康俏媚

摘要：高效課堂是每一個教師努力追求和奮斗的目標(biāo)，因為只有建立起高效的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到優(yōu)化，能力素養(yǎng)才能得到提高。教學(xué)方法是影響課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，運用多元教學(xué)方法能增強課堂活力，是通往高效課堂的必經(jīng)之路。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從應(yīng)用直觀教學(xué)方法、融入現(xiàn)實生活元素、完善教學(xué)評價體系、精心設(shè)計提問環(huán)節(jié)四個方面，系統(tǒng)地分析多元方法在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)中應(yīng)用的具體措施。

關(guān)鍵詞：多元方法;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-320

新課改提出，教師應(yīng)綜合利用各種教學(xué)資源和手段，改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展。多元化教學(xué)符合新課改的理念和要求，因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢，樹立科學(xué)的理念和思路，從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和基本特點出發(fā)，靈活運用多元教學(xué)法，促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)與實施。

一、應(yīng)用直觀教學(xué)方法，加快學(xué)生知識理解

小學(xué)數(shù)學(xué)知識主要由抽象的數(shù)字、公式、定理等構(gòu)成，因此學(xué)生要理解、學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識有一定的難度，只有從根本上改變知識呈現(xiàn)的形式，才能優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)和特點，加快學(xué)生對知識的理解。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變過去以語言講解、黑板板書為主的教學(xué)方式，嘗試合理、巧妙地運用多媒體、電子白板等直觀的教學(xué)方法，以圖畫、動畫、圖像等形式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，從多層次刺激學(xué)生感官，從而加速學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與吸收。

以“認識圖形”這一課程教學(xué)為例，這節(jié)課程目標(biāo)是要讓學(xué)生初步認識長方形、正方形三角形、圓等圖形，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。為此，筆者選擇運用信息技術(shù)設(shè)備進行教學(xué)。首先，筆者會簡要介紹圖形的概念，然后利用信息技術(shù)向?qū)W生展示幾組圖形，在演示過程中，讓學(xué)生注意觀察圖形的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生思考這幾組圖形是怎樣的？有什么特點？這時，學(xué)生們的思維就會被激發(fā)，開始考慮不同圖形的分辨方法以及結(jié)構(gòu)特征。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，又能增強學(xué)生空間觀念和創(chuàng)新意識。

二、融入現(xiàn)實生活元素，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間

教材課本與課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本來源和主戰(zhàn)場，但也不是唯一，只有在更廣闊的方向上拓展、延伸，才能使學(xué)生接受更加廣泛深入的數(shù)學(xué)教育。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于觀察、挖掘、收集與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的各種實例、材料和資料，將這些事例、材料和資料巧妙地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，從而還原和創(chuàng)造真實的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中認識數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用，認識到數(shù)學(xué)的意義所在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

比如，在教授“年、月、日”這一課時，這節(jié)課程內(nèi)容與生活息息相關(guān)，因此，為了擴大數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，筆者將生活的元素融入教學(xué)。課堂上，筆者先請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來說一說今天是幾月幾日，大部分學(xué)生都能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，來回答這個問題。這時，筆者會抓住這個時機，來引出本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解年、月、日的關(guān)系。這樣，在生活要素的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠更加積極地去思考數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從中感悟和認識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

三、完善教學(xué)評價體系，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

評價是教育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋。然而，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系比較單一，教師往往以成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種評價標(biāo)準(zhǔn)過于片面，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化提升。在此基礎(chǔ)上，教師可以運用定性、定量相結(jié)合的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績進行評價，增加學(xué)生的自我評價和相互評價的內(nèi)容，使評價客觀、公正，使學(xué)生對自己有更加全面的認識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在“圖形的變化”這一課教學(xué)中，評價是其中的重要環(huán)節(jié)，但是許多教師忽略了這個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷失了方向，熱情也開始下降。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，筆者完善課堂評價環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生也不一味地批評，而是給予適當(dāng)鼓勵，為他們指明發(fā)展和努力的方向，激發(fā)學(xué)生的自信心。

四、精心設(shè)計提問環(huán)節(jié)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提問是實現(xiàn)師生互動的重要途徑，也是提高學(xué)生探索欲望，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中，經(jīng)常會設(shè)計一些具有引導(dǎo)性的問題，使學(xué)生能夠在問題解決中掌握數(shù)學(xué)知識。提問之前，教師應(yīng)圍繞教材主要內(nèi)容，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點設(shè)計出科學(xué)、有效的問題，保證問題的啟發(fā)性和探究意義，同時，教師也要根據(jù)課堂實際情況，找準(zhǔn)時機，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿懸念的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動展開對問題的思考和探究，從而逐步深入到知識的形成和發(fā)展過程當(dāng)中去。

比如，在講授“除法”這一知識時，內(nèi)容比較簡單，主要圍繞除法計算展開教學(xué)，為了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置提問環(huán)節(jié)。上課后，筆者先對本課程的內(nèi)容做一個簡單的介紹，讓學(xué)生了解除法計算的規(guī)律，等學(xué)生了解計算的算理和過程后，筆者會再布置探究任務(wù)，如“每個盤子放6個蘋果，那么24個蘋果可以放幾個盤子呢？如果將這24個蘋果，平均分給8個小朋友，每個小朋友可以得到幾個蘋果呢？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在此過程中，學(xué)生可以充分利用除法的計算法則來進行問題分析和解答，并實現(xiàn)對除法知識的深入理解和把握。

總之，多元化的教學(xué)方式為構(gòu)建高效課堂提供了無限的機遇和可能，因此，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該樹立科學(xué)的理念和思維，積極實施應(yīng)用直觀教學(xué)方法、融入現(xiàn)實生活元素、完善教學(xué)評價體系、精心設(shè)計提問環(huán)節(jié)等多元化的方法，以此來激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命和活力，使其更加多姿多彩、精彩紛呈。

參考文獻

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