張榮達(dá)

摘要：詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該高度重視提升，通過詞塊教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生成長，幫助學(xué)生取得一個良好的英語高考成績。

關(guān)鍵詞：詞塊理論;高中英語;詞匯教學(xué)

引言

高中英語的重要性不言而喻，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量是教師的教學(xué)任務(wù)，也是職責(zé)所在，教師可以通過詞塊理論教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)水平。

一、詞塊理論的含義

詞塊理論是由Beckr最早提出來的，它的提出讓英語詞匯教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。在學(xué)術(shù)界，并沒有對詞塊理論有一個明確的定義，但是大家比較認(rèn)同的是Lewis對詞塊的定義，他認(rèn)為在英語語言中基本單位不僅包含語言和詞匯，中間還應(yīng)該包括多詞的預(yù)制語塊。在研究英語語言結(jié)構(gòu)時，我們可以發(fā)現(xiàn)在英語中存在，很多兼具句子和詞匯特點(diǎn)的固定語言結(jié)構(gòu)，還有一部分詞匯是一半固定語言結(jié)構(gòu)存在的，他們會通過完整的形態(tài)存入人的大腦中，最終形成一種多次組合形成的語言結(jié)構(gòu)。詞塊兒是具有兩種性質(zhì)的，第一種是形式性質(zhì)，第二種是功能性質(zhì)，它將詞語的語法、語義、語境各個優(yōu)勢結(jié)合起來，形成了一種新型的教學(xué)模式。這種模式可以讓人意識到語言使用是可以不受語法限制的，它可以是人們記憶中提取短語的一個過程，這對傳統(tǒng)的語言教學(xué)具有顛覆性的影響，很多語言學(xué)家開始使用詞塊理論進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者更好的接受語言知識，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)者的語言能力。

二、高中英語教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)理論的作用

首先，可以提高學(xué)生的單詞記憶能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，單詞記憶是最為基礎(chǔ)的一種能力，教師就可以利用詞塊理論教學(xué)的方法，將詞匯、短語集中起來進(jìn)行記憶，這樣可以加深學(xué)生對詞匯的印象，同時，還能掌握相應(yīng)的記憶方法，這樣可以極大提高學(xué)生的記憶效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不在為記憶單詞而發(fā)愁。其次，它可以提高學(xué)生的英語綜合能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯是最為基礎(chǔ)的一個元素，詞匯知識是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯綜合內(nèi)容的展示，通過詞塊理論，學(xué)生不僅能學(xué)到相應(yīng)的知識，而且能掌握更多的詞匯知識，研究顯示，只要能積累大量的詞匯知識，學(xué)生的英語水平也會有所提升，例如詞匯積累的多學(xué)生的聽力水平就會提升，比如在聽力過程中，如果學(xué)生在播放的英語語音中能聽懂更多的單詞，明白這些單詞所指的語境，學(xué)生就能準(zhǔn)確的理解播放的音頻內(nèi)容，聽懂了內(nèi)容，就可以幫助學(xué)生快速的找到相應(yīng)問題的答案，這也證明學(xué)生聽力水平有了一定的提升。

三、高中英語教學(xué)中采用詞塊教學(xué)理論的具體方法

1循序漸進(jìn)原則

在使用詞塊理論教學(xué)時，教師要遵循從易到難、由淺入深的原則，這是學(xué)生認(rèn)識事物的一種規(guī)律性的原則，因此教師應(yīng)該遵循這樣的原則，開展詞塊教學(xué)工作，通過詞塊理論教學(xué)幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，厘清知識的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好地接受英語知識。在學(xué)生剛接觸詞塊理論時，不能很好的理解詞塊理論的能容，也不能掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，加之高中英語詞匯的難度系數(shù)比較大，教師需要從簡單的詞匯入手，開展詞塊教學(xué)，讓學(xué)生了解了詞塊理論的相關(guān)內(nèi)容后，逐漸的加深難度。詞塊理論教學(xué)也成為簡單的詞塊教學(xué)和較為復(fù)雜的詞塊教學(xué)，教師應(yīng)該從簡單的入手，讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，之后在進(jìn)行復(fù)雜的詞塊教學(xué)，這樣學(xué)生更容易接受相關(guān)知識。教師還可以利用詞塊理論進(jìn)行分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)生掌握的知識情況、記憶情況以及學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生進(jìn)行分層次的詞匯教學(xué)，提升教學(xué)的針對性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

2樹立詞塊意識原則

在詞塊教學(xué)中，教師教師和學(xué)生都需要樹立詞塊意識，教師作為教學(xué)的主體，很多教師也是第一次接觸詞塊理論模式，對其中的思想、理論和內(nèi)容都不甚了解，這就是需要他們不斷學(xué)習(xí)，樹立詞塊教學(xué)思維，通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)教學(xué)方法，為今后的教學(xué)工作打牢思想和理論基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，需要通過教學(xué)不斷的樹立學(xué)生詞塊意識，讓學(xué)生擁有詞塊思維，掌握詞塊學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動的可以通過詞塊理論掌握相應(yīng)的知識，這是教師的教學(xué)任務(wù)，也是教學(xué)職責(zé)，更是開展詞塊理論教學(xué)的基礎(chǔ)所在。教師要通過語境教學(xué)，讓學(xué)生擁有找到詞塊的能力，然后根據(jù)詞塊特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，降低學(xué)習(xí)的難度，在日常教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀內(nèi)容中找詞塊的意識，讓學(xué)生擁有詞塊理論意識。

3將詞塊理論教學(xué)貫穿教始終

教師要將詞塊教學(xué)理論貫穿在教學(xué)始終，要通過詞塊教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生總結(jié)英語單詞的規(guī)律，讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)中，首先可以將詞塊理論教學(xué)融入在課程引入中，通過之前學(xué)過的知識詞語，與新學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，給學(xué)生搭建新舊知識學(xué)習(xí)的橋梁，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度;其次，可以將詞塊理論引入在課文講解中 ，根據(jù)教學(xué)要求，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加全面的掌握相關(guān)知識，也可以將其融入到聽力學(xué)習(xí)和詞匯講解過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，要講詞塊理論應(yīng)用在課后練習(xí)中，讓學(xué)生掌握詞塊理論學(xué)習(xí)的方法，鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)中采用詞塊理論教學(xué)法是十分適合高中生接受的一種教學(xué)方式，教師應(yīng)該高度重視這種教學(xué)方法的應(yīng)用，在詞塊教學(xué)中，不僅要講詞語、詞匯、詞義，而且還要講起用途，適用的語境，要對一個單詞進(jìn)行綜合講解，這樣才能更好的發(fā)揮詞塊理論教學(xué)方法的育人作用，助力高中英語教學(xué)水平的提升。

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