夏艷君

摘 要：德育教育是學(xué)校教育中離不開(kāi)的話題，也是立德樹(shù)人背景下所有教師都應(yīng)該探索與思考的問(wèn)題。提升學(xué)生的道德水平既可以規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，又可以提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué)

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校教育對(duì)個(gè)體思想品德的培養(yǎng)與促進(jìn)。在小學(xué)階段，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，可為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

一、藝術(shù)賞析，提升學(xué)生的審美能力

審美能力指的是個(gè)體感受、鑒賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力，提高審美能力有助于學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的深入理解，可以幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀，讓學(xué)生在充滿美的理想下更好地、更有規(guī)律地去改造世界。

在進(jìn)行《人民藝術(shù)家——齊白石》一課的教學(xué)時(shí)，教師便采用藝術(shù)賞析的模式提升了學(xué)生的審美能力。本節(jié)課的教學(xué)目的之一便是讓學(xué)生感受到民族文化之美，在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師組織學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)的語(yǔ)言對(duì)齊白石的畫(huà)作進(jìn)行了描述，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師促進(jìn)了學(xué)生將自身的藝術(shù)感受轉(zhuǎn)化為了藝術(shù)語(yǔ)言，加深了學(xué)生對(duì)齊白石作品的理解，也為學(xué)生的審美提供了更多的角度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的包容性。

小學(xué)階段組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)賞析時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤艑挊?biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生言之有理即可，而不是刻板地去規(guī)范學(xué)生必須用技巧進(jìn)行賞析。

二、拓展資源，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

家國(guó)情懷指的是個(gè)體成員對(duì)于國(guó)家傳統(tǒng)文化、政治體制、道路發(fā)展的高度認(rèn)同與自覺(jué)傳承，這是一種傳統(tǒng)美德，更是當(dāng)代公民必須具備的素質(zhì)。提升學(xué)生的家國(guó)情懷可以激發(fā)學(xué)生深刻的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生自覺(jué)地傳承我們的傳統(tǒng)文化，了解我們的發(fā)展歷程，培養(yǎng)起學(xué)生的文化自信與道路自信，為其成為合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者與接班人打下基礎(chǔ)。

在進(jìn)行《繡在服裝上的故事》一課的教學(xué)時(shí)，教師便進(jìn)行了資源的拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。我們國(guó)家的刺繡工藝有著悠久的歷史，也是我們民族文化中一顆璀璨的明珠。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中教師想讓學(xué)生在了解苗繡的基礎(chǔ)上，知道我國(guó)還有許多其他優(yōu)秀的刺繡流派與作品，所以在導(dǎo)入時(shí)，便出示了其他具有民族或地域特色的繡品，比如蘇繡、蜀繡、滿族的雞爪繡等，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)民族文化的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

家國(guó)情懷的培養(yǎng)要滲透在課堂教育的方方面面。在美術(shù)教材中有許多關(guān)于民族文化的內(nèi)容，教師在講述這些內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，讓學(xué)生更直觀地領(lǐng)略到祖國(guó)的地大物博，感受到傳統(tǒng)文化的豐富多彩，以強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

三、動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)、行事習(xí)慣。在小學(xué)美術(shù)課堂上學(xué)生有許多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這些操作有的可以由學(xué)生單獨(dú)完成，有的則需要小組合作進(jìn)行。在實(shí)踐的過(guò)程中經(jīng)常有學(xué)生會(huì)半途而廢，總是不能完成自己的任務(wù)或作品，面對(duì)這樣的學(xué)生，教師需要用鼓勵(lì)的話語(yǔ)或借助獎(jiǎng)勵(lì)制等形式，幫助學(xué)生克服思想上的惰性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

在進(jìn)行《防災(zāi)減災(zāi)》一課的教學(xué)時(shí)，教師便組織學(xué)生進(jìn)行分工合作競(jìng)賽，用集體的力量強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)。首先本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解防災(zāi)減災(zāi)的知識(shí)，提高學(xué)生在遇到自然災(zāi)害時(shí)的自救技能。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自救技能的掌握能力，在完成本課內(nèi)容教學(xué)后，教師組織學(xué)生采用分組競(jìng)賽的方式進(jìn)行了手抄報(bào)創(chuàng)作大賽。在比賽進(jìn)行前，教師為學(xué)生劃分了小組，給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分工，分工完成后教師組織學(xué)生進(jìn)行黑板報(bào)的創(chuàng)作。為了激發(fā)學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力，教師還在學(xué)生繪制前展示了獎(jiǎng)品，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。本節(jié)課的活動(dòng)是由集體共同完成的，在學(xué)生協(xié)作完成的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的教育，要讓學(xué)生明確承擔(dān)了任務(wù)便要認(rèn)真地完成，這既是對(duì)自己負(fù)責(zé)也是對(duì)所在的集體負(fù)責(zé)。

責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)可以對(duì)學(xué)生的道德行為起到良好的約束作用，讓學(xué)生在美術(shù)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)，既可以提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率，又可讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得成果性的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展水平的有效提升。

四、小組合作，建立學(xué)生的共贏理念

合作共贏是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，也是現(xiàn)代化人才的必備技能之一。想要實(shí)現(xiàn)合作共贏，需要學(xué)生有較好的溝通能力、正確的合作意識(shí)與分工意識(shí)、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感等。適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生在課堂上獲得綜合能力的提升，認(rèn)識(shí)到合作的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生共贏理念與集體意識(shí)的形成。合理求助是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)也能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

在進(jìn)行《創(chuàng)造綠色的生活》一課的教學(xué)時(shí)，教師便組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，向?qū)W生滲透共贏的理念。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在完成本節(jié)課的教學(xué)后，便組織學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保實(shí)踐。在上課前教師先組織學(xué)生從家里帶來(lái)廢舊物品，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作時(shí)教師道：“大家手中都有不同的廢舊物品，老師還為你們準(zhǔn)備了一些必備的材料，接著大家便可以自由地組合，賦予這些廢舊物品新的生命！”接著讓學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)造。學(xué)生們帶的物品大多比較單一，教師引導(dǎo)學(xué)生合作后大家會(huì)發(fā)現(xiàn)可以選擇的材料變多了，改造起來(lái)也更加方便。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師用實(shí)踐創(chuàng)作讓學(xué)生體會(huì)到了合作的快樂(lè)，為學(xué)生解決問(wèn)題提供了新的思路。在學(xué)生完成作品后，教師還組織學(xué)生對(duì)小組成員進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)彼此身上的閃光點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮同伴之間的教育作用。

生活中存在許多的困難，教會(huì)學(xué)生合作共贏，可以降低問(wèn)題的難度，還可以讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中收獲更多的友誼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生心理的健康發(fā)展、良好人際關(guān)系的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

五、奇思妙想，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生個(gè)體的發(fā)展存在一定的差異，不同的學(xué)生欣賞同一件作品、完成同一個(gè)任務(wù)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生許多迥異的答案。藝術(shù)沒(méi)有定論，所以美術(shù)課堂上的任務(wù)也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與答案，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極地創(chuàng)作，既可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生不同思維的碰撞。

在進(jìn)行《立體賀卡》一課的教學(xué)時(shí)，教師便組織學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。首先本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解立體圖形的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行賀卡的創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中教師可以啟發(fā)學(xué)生利用切割、組合、折疊的方式讓賀卡變得立體起來(lái)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用色彩進(jìn)行卡片的創(chuàng)作。本節(jié)課屬于動(dòng)手操作的實(shí)踐課，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑，教師在實(shí)踐的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的想法給予充分的肯定，讓學(xué)生獲得創(chuàng)作的自信，為學(xué)生構(gòu)建起良好的思維習(xí)慣，確保學(xué)生發(fā)散思維的形成與成熟，促進(jìn)學(xué)生思想廣度的拓展。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)中要注重對(duì)教材的深度開(kāi)發(fā)，要學(xué)會(huì)合理地利用身邊的多種資源，鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂的實(shí)踐中不僅獲得藝術(shù)技能的提升，還獲得思想道德的成長(zhǎng)，為以后的社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

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