停留在對古詩詞死記硬背的層次等。因此高考語文古代詩詞閱讀試題評價標準的走向，能夠深刻影響高中語文課堂教學，產(chǎn)生一連串的反應(yīng)。例如提高了試題的靈活性，就會相應(yīng)地提高對學生古詩詞閱讀鑒賞能力的要求，那么在教學古代詩詞閱讀時，教師就會摒棄原有固定的答題模板，把賞析詩詞、提高學生古代詩詞鑒賞能力作為教學的主要目標，這樣就能夠有效地提高學生的古代詩詞鑒賞能力。例如2021年高考語文全國乙卷中辛棄疾的詞，選擇題部分重點考查學生對詩詞材料的理解，能否根據(jù)詞句的意思判斷正誤，這類考查點能夠引導古代詩詞的課堂教學更加注重提高學生對詩詞內(nèi)容的理解能力。簡答題部分要求學生分析詩詞的語言特色，這會引導課堂教學重視培養(yǎng)學生的語言分析能力，除了鑒賞思想情感外，幫助學生更加全面地理解賞析詩詞。

總之，課堂教學為高考做準備，高考試題作為一次評價同樣可以反作用于教學。2021年高考已經(jīng)落下帷幕，通過分析高考語文古代詩詞閱讀真題，可以知曉真題的命題規(guī)律。2021年高考語文古代詩詞閱讀題從細節(jié)處設(shè)問，以隱蔽的角度要求學生賞析詩歌，并且創(chuàng)新性地提問有關(guān)詩詞的語言特色。由此可以判斷，未來古代詩詞閱讀題的設(shè)問會更加靈活，從詩句甚至字詞之間進行設(shè)問，角度更加新穎。通過真題也可以探究高中語文課堂在詩詞教學上的諸多策略。第一，教學古代詩詞閱讀必須用一分為二的眼光去看待，課堂教學僅僅幫助學生分析詩詞材料，教師必須根據(jù)考題設(shè)問總結(jié)古代詩詞閱讀的考查內(nèi)容，針對考查內(nèi)容進行詩詞材料教學，這樣可以將課堂教學與試題教學有效結(jié)合起來。第二，古代詩詞閱讀分為語言鑒賞和審美鑒賞，在課堂教學時要區(qū)分詩詞的語言特色和思想情感，幫助學生建構(gòu)詩詞語言，鑒賞詩詞抒發(fā)的情感。第三，幫助學生樹立創(chuàng)新意識和整體意識。高考試題的靈活性和創(chuàng)新性在不斷提高，這就需要教師幫助學生同步更新創(chuàng)新意識，在日常教學中引導學生樹立問題意識，敢于質(zhì)疑敢于發(fā)問，這樣面對角度刁鉆的考題時能夠多角度思考，從容應(yīng)對。

參考文獻：

[1]教育部考試中心.中國高考評價體系說明[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.