孔凡靜

一、引言

立德樹人是教育的根本任務。圍繞立德樹人教育工作者開展了許多的探索與實踐，取得了很多好的經(jīng)驗和思路。課程思政是其中之一。《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出“推進職業(yè)教育領域‘三全育人綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合”;《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出“深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程和中小學語文、歷史、地理、體育、藝術等所有課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應”，在強調(diào)課程思政重要作用的同時對各級各類學校課程思政的實施也提出了要求;《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出“引導專業(yè)課教師加強課程思政建設，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程”。

推進職業(yè)教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，是解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的重要舉措。中職教育是高中階段教育，以培養(yǎng)技能型人才為主，是基礎性的，更要增強實施課程思政的自覺性和主動性。

但目前課程思政的實踐研究主要集中在高校。如山東理工大學劉秀清、華中農(nóng)業(yè)大學李萍、哈爾濱理工大學孟桂芝、江南大學王子赟、唐山工業(yè)職業(yè)技術學院任偉、柳州職業(yè)技術學院吳星、南京工業(yè)職業(yè)技術大學丁繼斌等。而中職課程思政的研究相對較少，主要集中在英語、語文等公共課，汽車專業(yè)課程的課程思政研究文獻知網(wǎng)未曾檢測到。

為探索中職汽車專業(yè)課課程思政的建設思路，本文以中職汽車專業(yè)汽車保險與理賠為例闡述了樹立課程思政的理念，找出課程知識、技能中蘊涵的思想政治教育元素，以學生喜聞樂見的形式融入教學中，起到“融鹽于湯”的課程育人功能，達到與思想政治理論課形成協(xié)同育人效應的目的，實現(xiàn)立德樹人的目標。

二、專業(yè)課課程思政建設原則

（一）牢固樹立課程思政的理念

中職專業(yè)課教師，不但要教好書更要育好人，要深刻認識到立德樹人是教育的根本任務這一根本性原則，牢固樹立開展課程思政不是形式、不是假大空，而是全員育人、全程育人、全方位育人的具體體現(xiàn)，是落實立德樹人根本任務的重要舉措;糾正以往偏重知識傳授、技能訓練、技術學習，忽視育人導向、價值引領的現(xiàn)象;充分挖掘專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育元素，使學生在課程學習的同時，根植道德修養(yǎng)、憲法法治意識、文化素養(yǎng)、家國情懷、政治認同，起到引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的作用。

（二）確保專業(yè)課程的完整性、系統(tǒng)性

專業(yè)課程的課程思政，課程是基礎，思政是融入其中的。在專業(yè)課程的教學中，要保持專業(yè)課程知識、技能、技術學習的系統(tǒng)性和完整性，避免機械地為思政而思政，破壞專業(yè)課程學習完整性、系統(tǒng)性的做法。否則會造成學生學習的困惑，甚至適得其反使學生對思想政治教育產(chǎn)生厭惡和抵觸的情緒。

（三）找準課程思政的融入點和方式

在認真分析和厘清專業(yè)課程內(nèi)容中蘊含的思政教育元素后，要根據(jù)學生的情況如思想實際、認知特點、年齡、心智模式、學習和行為習慣，在融入點和方式方面仔細斟酌，巧妙選取和實施。課程思政元素要有機結合課程內(nèi)容特色，運用現(xiàn)代職業(yè)教育教學改革的成果，創(chuàng)新教學模式，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生愿意學、學得進、學得好。

（四）“融鹽于湯”的隱性、無形教育

衡量課程思政效果好壞的關鍵是否“融鹽于湯”，讓學生于無形中領悟、感受到課程思政的魅力和功效。專業(yè)課課程思政的成功一定是無聲勝有聲的。在專業(yè)課程內(nèi)容學習中，思想政治教育元素是融化于知識、技術技能的無形學習中，沒有標簽、不生硬突兀，以生動活潑、喜聞樂見的形式，恰如其分、自然呈現(xiàn)。課程思政最重要的是啟發(fā)學生的思維，學生通過體驗感悟、升華，猶如春風化雨、潤物無聲。

三、專業(yè)課課程思政建設的探討

（一）課程介紹

汽車保險與理賠是中職汽車類專業(yè)幾乎都會開設的專業(yè)課程，不同的專業(yè)對課程的要求有所不同。以汽車運用與維修專業(yè)為例，根據(jù)教育部頒發(fā)的專業(yè)教學標準，專業(yè)（技能）方向——汽車維修業(yè)務接待中明確了“具備向客戶提供車輛保險理賠咨詢和建議的能力”。該課程也是由北京中車行高新技術有限公司作為第三方評價組織負責的汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書（“1+X”證書制度首批試點專業(yè)）1-7汽車營銷評估與金融保險服務技術模塊等級證書初、中級證書涉及的內(nèi)容。具體如表1和表2所示。

中職汽車保險與理賠的內(nèi)容包含三個模塊：汽車保險基礎、汽車保險產(chǎn)品、汽車保險服務。汽車保險基礎包括風險與保險、汽車保險特點與市場;汽車保險產(chǎn)品包括交強險與商業(yè)險;汽車保險服務包括續(xù)保作業(yè)與理賠基礎。

（二）課程思政建設思路

開展課程思政，首先要明確課程的培養(yǎng)目標。中職汽車保險與理賠培養(yǎng)目標包括知識目標、能力目標、素質(zhì)目標和課程思政目標。具體如表3所示。

明確了課程的培養(yǎng)目標后，就可以根據(jù)目標內(nèi)容和要求進行課程思政元素的挖掘和設計。設計時遵守課程思政元素融入而非介入的原則，必須保持課程內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。設計樣例如表4所示。

四、專業(yè)課課程思政的實施

（一）學情分析

在認真分析和厘清汽車保險與理賠課程內(nèi)容中蘊含的思政教育元素后，要根據(jù)中職學生正處于15～17歲的青春期，學生都是中考失敗兒，學習習慣相對較差，自信心不足，學習能力也相對普通高中稍弱的情況，在課程思政元素的融入點上選取社會的熱點焦點問題，有一定的社會關注度的新聞，而且學生也能參與的話題，充分運用雨課堂和超星學習通等平臺進行線上和線下的混合式授課，通過分組討論（PBL）的形式，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生能學、愿學和學好。

（二）課程思政實施策略

教學過程中課程思政元素的融入要自然不生硬，且不能太長，如兩學時90分鐘的課程，一般不宜超過10分鐘。挖掘的思政元素一定是緊密結合課程內(nèi)容的，如在介紹風險的時候引入的2020年新冠肺炎疫情案例，就是融合了風險、保險的知識，又是熱點和大家都有切身體會和經(jīng)歷的事件，通過案例介紹風險和風險管理及保險的知識，使學生易于接受。

課程思政建設過程中，除了制定融入思政元素的課程教學大綱、教案、考核方法外，思政元素案例的積累、整理和更新也非常重要。只有積累了足夠多且貼近課程內(nèi)容的案例，課程思政的實施才會如有源頭活水來。

（三）課程思政評價體系的構建

為了保證課程思政教學改革的成效，激勵學生們養(yǎng)成主動學習、樂于學習的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，培育學生正確的社會認知、價值觀和基本的公民責任感，切實提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)課堂立德樹人的使命，對課程的評價采用了過程性評價和終結性評價并重的原則，修訂了課程教學評價體系。

學生考核方面總評由平時成績和期末考試成績各占50%組成，其中平時成績由課堂出勤、平時作業(yè)和測驗、課堂表現(xiàn)（包括第一第二課堂）、小組（個人）PPT展示、觀點對對碰-案例分析分享五項平均構成，貫穿課前預習、課堂表現(xiàn)和課后練習三大模塊。教師借助雨課堂等平臺數(shù)字化后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)，客觀記錄并評價學生課前課后的自主學習以及參與師生互動、生生互動的情況。教學考核方面，除卻教學部組織的學期末考核外，主要以課本主題為單位，教師不定期通過在線問卷調(diào)查收集學生們的教學反饋，并及時調(diào)整教學設計和進度安排。這種動態(tài)的教學評價機制極大促進了師生雙方對于提高教學效果的熱情和持續(xù)的努力，有利于學生養(yǎng)成自律和自我要求的學習態(tài)度和習慣。

五、實施效果

中職學校課程思政尚處于探索階段，為了檢驗課程思政實施的效果，隨機抽取了汽車部2019級汽車運用與維修（中高職貫通班，40人）和2019級汽車運用與維修（通用項目班，44人）作為樣本進行分析，其中，中高職貫通班是從2020年9月開始開展課程思政的改革，通用班則按項目班正常教學。同樣的汽車保險與理賠課程，相同的教師，一學期后從學習主動性（主動完成案例習題情況）、學習積極性（課堂上學生的響應情況）、學生的期末成績、學生評教成績四個維度進行了對比，具體數(shù)據(jù)如表5所示。

從表5可以直觀看到，實施課程思政改革的班級學生的學習主動性、積極性、學習成績和評教分明顯比普通班級要高，其中學習積極性（參與課堂活動情況）最為明顯，實施課程思政改革的班級課堂活動參與率達到了100%。這也說明雖然是中職生，但是教師只要用心、用情、用愛、用智慧去設計和開展好每一次課程思政的教學活動，重視學生的學情、感受和意見反饋，學生的學習狀況是可以得到改觀的。同時也證明了中職專業(yè)課程也是可以開展課程思政改革的，而且可以有效提升教學的質(zhì)量，起到教學相長的效果。

六、總結

中職汽車專業(yè)教師牢固樹立課程思政的理念，找出課程知識、技能中蘊涵的思想政治教育元素，以學生喜聞樂見的形式融入教學中，起到“融鹽于湯”的課程育人功能，達到與思想政治理論課形成協(xié)同育人效應的目的，實現(xiàn)立德樹人的目標是新時期專業(yè)教師的使命;是落實全員育人、全過程育人、全方位育人的具體舉措;也是讓學科教育回歸育人的初心，推進思想政治教育改革以形成大思政育人體系的重要步驟。

責任編輯 何麗華