【摘要】如今，信息技術已經廣泛應用于各個領域，并發(fā)揮出顯著的作用，信息技術在教育教學中的應用受到人們的重視。新課改注重教育信息化的發(fā)展，要求將教育信息化和學生素質的培養(yǎng)相結合，將信息化教學和自主學習有機結合，構建輕松、愉快的教學氛圍，讓學生產生學習興趣，積極參與課堂教學，幫助小學生形成優(yōu)秀的英語思維，奠定堅實的英語基礎，提高英語應用水平。本文論述了教育信息化的意義，并提出了利用教育信息化培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。

【關鍵詞】小學英語;教育信息化;學生自主學習;意義;策略

【作者簡介】馬慶友，山東省禹城市莒鎮(zhèn)后廟小學。

引言

在經濟全球化發(fā)展的今天，英語作為世界通用語言越來越重要。小學階段正是學生夯實根基、培養(yǎng)思維的關鍵時刻，小學生對于英語有一定的抵觸心理，枯燥的內容加上死記硬背的教學方法，讓學生缺乏學習興趣，教學效率偏低。而合理地運用教育信息化來開展教學活動，一方面豐富了英語教學內容，開創(chuàng)了新穎的教學方式，另一方面能讓學生產生濃厚的興趣，增加學習積極性，學生在這樣的教學狀態(tài)下會形成自主學習的習慣，從而提高自主學習能力。在小學英語課堂教學中，教師可以借助多媒體設備直觀展示教學內容，也可以利用互聯(lián)網搜索教學資源，營造出活躍的課堂氛圍，使學生主動融入其中，從而提升教學質量。

一、 小學英語教育信息化的意義

1. 教育理念的更新。在知識爆炸的今天，小學英語教師是學生知識學習的引導者，所以要不斷更新自身的教育理念，注重素質教育。教育信息化的發(fā)展趨勢為教師提供了先進的教學技術和教學設備教師要注重更新自身的理念，注重學生開展自主學習，而不是由傳統(tǒng)的教師講解轉變?yōu)闄C器灌輸，這將不能發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢只有教師理念更新了，才能培養(yǎng)出具備良好綜合素質的人才。

2. 教育內容的信息化。新課程標準提出，英語課程教學要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等多種教學資源，拓寬英語學習的渠道。教育信息技術的融入打破了傳統(tǒng)教學的壁壘，課堂教學不再局限于教材內容，而是社會上一切相關資源都可以被利用，學生的課程內容得到了最大限度地擴展，學生的學習方式更加多樣，線下進行課堂學習，線上居家自主學習，真正實現了“世界都是我們的教材”的變革，這樣的條件下，小學生的主觀能動性能得到充分鍛煉，且讓學生形成了英語無處不在的思維，這有利于學生認識到英語的重要性，從而提高學習熱情。

在信息技術越發(fā)便利、多元的今天，要跳脫出教材的束縛，將有限的語境、語句、字詞進行豐富，營造出更加優(yōu)質的教學氛圍，使教學內容更加生動形象。例如，在對與“季節(jié)”相關的內容進行教學時，為了加深學生的記憶和理解，教師可以利用互聯(lián)網，查找相關的教學內容，為枯燥的英語單詞賦予一定的情境，這樣學生的理解就更加深刻，對spring、summer、autumn、winter產生具象化的認知，并結合多樣的內容，擴展學生的英語詞匯量。

3. 教學方式的多樣化。在信息技術不斷普及的過程中，互聯(lián)網、多媒體平臺、智能終端等，極大限度地拓寬了學習方式，既豐富了教學形式，也改變了學生的學習方式。教師可以借助翻轉課堂教學模式，將教學的難點、重點進行微課錄制或制作成繪本故事、動畫視頻等，上傳到班級微信群、QQ群等平臺，讓學生可以根據導學案在家就完成學習，這樣就能打破時間、空間的限制，小學生有了更多時間去記憶英語、學習英語。

例如，在“Shes got an orange sweater”的教學中，就可以基于這一教學內容，制作相應的微視頻讓學生觀看，避免了教師的反復講解，學生在離開教師的幫助后，自主學習能力也得到了顯著的提升。

智慧教室使教師的授課面向全體學生，但又能兼顧每一個學生，能針對學生的課堂練習進行高精度的批改，并基于大數據分析實現課堂教學效果的實時評價，為教師提供針對性的教學反饋，學生的個性化學習成為可能。

二、 利用小學英語教育信息化教學培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

1. 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣。情境創(chuàng)設是教師經常采用的教學方法。小學英語教師在實施教學時，要充分結合小學生的喜愛、學習情況，制訂出明確的教學方案，運用新穎的教學方法，摒棄死記硬背的方式，將小學生對新鮮事物的好奇心，轉化為學習英語的求知欲。教學實踐證明，良好的教學氛圍能起到事半功倍的教學效果，尤其是針對年齡小、心理不成熟的小學生而言，優(yōu)質的教學環(huán)境能讓學生全身心投入學習中，獲取知識的同時獲得快樂。因此，教師要創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生在具象化的英語情境中深化知識，培養(yǎng)英語思維，提高英語表達能力和應用能力。

例如，在“Classroom”的教學中，教師首先要明確教學目標，一方面讓學生在教學情境中，找到和教師相關的單詞，熟悉這一課的內容，另一方面就是熟練應用in、on、under來表達物品所處位置，以對比的方式讓學生掌握基礎知識。要利用多媒體設備、音頻相結合的方式，播放生動的動畫，讓小學生融入真實情境中，跟著動畫的節(jié)奏，閱讀window、board、light、picture、classroom、wall、fan等，熟悉基礎的句型，包括“What's in in the classroom？Let's go and see.where is it？It's near the windows”。通過信息化教學方式，提升學生的自主學習能力。

2. 營造真實的溝通氛圍。英語的特點就是溝通和表達，為了發(fā)展學生的溝通能力和表達能力，要尊重小學生的個性化差異，幫助小學生以小組合作、師生互動的方式進行對話練習，形成真實的溝通氛圍，這樣學生對于英語的使用和學習才能更加真實有效。首先，對話練習可以培養(yǎng)學生的英語語感，鞏固基礎知識的運用能力;其次，對話練習能拓展英語學習的內容，提升英語應用范圍。

例如，在“Play time”的教學中，首先，教師帶領學生熟悉教材知識，并利用多媒體設備幫助學生深化知識，讓學生進行簡單的口語練習，熟悉常用的功能句，如“Can you...？Yes，I can./No I can't.”，掌握短語fly a kite、rida a bike等，然后結合教材內容進行拓展訓練，結合多媒體動畫，為學生營造出真實的溝通氛圍，提高學生口語能力。

3. 培養(yǎng)學生的自學能力。目前我國的教育教學已經全面進入信息化時代，小學生對知識的接受能力隨之提升，教材中的知識已不能滿足小學生的學習需求。因此學生自主學習能力的培養(yǎng)十分關鍵，要讓學生學會查閱英語資源，一方面拓寬學生視野，豐富見聞，另一方面則是在學生自主學習過程中，讓其學會如何進行英語學習，使學生在英語課堂的學習效率更高?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，要讓學生學會發(fā)現知識、探究知識、思考知識。例如，在學習單詞often時，學生發(fā)現這個單詞讀起來沒有t不發(fā)音，這就是學生英語思維形成的體現，教師就可以適當擴展內容，如以后要學到的Christmas，這一單詞中的t也是不發(fā)音的，讓學生形成敢于質疑、善于思考的學習習慣。

值得注意的是，信息技術雖然給教學提供了極大的便利，但也要注意信息技術的合理應用，目前學生沉迷網絡的現象屢見不鮮，要引導學生正確利用信息技術，使學生形成積極向上的良好品質，促進學生健康成長。

結語

綜上所述，小學英語教育信息化對于小學生自主學習能力的培養(yǎng)有著至關重要的作用，所以英語教師要意識到信息化的重要性，巧設教學情境，營造出輕松、愉快的學習氛圍，讓小學生的學習熱情被充分調動起來，全神貫注地投入到課堂學習中，實現教育信息化和學生自主學習的高質量融合，發(fā)展小學生的英語綜合素養(yǎng)，切實有效地提高小學英語教學質量。

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