許立霞

摘 要：數(shù)學游戲集知識性、趣味性和娛樂性于一身，非常符合低年級小學生的年齡、興趣和身心發(fā)展特點，深受低年級小學生的喜愛。在小學數(shù)學教學中，科學、合理地運用數(shù)學游戲，給小學生的數(shù)學學習帶來了新鮮感，為數(shù)學課堂注入了活力，有利于提高教學效果。但從實際教學來看，目前數(shù)學游戲教學中還存在著一些問題亟須解決。特對小學低年級數(shù)學游戲教學中存在的問題進行論述，并提出相關的解決對策，旨在為小學數(shù)學教師提供參考。

關鍵詞：數(shù)學游戲;小學低年級;小學數(shù)學;游戲教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.010

愛玩是小學生的天性，為了更好地激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，吸引小學生投入數(shù)學課堂中，合理設計數(shù)學游戲是非常必要的。通過數(shù)學游戲可以改善數(shù)學課堂單調、枯燥的現(xiàn)象，增強小學生的自主性和創(chuàng)造力，提高數(shù)學課堂教學質量。很多小學數(shù)學教師非常推崇這種游戲教學法，將其應用到教學實踐的各個環(huán)節(jié)中，并取得了很好的教學效果。但從目前數(shù)學游戲的使用上看，還存在著一些問題亟待解決，如果處理不好會影響學習效率。因此，小學數(shù)學教師要結合低年級小學生的具體情況，巧妙設計數(shù)學游戲，引導小學生在“玩”中“學”，在“學”中“玩”，在輕松愉快的氣氛中加深對數(shù)學知識的理解，通過數(shù)學游戲領悟數(shù)學知識，將其更好地運用到實際生活中。

一、小學低年級數(shù)學游戲教學存在的問題

（一）游戲教學效果不明顯

在有些小學數(shù)學教師看來，利用數(shù)學游戲開展教學，就是為了吸引低年級小學生的興趣，因此，在設計數(shù)學游戲時絞盡腦汁，過度追求游戲的娛樂性，在數(shù)學游戲環(huán)節(jié)看似每個小學生都參與其中，但很多低年級的小學生參與的目的純粹就是玩，對游戲中蘊含的數(shù)學知識不感興趣，游戲過后在小學生的腦海中幾乎沒有留下什么印象，更不用提有什么收獲。此外，還有些小學數(shù)學教師把游戲的主導權完全交給了小學生，沒有考慮到低年級小學生的自制能力和組織能力，教師對游戲過程不進行管理和維護，使游戲教學陷入困境。

（二）游戲時課堂秩序混亂

數(shù)學游戲可以活躍課堂氣氛，很多小學生都可以在教師的指導下有序地參與數(shù)學游戲，自覺遵守游戲規(guī)則和課堂秩序，但是，還有一部分低年級的小學生自我約束能力和自我管理能力較差，在參與數(shù)學游戲時，經常注意力不集中，左顧右盼、交頭接耳、隨心所欲地想干什么就干什么，從而影響到其他的學生，造成課堂秩序混亂。這不僅影響了游戲的進程，也影響了教師的教學進度。數(shù)學教師在管理上存在問題，每當游戲場面混亂時，不知道該怎么去解決，容易出現(xiàn)小學生摔倒或磕碰的現(xiàn)象，游戲中存在安全隱患。

（三）數(shù)學游戲內容過于教科書化

在新課改的推動下，課堂教學越來越多地應用數(shù)學游戲，特別是對低年級小學生的數(shù)學教學，數(shù)學游戲已經成為必不可少的教學環(huán)節(jié)。很多小學數(shù)學教師在游戲內容設置上非常的新穎、獨特，為數(shù)學教學帶來了便利，但仍有一些數(shù)學教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，照搬教材中的游戲，過多地套用數(shù)學知識，只注重知識的傳授，忽視了數(shù)學游戲的趣味性和實用性，使游戲內容呈現(xiàn)教科書化，提不起低年級小學生的興趣，導致低年級小學生的參與度比較低。

二、小學低年級開展數(shù)學游戲教學的有效策略

（一）明確游戲運用目的，突出學生主體地位

數(shù)學游戲并不是單純的游戲，而是要把數(shù)學知識寓于其中，為的是提高教學效率。因此，小學數(shù)學教師在運用數(shù)學游戲時，不能只為了滿足低年級小學生的愛玩心理，要明確數(shù)學游戲在數(shù)學教學中運用的目的。每一個數(shù)學游戲的設置都必須符合低年級數(shù)學教學的需要，服從于課本教材，把枯燥無趣的數(shù)學知識和小學生喜歡的游戲形式結合在一起，以教學為目的，以游戲為手段，給予低年級小學生一定的發(fā)揮空間，突出小學生的課堂主體地位。在一些傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，數(shù)學教師一味地講解數(shù)學知識和解題方法，使小學生聽得昏昏欲睡，經常是教師費盡心力地講課，但是卻事倍功半。而自從引入游戲教學，徹底改變了數(shù)學課堂的現(xiàn)狀，小學生在妙趣橫生的游戲活動中成長，獲得無窮的快樂和豐富的知識儲備。小學數(shù)學教師在組織數(shù)學活動時應遵循人人平等原則，不能只讓優(yōu)等生參與活動，而學困生就只有觀看的份，這樣不利于學生的共同進步，也容易造成兩極分化。數(shù)學教師在游戲中也不要充當旁觀者，應該積極地參與到活動中，與低年級小學生一起游戲，增強師生感情，對小學生今后的學習和生活產生極大的促進作用。

（二）巧妙設計教學情境，發(fā)揮游戲實際作用

不同年齡段的學生喜歡的游戲形式也不相同，小學數(shù)學教師要根據(jù)低年級小學生的特點，設計具有針對性和童趣性的數(shù)學游戲，多措并舉地提升游戲教學效果。盡管低年級小學生對新事物的認識較快，但是他們的注意力卻難以持久地保持，這就使得數(shù)學游戲開展受阻，沒有發(fā)揮出最大的教育作用。因此，小學數(shù)學教師可以設計游戲教學情境，建立在小學生已有的認知基礎上，借助信息化教學手段，使數(shù)學課堂氛圍高漲，這樣小學生就可以在游戲中深入地思考和鉆研，進而養(yǎng)成良好的思維習慣。數(shù)學游戲不僅是娛樂的，還可以用來學習。低年級小學生在游戲面前是毫無自控能力的，只要數(shù)學教師精心研究，開拓思維，就一定可以鍛煉小學生的想象力和團隊合作能力。在游戲情境中，數(shù)學教師要講清楚游戲的規(guī)則，這樣可以使游戲的開展更順暢，也強化小學生的規(guī)則意識。游戲時間空間要充分，經常會有一些數(shù)學教師雖然組織了數(shù)學游戲，但是由于馬上到下課時間了，就草草結束，也沒有對游戲的結果進行評估，這樣就使得游戲教學失去作用。教師必須要在游戲中發(fā)展小學生的邏輯思維能力，促進他們德、智、體、美的全面成長。