劉洋 劉婷琬

摘要：本文在“三全育人”視域下，對學前教育專業(yè)課程思政內(nèi)涵進行剖析，闡述學前教育專業(yè)課程思政的必要性，并從“全員”“全過程”“全方位”三個維度對學前教育專業(yè)課程思政的實施路徑進行探究。

關鍵詞：三全育人;學前教育專業(yè);課程思政

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》提出：要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，構建全員全程全方位育人大格局。該文件體現(xiàn)了課程思政建設整體框架和重點思路，為課程思政政策實施路徑明晰了方向。

一、“三全育人”與“課程思政”內(nèi)涵分析

為落實高校立德樹人的根本任務，中共中央、國務院提出了堅持全員、全過程、全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。那么作為高職院校怎么解讀“三全育人”的內(nèi)涵呢？其中全員育人是指所有教職員工都要參與到思想政治教育過程中來。全程育人是指高校要將思想政治教育貫穿學生生活的始終。全方位育人是指應充分發(fā)揮各種教育載體的作用，幫助學生全身心感受思想政治教育的熏陶與洗禮[1]。而“課程思政”的內(nèi)涵是學校在開設的思想課程之外的課程教學中匯入思想政治教育，在其他通識課或?qū)I(yè)課中運用思想政治元素，進行思想政治教育[2]。從“三全育人”和“課程思政”的內(nèi)涵中可以看出，在“三全育人”的視域下的“課程思政”實質(zhì)就是將思想政治教育一點一滴融匯到課程的理論和課程實踐中，體現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)之中。

二、“三全育人”視域下學前教育專業(yè)課程思政的必要性

學前教育作為人生之初教育，具有極其重要的特殊性，這無疑是對學前教育教師的思想政治素養(yǎng)提出了更高的標準。所以高職院校學前教育專業(yè)有效開展思政課程、將立德樹人深植于學前教育專業(yè)課堂，在教育教學當中，傳遞專業(yè)倫理中的核心價值觀，尊重兒童，樹立兒童是獨立的人，兒童是獨特的人，兒童是發(fā)展著的人的正確的兒童觀，其價值與深層意義不言而喻。

三、“三全育人”理念下學前教育專業(yè)課程思政實施路徑探究

（一）夯實“全程育人”地基

1.充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素

學前教育專業(yè)課程思政元素豐富，可挖掘的空間很大。比如《學前教育政策法規(guī)》課程可以強調(diào)職業(yè)道德中誠信的重要性，解讀誠信對于一個人的職業(yè)、對于一個社會乃至國家的積極作用，不僅幫助學生“專業(yè)成才”，更促進他們“精神成人”。在《幼兒英語課》中，中國元素可以被作為語言素材放進課堂，學生在學習如何描寫圖表數(shù)據(jù)完成寫作任務時，與教師共同分析近40年里中國國寶熊貓數(shù)量的變化，從而潛移默化中引發(fā)學生對保護動物的關注。在《教育學》課程中，熏陶學生的教育情懷與人文情懷，端正兒童觀、教育觀與職業(yè)觀，促進師范素養(yǎng)的提升與專業(yè)內(nèi)涵深化。在《教育心理學》課程中在傳授行為主義理論知識的同時，調(diào)學前教育的倫理教育，并將此部分自然融入課堂講解中，規(guī)范學生學術意識，提高他們的職業(yè)道德素養(yǎng)，增強他們的社會責任感。職業(yè)倫理與專業(yè)知識緊密結合是新時代高等教育發(fā)展賦予高校教師的歷史使命，是學生德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的堅實保障。從《兒童文學》文本中提取主流價值亮點，經(jīng)典重讀，挖掘新意，充分激發(fā)學生“愛與美”、“愛與善”的美好憧憬。

2.全課程多方面育人，融入課程標準體系

學前教育專業(yè)的所有課程中，教師應結合專業(yè)課程的特點，將挖掘出的專業(yè)課思政元素恰當?shù)厝谌氲秸n程教學布局與安排的全過程中。學院合理修訂學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入細節(jié)，科學把控育人目標，在符合專業(yè)實際情況的基礎上，注重目標制定的可操作性。健全課程育人體系、完善人培方案、教學大綱、課程標準，確保將學前教育專業(yè)課程的育人目標具體清晰，便于實施。

3.打造課程思政育人平臺

打造課程思政育人平臺，運用智慧職教，中國大學mooc等網(wǎng)絡平臺，通過混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下相結合的教學模式。體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術教育與傳統(tǒng)教學的交融，展現(xiàn)出課程思政的靈活性、便捷性、時代性，強化課程思政實施質(zhì)量與效果。

（二）強化“全員育人”引擎

1.發(fā)揮學院頂層設計功能

學院應抓好頂層設計，推進落實，各職能部門各司其職，打造特色鮮明的課程思政建設工作平臺。結合專業(yè)實際和特色研究制訂學院“課程思政”建設規(guī)劃，明確“課程思政”建設方案、措施，為學前教育專業(yè)課程思政政策實施路徑明晰方向。

2.建設課程思政教師隊伍

教師課程思政水平是課程思政實施質(zhì)量好壞的關鍵。學院應及時關注教師強化課程思政信念，重視課程思政，定期組織全院教職工進行思想政治學習，形成全院教師參與課程思政的局面[3]。教師要用社會主義核心價值觀武裝頭腦，將課程思政育人目標納入課程標準。

（三）拓寬“全方位育人”軌道

1.在專業(yè)實踐活動中強化思政教育

學前教育專業(yè)實踐活動是開展思想政治教育的有效途徑?？梢酝ㄟ^此途徑培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神。幫助學生累積教學經(jīng)驗、養(yǎng)成思政教育意識，真正做到全過程育人、全方位育人。

2.開展課程思政第二課堂

注重創(chuàng)新開展形式多樣的第二課堂活動，可以通過主題演講在潛移默化中對學生進行紅色文化、愛國主義、專業(yè)素養(yǎng)和人文科學素養(yǎng)等教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式，教師可結合國情，引導學生們積極關注和響應我國“優(yōu)創(chuàng)優(yōu)幫”的號召和相關政策，讓學生們加強團隊合作，以項目小組的形式，結合課程的創(chuàng)業(yè)項目選項標準，認真思考當前疫情防控形勢下我國經(jīng)濟生活中面臨的真實問題，探索滿足消費者實際需求的創(chuàng)業(yè)項目，實現(xiàn)為國家經(jīng)濟建設服務的理想。

參考文獻：

[1]劉靜，萬明，趙小惠.“三全育人”理念下高校課程思政建設路徑的探索[J].大學，2021（50）：110-112..

[2]戎靜.新時代高職院校德育教育問題剖析與路徑探索——基于安徽省2297名高職學生德育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查[J].中國職業(yè)技術教育，2020（17）：57-61.

[3]韋仕英.“課程思政”融入高校教育學的教學方法探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2021，37（03）：25-27.

作者簡介：劉洋（1994.7-），女，碩士，研究方向：學前教育、高等教育學;劉婷琬（1995.9-），女，碩士，研究方向：學前教育鋼琴教學、鋼琴表演。