【摘要】英語詞匯教學(xué)中加強文化意識培養(yǎng)，不僅是英語教學(xué)發(fā)展需要，也是素質(zhì)教育發(fā)展需求。因此，英語詞匯教學(xué)要積極加強教學(xué)創(chuàng)新，這樣才能提升英語教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)語言人才奠定基礎(chǔ)。本文首先，分析高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的意義;其次，講述基于文化意識培養(yǎng)的高職英語詞匯教學(xué)原則;最后，闡述基于文化意識培養(yǎng)的高職英語詞匯教學(xué)策略，期望在英語詞匯教學(xué)中，加強對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，并以此促進(jìn)學(xué)生跨文化交流能力不斷提升。

【關(guān)鍵詞】文化意識;高職院校;詞匯教學(xué)

【作者簡介】王珺， 女，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校，助教。

引言

“一帶一路”倡議的實施，使得我國迫切需要大量語言人才。這些語言人才不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)語言詞匯，也要了解語言詞匯背后的文化背景，樹立相應(yīng)的文化意識，這樣才能提升語言應(yīng)用能力，并為“一帶一路”倡議發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。因此，高職院校要積極促進(jìn)英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新，不僅要加強文化意識培養(yǎng)，也要使學(xué)生加強對傳統(tǒng)民族文化的了解，這樣才能確保學(xué)生在語言學(xué)習(xí)時，樹立文化自信和民族自信，還能使學(xué)生樹立正確的思想觀、價值觀和道德觀。

一、高職英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的意義

1.有助于學(xué)生加強對文化知識的了解。語言和文化息息相關(guān)，加強對語言背后文化的了解，可以充分滿足學(xué)生求知欲望，也能使學(xué)生加強對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時，培養(yǎng)學(xué)生文化意識，也有利于學(xué)生加強對文化的全方位理解。而文化意識是指要在英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文化的敏感度，通過了解文化差異，不僅能使學(xué)生加強對不同國家文化特征的全面了解，也能使學(xué)生站在母語文化角度，加強對西方文化的了解。當(dāng)學(xué)生利用英語進(jìn)行交流時，可以通過文化素養(yǎng)感知文化差異，這不僅能增加溝通的包容性，也能使學(xué)生在科學(xué)運用語言的同時，深入了解不同語言體系背后的價值觀念，有利于學(xué)生樹立正確的價值觀念，也有利于其理解不同的文化內(nèi)涵。我國母語文化博大精深，將其與英語文化作對比，有利于學(xué)生提升文化自信，能使學(xué)生深入挖掘英語詞匯背后蘊含的文化信息，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，進(jìn)而使英語詞匯教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效提升。

2.有助于學(xué)生全面提升跨文化交流能力。語言本身屬于文化的載體，增強語言意識，不僅能學(xué)習(xí)語言背后更深層次的人文元素，也能促進(jìn)英語詞匯教學(xué)拓展，引導(dǎo)學(xué)生加強對相關(guān)英語詞匯的全方位認(rèn)知。同時，培養(yǎng)學(xué)生文化意識，也能促進(jìn)學(xué)生跨文化交流能力提升。文化需要通過語言進(jìn)行傳承和發(fā)展，因此文化的發(fā)展本身具有一定動態(tài)性。而在英語詞匯教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生文化意識，可以使學(xué)生在成長過程中，加強對文化發(fā)展動態(tài)的了解，也能使學(xué)生提升文化自信，更能使學(xué)生提升文化包容性和寬容性。由此可見，學(xué)生跨文化交流能力提升，可以使學(xué)生的語言聽、說、讀、寫、譯能力顯著提升，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，這不僅符合素質(zhì)教育發(fā)展需要，也能培養(yǎng)更多社會需要的語言人才，并以此充分體現(xiàn)我國文化的包容性。

二、基于文化意識培養(yǎng)的高職英語詞匯教學(xué)原則

在我國學(xué)習(xí)英語缺少相對的語言使用環(huán)境，因此，學(xué)生的跨文化交流能力也較低。而在英語詞匯教學(xué)中，培養(yǎng)文化意識，教師會為學(xué)生提供更多語言實踐機會，這不僅有利于學(xué)生提升語言應(yīng)用能力，也能使學(xué)生在溝通交流中，深入了解中西方文化。高職院校學(xué)生不僅要加強對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，也要增加包容心，尊重和包容西方文化，這樣才能在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，提升我國核心競爭力，并積極提升愛國意識和愛國情懷。

1.循序漸進(jìn)原則。英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會了解越來越多的英語詞匯，其語言能力也會逐漸增強，這也使得英語詞匯教學(xué)本身具備循序漸進(jìn)原則。因此，教師要按照學(xué)生的層次，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，這不僅能將英語詞匯教學(xué)貫穿在英語學(xué)習(xí)全過程，也能使學(xué)生學(xué)會由淺至深，逐漸加強對相關(guān)英語詞匯的了解。同時，教師也會根據(jù)學(xué)生的個性特點適當(dāng)融入文化內(nèi)容，促使學(xué)生通過領(lǐng)悟，不僅能加強對語言文化的了解，也能提升跨文化交流能力，更能在學(xué)習(xí)過程中，加強對英語詞匯的合理運用。加強循序漸進(jìn)，可以充分體現(xiàn)對學(xué)生個性特點的尊重，也能體現(xiàn)教學(xué)的人性化，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。

2.文化對比原則。文化意識培養(yǎng)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化，也要引導(dǎo)學(xué)生加強中西方文化對比，這樣才能加深對民族文化特征的了解，使學(xué)生的文化能力和學(xué)習(xí)能力不斷增強。同時，加強文化對比，也能使學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，加強對母語的鑒賞，這更有利于促進(jìn)學(xué)生感知能力、理解能力和領(lǐng)悟能力不斷增強，也能使學(xué)生了解不同國家的不同思維模式，有利于學(xué)生樹立正確的價值觀念，也能使學(xué)生加強對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)可和認(rèn)同。因此，教師應(yīng)積極加強文化意識培養(yǎng)，并通過文化對比，引導(dǎo)高職學(xué)生加強對語言文化的正確認(rèn)知。同時，文化對比過程中，也要保持客觀、公正的態(tài)度，西方文化中雖然會包含一些功利主義內(nèi)容，但也會包含一些積極內(nèi)容。因此，教師要幫助學(xué)生摒棄糟粕，學(xué)習(xí)其中的精髓，這樣才能使學(xué)生在成長過程中，增強辨別意識和辨別能力。

三、基于文化意識培養(yǎng)的高職英語詞匯教學(xué)策略

很多英語詞匯具有較強的規(guī)律性和結(jié)構(gòu)性，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生文化意識時，也要引導(dǎo)學(xué)生積極了解英語詞匯規(guī)律，這樣才能使學(xué)生邏輯能力不斷增強，也能使學(xué)生了解和認(rèn)知更多新生詞匯。例如，很多學(xué)習(xí)過的英語詞匯，也會表達(dá)不同的含義，mouse可以翻譯為老鼠也能延伸為鼠標(biāo)。還有很多英語詞匯來源于中文，例如，茶翻譯英文為tea，功夫翻譯英文為kungfu。而高職院校學(xué)生不僅要了解英語詞匯，也要加強對背后文化的了解，這樣才能真正了解中西文化的差異性，也能促進(jìn)自身英語運用能力不斷提升。

1.緊扣教材文化因素，教學(xué)中加強文化滲透。素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，使得高職英語教材也在不斷革新。通過對傳統(tǒng)英語教材和目前的英語教材進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)新版本的英語課本中文化信息更豐富，其中不僅包含英語背后的國家文化，也包含除英語國家外的文化系統(tǒng)，其中的中西方文化呈現(xiàn)十分均衡，這不僅為文化意識培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，也有利于提升學(xué)生跨文化交流能力。例如，現(xiàn)階段的高職英語教材，無論是閱讀文本，還是聽力材料中都包括很多文化元素。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強對英語教材中文化因素的全面挖掘，只有加強對不同文化的感知，學(xué)生才能具有較強的文化意識。同時，引導(dǎo)學(xué)生了解英文背后的語言文化時，也要引導(dǎo)學(xué)生加強對中文文化的了解，只有通過對比，學(xué)生才能加強對文化的正確認(rèn)知。其次，教師可以根據(jù)教材的教學(xué)主題，提前為學(xué)生制定個性化培養(yǎng)方案，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對英語詞匯教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)英語詞匯。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)情況將被大數(shù)據(jù)技術(shù)全方位收集，通過學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)可以使教師加強對學(xué)生的全面了解，也能使教師加強對學(xué)生的尊重。同時，教師設(shè)計英語詞匯相關(guān)的教學(xué)模式時，可以適當(dāng)參考學(xué)生意見和建議，這不僅能體現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的人性化，也能在教學(xué)中有效滲透更多文化知識，更有利于學(xué)生綜合全面成長。

2.樹立文化培養(yǎng)意識，促進(jìn)詞匯教學(xué)形式增多。通過對目前高職院校英語教師的詞匯教學(xué)模式進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)過程中，教師缺少對文化意識培養(yǎng)的重視，更注重講述英語詞匯的音、形和義，雖然傳統(tǒng)英語教學(xué)模式有利于學(xué)生加強對詞匯的了解，但這只能培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力，想要學(xué)生提升應(yīng)用能力和語言能力，必須加強文化教學(xué)。因此，必須適當(dāng)對詞匯教學(xué)模式進(jìn)行積極優(yōu)化，并加強對學(xué)生語言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師要積極加強自我提升，這樣才能在英語詞匯教學(xué)中增加文化意識培養(yǎng)。同時，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立文化意識，并引導(dǎo)學(xué)生加強對文化意識的重視，這樣才能使學(xué)生的綜合語言能力不斷得到提升。其次，教師可以積極加強對英語國家文化的了解，通過了解向?qū)W生展示英語國家的歷史文化，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語原文書籍，觀看英語原文視頻，這更有利于學(xué)生直觀感受英語國家風(fēng)土人情，也能使學(xué)生學(xué)會如何合理利用相關(guān)英語詞匯。例如，教師可以積極組織英語相關(guān)晚會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，這更有利于學(xué)生提升對生活詞匯的了解。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生個性特點，展開情景式教學(xué)、問題式教學(xué)、探究式教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，這更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時，提升交流能力和自主學(xué)習(xí)能力，也能使學(xué)生有更多機會了解法律英語、經(jīng)貿(mào)英語、視頻英語等。

3.積極拓展文化來源，促進(jìn)文化內(nèi)容拓展。傳統(tǒng)英語教學(xué)中的文化教學(xué)，其文化元素主要來源于教材。但信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得學(xué)生獲取知識途徑越來越多，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多英語背后的文化元素，這不僅有利于文化內(nèi)容拓展，也能使學(xué)生信息技術(shù)掌握能力不斷增強。例如，英語雜志、書籍、電影等，其中都存在很多文化元素。甚至學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找很多英文相關(guān)的新聞，這不僅能使學(xué)生充分感受不同文化，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，加強對相關(guān)英語詞匯的理解和記憶。同時，學(xué)校也要積極展開英語相關(guān)比賽和演講，通過比賽和演講可以為學(xué)生提供語言應(yīng)用機會。此外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)挖掘一些典型實例。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中收集與圣誕節(jié)相關(guān)的典故，這些典故可以使學(xué)生了解西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日。而且，西方圣誕節(jié)與中國傳統(tǒng)春節(jié)相似，因此可以在教學(xué)時將其與春節(jié)做比較，這更有利于學(xué)生加強對圣誕節(jié)氛圍的感受，也能使學(xué)生在了解西方文化的同時，增強文化自信。新時代學(xué)生增強文化自信，不僅會成長為優(yōu)秀社會主義接班人和建設(shè)者，也能在成長過程中，了解更多多元文化和多元思想。只有學(xué)生積極接觸不同思想和不同文化，才能在提升文化意識的同時，加強對中國傳統(tǒng)文化魅力的感知。英語國家的傳統(tǒng)節(jié)日也有很多，學(xué)生通過了解其傳統(tǒng)節(jié)日，可以深入了解其語言詞匯背后的深意，這更有利于學(xué)生語言能力提升，也能使學(xué)生接觸更多文化相關(guān)的英語詞匯。

結(jié)語

高職英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生個性特點對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，還要積極加強對學(xué)生主體地位的尊重，這樣才能構(gòu)建多元化教學(xué)模式，也能積極促進(jìn)學(xué)生個性化成長。不同性格的學(xué)生適合不同的學(xué)習(xí)模式，因此，教師也要不斷提升教學(xué)靈活性，利用不同的形式將文化信息融入英語詞匯教學(xué)中。同時，信息技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，也為文化意識培養(yǎng)提供便捷，高職英語詞匯教學(xué)，可以積極利用信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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