【摘要】在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通常只有教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)非常少，這樣的教學(xué)模式會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深入，越來越注重對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由、合作的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，確保學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而為小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的不足之處進(jìn)行了分析，并探究了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建中的價(jià)值及應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語;高效課堂

【作者簡介】謝麗，江蘇省南通市虹橋第二小學(xué)。

在教育體制改革的強(qiáng)大推動(dòng)下，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)及綜合能力。在以往的小學(xué)英語課堂中，教師所扮演的角色通常是“主導(dǎo)者”，教師按照自己的思路進(jìn)行講解，課堂中的溝通交流只存在于教師與學(xué)生之間。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代的教育需求，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，在這樣的大環(huán)境下合作學(xué)習(xí)模式得到了廣泛應(yīng)用。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來，將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著極大的幫助，可以推動(dòng)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。筆者在下文中結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語高效課堂中的價(jià)值及策略進(jìn)行了總結(jié)，以供各位教師參考。

一、 目前小學(xué)英語教學(xué)中的不足之處

1.課堂中學(xué)生參與度較低。在很多小學(xué)英語課堂中，師生之間的互動(dòng)非常少，教師往往只顧自己講課，并不在乎學(xué)生是否在認(rèn)真聽講，更不會(huì)注意學(xué)生是否已經(jīng)掌握講解的知識(shí)。這樣一來，學(xué)生在課堂中的參與度很低，導(dǎo)致教學(xué)效率自然無法達(dá)到理想效果。出現(xiàn)這種情況的原因有很多，一方面，是因?yàn)榻處熢谡n堂中只是完成自己的講課任務(wù)，并沒有重視學(xué)生的聽課狀態(tài);另一方面，則是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)較小，英語并不是學(xué)生從小就接觸的語言，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了放棄心理。除此之外，部分教師受到應(yīng)試教育思想的束縛，在課堂中將教學(xué)重點(diǎn)放在考試內(nèi)容上，讓學(xué)生通過死記硬背的方式來記憶知識(shí)點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生無法感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，影響了英語學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)校師資力量儲(chǔ)備不足。通過對(duì)目前英語教學(xué)情況的觀察可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的師資力量儲(chǔ)備并不是很充足，這導(dǎo)致學(xué)校的英語教學(xué)形式兩極化非常嚴(yán)重。對(duì)于年齡稍長、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師來說，由于其受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，無法及時(shí)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，導(dǎo)致在教學(xué)中經(jīng)常使用固有的教學(xué)方式，這嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于比較年輕的教師來說，雖然對(duì)當(dāng)代的教育理念有了更為深入的理解，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中雖然交替使用了很多教學(xué)形式，卻不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)性的教學(xué)方式。正是由于這些問題，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)變得無聊且低效，阻礙了學(xué)生英語素養(yǎng)及綜合能力的發(fā)展。

3.教學(xué)目標(biāo)制訂存在問題。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師在將單詞的時(shí)候通常是不講單詞發(fā)音的，只是讓學(xué)生對(duì)單詞的意思和寫作方式進(jìn)行記憶。這就導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了會(huì)寫卻不會(huì)念的情況，雖然知道單詞的意思，可以用單詞寫出句子，但卻不知道該怎樣去讀。此外，有些教師在講解單詞讀法的時(shí)候，只會(huì)為學(xué)生講解所學(xué)單詞的讀法，當(dāng)遇到相似的單詞之后，學(xué)生很容易會(huì)弄錯(cuò)。這種“啞巴英語”只能讓學(xué)生會(huì)做英語試題，但卻不能用英語交流，無法起到英語教學(xué)的根本目的。其實(shí)，小學(xué)英語教學(xué)的根本目的并不是讓學(xué)生掌握更多做題技巧，在考試中取得更好的成績，其根本目的是為了讓學(xué)生可以用英語表達(dá)自己的想法，用英語與人交流，從而為學(xué)生未來的生活與學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，在當(dāng)代的英語教學(xué)中，教師需要及時(shí)糾正教學(xué)目標(biāo)制訂中存在的問題，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不只是為了考試，而是為了會(huì)說英語、會(huì)用英語。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建中的價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上文中我們提到了，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，教師通常會(huì)采用一成不變的教學(xué)模式，“灌輸式”的教學(xué)方式甚至?xí)灤W(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程。雖然近些年一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，希望促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，但由于教師受到教學(xué)考核的壓力，很難及時(shí)完善并創(chuàng)新教學(xué)方式。對(duì)于年紀(jì)尚小的小學(xué)生來說，他們正處于快速成長階段，各方面能力還沒有完全形成，單一、枯燥的教學(xué)形式很容易會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展是非常不利的。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲除英語基礎(chǔ)知識(shí)以外更多有用的知識(shí)和能力。這樣一來，小學(xué)英語課堂教學(xué)會(huì)形成良性循環(huán)，高效課堂的構(gòu)建也會(huì)更加順利。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。目前，很多學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)仍然將考試成績作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方向，過分強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的考試成績導(dǎo)致忽視了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。通過在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以使小學(xué)生充分參與到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從以往被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到快樂，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。英語作為一門語言類的學(xué)習(xí)，其中包含了很多外國文化，學(xué)生通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)，可以不斷提升自身的文化素養(yǎng)，拓寬自己的知識(shí)視野，這對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度養(yǎng)成都是非常有利的。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過與教師、與同學(xué)的互動(dòng)交流，可以很好地鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。

3.提升學(xué)生的英語認(rèn)知。對(duì)于很多小學(xué)生來說，英語只是一門考試學(xué)科，學(xué)習(xí)英語完全是為了取得好成績。學(xué)生之所以對(duì)英語有這樣的認(rèn)知，主要是因?yàn)樵谟⒄Z教學(xué)實(shí)踐中，教師一直都以提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著“如何提高學(xué)生成績”而展開。此外，大多數(shù)學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)考核的時(shí)候，班級(jí)的考試成績對(duì)考核結(jié)果有著決定性的作用。種種原因加在一起，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤的認(rèn)知，進(jìn)而影響了學(xué)生英語能力的提升。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，推動(dòng)現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在英語課堂中，提升學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)及綜合能力的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。

三、 基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)英語高校課堂構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。因此，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理地將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，進(jìn)而確保小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)譯林版四年級(jí)上冊(cè)4單元“I can play basketball”的時(shí)候，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的短文，教師組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的角色情境當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生語調(diào)不到位的時(shí)候，教師會(huì)及時(shí)進(jìn)行糾正，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。在此過程中，部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與熱情并不高，對(duì)此教師加強(qiáng)了引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立了英語學(xué)習(xí)自信心，并讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)其提供一定的幫助。通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，并組織開展合作學(xué)習(xí)，既使學(xué)生掌握了football、jump、basketball等單詞和句式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自信且用于嘗試的精神，推動(dòng)了小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。

2.多元化的合作形式。教師在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要盡量避免采用一種合作形式，否則很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。因此，教師要盡可能開展多元化的合作形式，以確?？梢宰畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。例如，對(duì)于小學(xué)生來說，往往對(duì)游戲有著很高的參與興趣，教師可以將游戲元素融入合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在參與游戲的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，并且可以一直保持較高的學(xué)習(xí)熱情。比如，在結(jié)束一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，為了加深學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶，教師組織學(xué)生開展了小組單詞記憶競賽。教師按照學(xué)生的實(shí)際情況將其劃分成不同的小組，確保每個(gè)小組的整體成績相當(dāng)，然后，提前制作出寫好單詞的卡片。教師隨機(jī)抽取一張卡片，學(xué)生要以搶答的方式來說出單詞的意思，為了讓更多學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中，教師規(guī)定每個(gè)小組每輪只能派出一名學(xué)生參加，搶答并回答正確的小組積一分，最終積分高的小組活動(dòng)，積分最低的小組則需要受到懲罰。在整個(gè)游戲過程中，學(xué)生在好勝心和小組榮譽(yù)感的驅(qū)使下，表現(xiàn)得特別積極，生怕自己會(huì)給自己小組拖后腿。在此過程中，小組成員之間相互幫助、相互合作，加深了對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，大大提高了英語課堂教學(xué)效率。

3.科學(xué)合理評(píng)價(jià)機(jī)制。每次小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，確保使每一名學(xué)生都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且知道該如何改進(jìn)。除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還可以組織學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，使學(xué)生樹立高度學(xué)習(xí)自信心，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。此外，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師不僅要注重對(duì)最終成績的評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及進(jìn)步進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并且堅(jiān)持“公平、公正”的原則。通過科學(xué)合理評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，將學(xué)生的自我價(jià)值充分體現(xiàn)出來，拉近了師生、生生之間的關(guān)系，營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，極大地提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在自由的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而為小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，英語教師要充分利用合作學(xué)習(xí)法，在教學(xué)中引入更多合作學(xué)習(xí)元素，使英語課堂更具活力、更加高效。

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