赫丹丹

摘 要：新課程改革對高中語文教學(xué)活動提出了更高的要求，在新課程改革背景下的高中語文教學(xué)活動中，教師要實現(xiàn)個性化教學(xué)，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。而在當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，難以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。再加上部分教師沒有充分認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文教學(xué)活動提出的新要求，缺乏對多媒體輔助教學(xué)手段的科學(xué)合理使用，導(dǎo)致高中語文個性化教學(xué)活動難以穩(wěn)步實施，整體教學(xué)質(zhì)量得不到保障。基于此，文章綜合高中語文教學(xué)中存在的問題進行研究分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中語文;個性化教學(xué);探討

一、 引言

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動中，教師要加強創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，綜合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，加強對學(xué)生綜合能力的鍛煉。在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求教師能夠結(jié)合實踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，明確實踐教學(xué)的具體理念和要求，加強教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索，有效促進學(xué)生個性化的成長與發(fā)展。在高中語文教學(xué)活動中，教師可以綜合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，加強對學(xué)生良好素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能和重要作用，讓學(xué)生能夠形成正確的人生觀和價值觀。因而在當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動中，教師要綜合時代變化趨勢，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，加強教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，采取針對性的教學(xué)活動，實現(xiàn)個性化教學(xué)，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉，做好學(xué)情分析，提升高中語文課堂教學(xué)整體質(zhì)量。在高中語文課堂教學(xué)活動中，教師要加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，并且能夠結(jié)合相應(yīng)的要求，加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在日常生活中，加強語文知識的實踐應(yīng)用，提高學(xué)生的語言運用能力。在個性化的教學(xué)活動中，加強對學(xué)生探究能力和審美能力的鍛煉和培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

二、 個性化閱讀概述

個性化閱讀指的是讓學(xué)生能夠以個體的身份來進行閱讀，在實際的閱讀活動中有效融入自身的個性思維，并且能夠?qū)⑾鄳?yīng)的閱讀活動變成一個自我探究、自我體驗的過程，全面加強對學(xué)生閱讀能力和閱讀思維的鍛煉。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在高中語文閱讀教學(xué)活動中，通過指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個性化閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和能動性。同時，讓學(xué)生在閱讀的過程中，實現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀，不斷強化學(xué)生的思維習(xí)慣，并能夠養(yǎng)成良好的閱讀思維，提高學(xué)生語文閱讀能力，加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在新課程改革背景下的高中語文閱讀教學(xué)活動中，教師要認(rèn)識到，在閱讀教學(xué)活動中，只有學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，才能夠全面加強對學(xué)生閱讀能力的鍛煉和培養(yǎng)，有效展現(xiàn)語文閱讀文本的個性和特色，增強學(xué)生閱讀的主體性，加強對學(xué)生個性化閱讀能力的培養(yǎng)。

三、 加強高中語文個性化教學(xué)的現(xiàn)實意義

素質(zhì)教育的深入對高中語文教學(xué)活動提出了更高的要求，通過加強個性化教學(xué)，充分滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，加強對學(xué)生不同人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)態(tài)度，并且能夠有效避免應(yīng)試教育給學(xué)生個人發(fā)展和成長帶來的不利影響，提升高中語文課堂教學(xué)整體質(zhì)量。為了加強對學(xué)生的養(yǎng)成教育，在高中語文教學(xué)活動中，教師要更加關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展?fàn)顩r，并且能夠采取積極有效的措施，加強教學(xué)模式轉(zhuǎn)換。在教育活動中，通過突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)個性化教學(xué)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感意識，不斷強化高中語文教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)應(yīng)試教育，并且能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建高效的語文課堂，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)鍛煉。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動中，教師要加強個性化教學(xué)，充分滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，提升高中語文課堂教學(xué)整體質(zhì)量，加強培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，增強學(xué)生的文化底蘊，促進學(xué)生個人成長與發(fā)展。

四、 高中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念滯后

在高中語文閱讀教學(xué)活動中，部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念來開展閱讀教學(xué)活動，在整個閱讀教學(xué)活動中，缺乏個性化的教學(xué)，難以指導(dǎo)學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)活動中，要求學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等多種不同的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生個人潛能，有效提升高中語文教學(xué)整體質(zhì)量，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉。而在當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動中，由于部分教師沒有充分認(rèn)識到加強個性化閱讀教學(xué)的重要作用，在實際教學(xué)活動中難以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。再加上受到應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)活動中缺乏有效的實踐教學(xué)，更加注重灌輸式的教學(xué)，缺乏個性化的教學(xué)過程，導(dǎo)致其整體教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，同時還出現(xiàn)了嚴(yán)重的教學(xué)資源浪費現(xiàn)象。正是由于教師對新課程教學(xué)理念缺乏深入理解，沒有領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的重要作用，對教學(xué)目標(biāo)、課程理念、教學(xué)建議缺乏深入解讀，難以實現(xiàn)高中語文個性化教學(xué)。

（二）教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

在高中語文個性化閱讀教學(xué)活動中，教師要綜合先進的教學(xué)手段，加強教學(xué)創(chuàng)新，以不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，并且能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉。為了指導(dǎo)學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)，在具體教學(xué)活動中，需要教師能夠加強實踐教學(xué)，綜合利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不斷豐富高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，幫助學(xué)生加強對語文知識的理解和應(yīng)用，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考。而結(jié)合先進的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生加強與教師之間的良性互動，在增強學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)新性的同時，指導(dǎo)學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化教學(xué)。而在當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動中，由于部分教師缺乏對先進教學(xué)手段和教學(xué)理念的使用，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，缺乏有效的鼓勵和引導(dǎo)，難以指導(dǎo)學(xué)生進行自主分析和探究，降低了高中語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。