黃曉燕

摘要：使用思維導(dǎo)圖，通過相互之間從屬和相關(guān)的不同層次的圖像來(lái)顯示不同主題之間的關(guān)系，并通過切換圖像、顏色等方式建立各個(gè)主題之間的關(guān)系，以便于人們記憶。它通過充分利用左右大腦的不同功能，并充分利用人類記憶、閱讀和獨(dú)立思考的規(guī)律來(lái)不斷幫助人們?cè)趥鹘y(tǒng)科學(xué)與現(xiàn)代藝術(shù)、邏輯和哲學(xué)想象力之間取得平衡性的發(fā)展，從而不斷開發(fā)人類具有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ拇竽X。本文重點(diǎn)在于分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中的重要意義，著重探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用，這在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論方法和新模式思維的教學(xué)建構(gòu)中具有非常實(shí)際的理論指導(dǎo)與推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言是非?？菰锓ξ兜?。因此，教師如何能將課程講得生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得非常的重要。思維導(dǎo)圖在教師指導(dǎo)在校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中一直起著重要的作用，主要表現(xiàn)在能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的興趣，促進(jìn)學(xué)校師生、生生之間的有益互動(dòng)，同時(shí)能夠提升英語(yǔ)閱讀的效率，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用特性決定了它不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以促進(jìn)學(xué)校師生之間的自由討論和互動(dòng)交流。通過獨(dú)立分析各種英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和知識(shí)章節(jié)，老師不僅可以指導(dǎo)、幫助學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)各種思維導(dǎo)圖，還可以通過組織小組合作活動(dòng)的方式來(lái)獨(dú)立構(gòu)建各種思維導(dǎo)圖，共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，并在人際互動(dòng)中建立健全自己的英語(yǔ)知識(shí)思維體系。

教學(xué)中，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重要的一點(diǎn)是要營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣有利于提高學(xué)生手腦并用的綜合協(xié)作思維能力，并使學(xué)生在無(wú)形中提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和適應(yīng)能力。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括發(fā)音、詞匯、對(duì)話、語(yǔ)篇理解和語(yǔ)法等部分。學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容眾多且復(fù)雜，學(xué)生的整體思維方式逐漸從具象思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S方式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程是比較枯燥的，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，尤其在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的運(yùn)用，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。通過各種圖片和不同關(guān)鍵字的英語(yǔ)顯示，各種不同顏色和圖形線條之間粗細(xì)的英語(yǔ)顯示以直觀的方式向全體學(xué)生準(zhǔn)確展示復(fù)雜而乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便于引導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用英語(yǔ)詞匯并閱讀文本。思維導(dǎo)圖可以把枯燥的科學(xué)信息轉(zhuǎn)變成豐富多彩的、易于激發(fā)學(xué)生反復(fù)記憶的并且具有高度科學(xué)性與組織性的信息圖，而且還能夠?qū)⑦@些信息進(jìn)行可視化。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，更加易于被廣大學(xué)生所認(rèn)知和接受。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的一個(gè)原因就是，學(xué)生不僅可以自己獨(dú)立思考并快速解決實(shí)際問題，還可以在頭腦中構(gòu)造一定的科學(xué)思維導(dǎo)圖。近年來(lái)，思維導(dǎo)圖在各科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，我們對(duì)思維導(dǎo)圖不斷熟悉，有了更深入的了解，它在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用渠道將來(lái)也會(huì)不斷得到拓寬。其實(shí)，只要在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過程中用心去探索，更多地去注重教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效傳授，肯定能夠發(fā)掘出來(lái)更多的有益于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教育教學(xué)方法。我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正處于一個(gè)新的發(fā)展階段，合理地運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，可以使我們的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加精彩，教學(xué)效率也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

二、思維導(dǎo)圖在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的不同用法

（一）板書和讀書導(dǎo)圖設(shè)計(jì)

板書和讀書導(dǎo)圖設(shè)計(jì)是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要組成部分。將板書設(shè)計(jì)成思維導(dǎo)圖的形式，這樣既美化了板書，又可以讓小學(xué)生通過閱讀板書就能一覽整個(gè)課文語(yǔ)段的變化脈絡(luò)。板書導(dǎo)圖是對(duì)一個(gè)段落描述內(nèi)容的一種直觀形象的表達(dá)，相較于傳統(tǒng)課程板書呆板，思維導(dǎo)圖的整體格式更有利于促進(jìn)學(xué)生的整體智力素質(zhì)發(fā)展、能力素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是更有利于提高學(xué)生的思維記憶能力。

（二）信息提取

為了讓廣大學(xué)生通過不同的閱讀方法快速地理解并獲取有效的閱讀信息，從而在對(duì)上下文的不同理解中快速學(xué)習(xí)相關(guān)單詞，掌握大意，提取閱讀信息的綜合能力仍然是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心。讓小學(xué)生在閱讀后自主進(jìn)行討論，并使用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助完成某種思維的邏輯繪制，可以有效訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯歸納分析能力。

（三）內(nèi)容呈現(xiàn)與問題反饋

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)雖然更多地關(guān)注學(xué)生的閱讀方法與學(xué)習(xí)策略，但是對(duì)于整堂閱讀課的內(nèi)容呈現(xiàn)與問題反饋也非常重要，因?yàn)檫@是一堂完整的英語(yǔ)閱讀課的重要組成部分。因此，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖來(lái)不斷進(jìn)行知識(shí)復(fù)述和反思轉(zhuǎn)述都非常有必要。相較于呆板的快速背誦課文，這樣能夠更有效地幫助部分學(xué)生快速記憶所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練獨(dú)立的思維能力，也同樣能夠有效提高部分學(xué)生的課外活動(dòng)興趣，給予他們自我表達(dá)、自我展示的機(jī)會(huì)。

三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中常用的幾種思維導(dǎo)圖

（一）氣泡圖

氣泡圖是通過一系列的氣泡來(lái)直觀地展示信息的思維導(dǎo)讀。氣泡圖可以用來(lái)比較概念，識(shí)別區(qū)域，大多用來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，描述事物，特別是事物特征。因此，氣泡狀的圖形也可以被用于明確介紹各個(gè)語(yǔ)段。例如，The Western Holiday中的Read a story板塊中Halloween的閱讀教學(xué)，這篇語(yǔ)段主要介紹了萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗，人們?cè)谌f(wàn)圣節(jié)當(dāng)天吃什么、看見什么、干什么，十分符合一個(gè)氣泡背景圖中所展示事物信息的具體特點(diǎn)，能夠非常具體地、準(zhǔn)確地描述一個(gè)事物。

（二）樹形圖

樹形圖將所有思維信息直接組織在一起構(gòu)成一個(gè)樹形思維結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵詞或短語(yǔ)信息會(huì)以一根樹枝的形式在每一個(gè)信息分支上自動(dòng)呈現(xiàn)，能夠讓人們思考、記憶、分析，觸發(fā)創(chuàng)作的樂趣，同時(shí)還能激發(fā)新的潛能。樹形圖也可以幫助學(xué)生來(lái)歸納整理。例如，F(xiàn)riends中的Look and read板塊中New friends的閱讀教學(xué)，這篇語(yǔ)段站在Mike的角度去介紹他的鄰居，每一段自我介紹都沒有關(guān)聯(lián)性，可以分開，單獨(dú)成為語(yǔ)段，但是它們卻組成一篇完整的介紹，因此比較適合用樹形圖的形式來(lái)呈現(xiàn)。樹形圖能夠幫助中小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同事物之間的邏輯聯(lián)系，厘清事物信息間錯(cuò)綜復(fù)雜的邏輯關(guān)系。

（三）邏輯流程圖

邏輯流程圖指的是按照描述事物本質(zhì)發(fā)展的先后順序轉(zhuǎn)換角度，從而客觀分析描述事物的本質(zhì)發(fā)展或內(nèi)在過程邏輯的思維導(dǎo)讀。邏輯流程圖可以直觀準(zhǔn)確地展現(xiàn)每個(gè)段落的思維邏輯性，將語(yǔ)段邏輯可視化，尤其是段落的精髓，從而起到觸動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的積極作用。例如，Watch it grow！中的Look and read板塊中I have five silkworms的閱讀教學(xué)，這篇語(yǔ)段主要介紹了蠶的生長(zhǎng)過程，以觀察日記的形式呈現(xiàn)，有一定的發(fā)展順序和邏輯性，符合邏輯流程圖的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]左煥琪.外語(yǔ)教學(xué)展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]裴光鋼.思維導(dǎo)圖和外語(yǔ)教學(xué)[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2007（2）.

[3]張菁蕊.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2018（22）.

[4]魏敏雁.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段英語(yǔ)閱讀方面的作用[J].校園英語(yǔ)，2018（2）.

[5]林麗華.借助思維導(dǎo)圖，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].魅力中國(guó)，2019（17）.