楊媛媛

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與課堂教學的融合為課程改革開辟了一條新的捷徑，它能夠把抽象的教學內(nèi)容更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使學生受到美的熏陶的同時，也提升了自己的綜合素質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與移動軟件的結(jié)合，會讓學生從互聯(lián)網(wǎng)中學到課本以外的一些知識，這對學生知識面的擴大以及能力的提升都是非常有益的，教師也可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜尋一些優(yōu)秀的資源為教學所用。結(jié)合具體的教學目的，為學生開發(fā)制作一些實用的教學課件、微課、動畫為課堂教學服務。教師只有具備靈活運用現(xiàn)代化教學技術(shù)為課堂教學服務，才能真正地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;教學模式;策略探討

一、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，創(chuàng)新導學式理念

幻燈片、白板課件、微視頻、二維動畫等現(xiàn)代技術(shù)在數(shù)學課堂中的應用，有效提升了學生對數(shù)學教學活動的關(guān)注度，提高學生對數(shù)學課的注意力，也為教師構(gòu)建了良好的教學環(huán)境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)實現(xiàn)了教學理念的轉(zhuǎn)變，在教師有目的性的引導之下，學生進一步明確了自己的教學任務、學習方向、學習策略，針對性非常強，進一步加快了導學式理念的推廣與實施。有趣、生動的二維動畫，讓抽象的知識點更加形象、具體，也為學生對教學重、難點的剖析提供了新的思路。

例如，教師在教學“圓柱體表面積”的知識點時，表面積公式的推導成為了學生學習的難點，為了讓學生掌握圓柱體表面積的計算公式，教師通常是用實物模型來進行講授，如果沒有實物模型，教師就鼓勵學生進行空間思考。二維動畫、三維動畫的運用，學生可以清晰地看到每一步的推導過程，而且記憶深刻，學生也容易接受。在創(chuàng)新中改革，在創(chuàng)新中成長，在創(chuàng)新中進取，只有這樣才能促進數(shù)學知識的引導與拓展，才能從根本上更新教師的教育觀念。

二、突出學生的主題地位，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)體現(xiàn)知識的形象具體化

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以成為數(shù)學課堂教學的一種重要輔助手段。它的使用要依據(jù)學生的實際情況，依據(jù)教師對課程的掌握程度，來決定它是占主導地位還是輔導地位。在實際的授課過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)知識的形象化、具體化，也能起到重點標注的目的。這樣有利于學生理解與內(nèi)化。

例如，教師在學習“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”這個知識點的時候，由于概念比較抽象，學生很容易混淆，他們常常把奇數(shù)與質(zhì)數(shù)的概念混合，偶數(shù)與合數(shù)的概念混合，在授課的時候，教師可以用電腦的二維動畫來展示兩者之間的特征，并通過動畫進行對比，讓學生更加形象、直觀地體會二者之間的區(qū)別，找出他們之間的不同特征，然后運用練一練、找一找、看一看等形式，讓學生進行歸類，把是一類的數(shù)字放到一個小房子里，不是一類的數(shù)字放到另外一個小房子里，這樣學生就會很快掌握這個知識點。

三、采用數(shù)形融合的方式，促進學生的思維發(fā)展

現(xiàn)在所用的數(shù)學教材都是把數(shù)與形完全分開的，數(shù)與形的融合是今后學習立體幾何、解析幾何的基礎(chǔ)，數(shù)與形的融合能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教學中的應用，將二者巧妙地結(jié)合了在一起，這對于學生的思維發(fā)展，空間觀念、時間觀念的形成都是非常有意義的。

例如，在學完《比例》這課后，教師啟發(fā)學生回顧在學過的圖形公式里，哪些公式具備成正比例的條件，哪些公式具備成反比例的條件。為了讓學生在短時間內(nèi)找到答案，教師把所學過的幾何圖形通過白板一一展現(xiàn)在學生面前，每出示一個幾何圖形，教師都用語言引導學生回憶該圖形的公式。在教師的啟發(fā)之下，學生快速地說出一些正反比例，教師把學生的發(fā)言快速地輸入到電腦里，在白板的演示下，學生很快就梳理清楚了。學生最初找到的是長方形、平行四邊形的正反比例。值得欣慰的是，他們還找到了正三角形、長方體、圓的正反比例實例。比如，在一個正三角形里，周長與邊長是成正比例關(guān)系的;而在其他的三角形里，如果底不變，面積與高是符合正比例關(guān)系的;再比如：在長方體里，如果高是一定的，底面積與體積是符合正比例關(guān)系的;當長方體的底面周長不變，側(cè)面積與高也是成正比例關(guān)系的。

四、增強師生互動，提高學生學習數(shù)學知識的效率

有時教師在做示范課的時候，為了讓這節(jié)課更加緊密，也為了便于師生之間的互動，在題型的設(shè)計上常常是五花八門，比如準備一些復習題、討論題、選擇題等，僅靠在黑板上書寫是不可能完成的，如果借助小黑板或卡片又顯得非常笨拙，也會造成課堂秩序的混亂。如果教師把準備好的教學資源運用小程序、課件、動畫的形式來進行演示，效果就完全不一樣了，這種方法不僅科學、儲存信息量大，而且也會極大地吸引學生上課的熱情，現(xiàn)代化教學手段的運用，會增加教學內(nèi)容的新鮮感，也會提升學生學習數(shù)學知識的效率。

在小學數(shù)學課堂教學中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，能夠全面提升數(shù)學教學的課堂效率，也能讓課堂氛圍處于活躍的狀態(tài)，它能有效地提升學生對數(shù)學教學的參與度，也能全面提高學生的上課注意力，這對培養(yǎng)學生的參與意識、協(xié)作意識、創(chuàng)新意識非常有幫助，它能讓學生在數(shù)學活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學生的能力提升了，興趣也就更加多樣化了。

結(jié)束語

綜上述，少年兒童正處在人生成長的重要時期，在科學、合理學習文化知識的同時，也要注重身心的全面發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學體系已經(jīng)不再適合青少年的健康成長。授課時間較長，師生互動不足，就會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，即便教師講得有聲有色，但是一部分學生還是心不在焉，這種結(jié)果是教師最不愿意看到的。一些數(shù)學知識是比較抽象的，不像語文教學中的故事那樣極具想象力，很吸引人?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融入，為數(shù)學的課堂教學開啟了新的大門，教師可以運用信息化手段把抽象的知識變得更加具體、形象、簡潔。

參考文獻：

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