張澤林

【摘要】借助對“植物的生長”一章的教學(xué)游戲設(shè)計與實施，將游戲與小學(xué)科學(xué)課程進行整合。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計與實施游戲的環(huán)節(jié)中要充分考量學(xué)生的身心發(fā)展特征，處理好游戲與教學(xué)的關(guān)系，給學(xué)生提供開放性的教學(xué)游戲知識，提高學(xué)生在課程中的參與度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級;科學(xué)課;教學(xué)游戲

游戲?qū)θ说陌l(fā)展有著非常重要的影響，教學(xué)游戲是一種全新的游戲形式，與平常的游戲活動存在差異，是在學(xué)校教學(xué)中進行的，教師運用充滿趣味性的游戲，經(jīng)過精心設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃地組織游戲活動，不僅呈現(xiàn)出了游戲性，還具備教學(xué)性。近些年，義務(wù)教育正在不斷變革，新課改越發(fā)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，將學(xué)生看成是課程中的主體。小學(xué)科學(xué)課程要注重推動學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校、社會中的多種素材，加強科學(xué)課程與其他課程的聯(lián)系。在這個背景下，教學(xué)與游戲的整合成為課程教學(xué)的主要形式，并展現(xiàn)出了一定的價值。

一、教學(xué)游戲設(shè)計案例

（一）植物的種子

游戲的背景是這樣的：教師開辟菜園，在菜園中種上一些蔬菜，于是買來新鮮的種子，但是不小心將菜種子混到了一起。因此，教師邀請學(xué)生將混合到一起的種子進行區(qū)分，裝到不同的袋子中。在游戲剛開始的時候，教師先將混合到一起的種子每樣挑出一個種子，告訴學(xué)生種子的名稱，存在怎樣的特征;然后，教師將學(xué)生分組，將種子分成相等的等分，看哪組學(xué)生最先將種子區(qū)分開;對最先將種子區(qū)分的小組進行獎勵。這個游戲可以幫助學(xué)生認(rèn)識不同植物的種子，游戲的場地可以在教室內(nèi)。

（二）裁種植物

將混合到一起的種子進行區(qū)分后，教師帶學(xué)生到菜園中種下這些種子，等到種子發(fā)芽后，發(fā)現(xiàn)這些種子過于密集，這樣就不利于蔬菜的生長。因此，教師將密集的菜株移開，種到空曠的區(qū)域。教師先教給學(xué)生裁種植物的方式，然后將學(xué)生分成小組進行裁種。學(xué)生在教室外的菜園種植物，可以幫助學(xué)生樹立互幫互助的精神。

（三）植物的身體

教師帶學(xué)生觀看植物，主要是看植物都是由哪些部分構(gòu)成的，提升學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的素養(yǎng)。最后，教師再給學(xué)生解說植物的每個部分。

二、實施效果調(diào)查探究

教師在給學(xué)生講授完《植物的生長》的知識時，其中有兩節(jié)課是學(xué)生在實踐活動中獲得技能。在室外教學(xué)過程中，學(xué)生以積極良好的心態(tài)融入到課程中，積極參與到游戲中，當(dāng)遇到不明白的問題時也會向教師請教。在教室中上課的時候，教師給學(xué)生分植物的種子的時候，學(xué)生都非常活躍，又因為在完成任務(wù)后可以得到教師的獎勵，因此學(xué)生在課程中會認(rèn)真挑選菜籽，維持課堂的秩序;在講到影響植物生長的因素的知識時，教師可以運用多媒體給學(xué)生播放游戲視頻，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解。等到上完課后，學(xué)生們也會積極向教師提出問題：“老師，下節(jié)課我們會學(xué)習(xí)什么知識？”學(xué)生對下節(jié)課充滿著期待。在這個環(huán)節(jié)中，不僅可以提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，還可以激發(fā)學(xué)生的環(huán)保觀念，表現(xiàn)出教學(xué)游戲的價值。

在對教學(xué)游戲調(diào)查的過程中，首先要了解學(xué)生對這一教學(xué)方式的接受程度，也就是對教學(xué)游戲的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個班級中大部分學(xué)生都非常喜歡教學(xué)游戲，特別喜歡栽種和觀察植物兩個游戲。充分考量到這兩個游戲的特征，教師發(fā)現(xiàn)游戲是在教室外進行的，也就是需要學(xué)生親自動手操作。

在能夠獲得知識的調(diào)查中，大部分學(xué)生都能在教學(xué)游戲中掌握知識，只有一少部分的學(xué)生對學(xué)習(xí)知識是迷茫的，不清楚了解自己學(xué)習(xí)的知識。教師要不斷對教學(xué)游戲進行完善，提高教學(xué)的有效性。

三、幾點思考

游戲要考量學(xué)生的認(rèn)知水平與特征。三年級的學(xué)生對科學(xué)知識只是淺層次的了解，沒有完善對課程知識的了解。小學(xué)階段的學(xué)生雖然有豐富的想象力，對科學(xué)知識也存在強烈的求知欲，但是缺乏靈活性，只是死記硬背學(xué)習(xí)科學(xué)，不知道怎樣運用知識。因此，教師在設(shè)計教學(xué)游戲時應(yīng)該充分考量學(xué)生的認(rèn)知水平與特征，秉承循序漸進的原則，提升學(xué)生的科學(xué)探索素養(yǎng)。

處理好游戲性與教育性的關(guān)系。教師在給學(xué)生講授小學(xué)科學(xué)知識時，教學(xué)游戲的設(shè)計應(yīng)該秉承游戲活動的原則，堅持游戲的愉悅性、自主性與多元性，提高學(xué)生在科學(xué)活動中的參與度。另外，游戲并不是主體性內(nèi)容，而是教學(xué)手段，是科學(xué)課堂的組織方式。因此，教學(xué)游戲要充分考量科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的需求，處理好游戲性與教育性的關(guān)系，找到教學(xué)與游戲的作家平衡點，不僅要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，運用的學(xué)習(xí)方式，弘揚的科學(xué)精神，還需要充分尊重學(xué)生活潑好動的身心發(fā)展特征，讓學(xué)生在環(huán)境中感受到科學(xué)知識的趣味性與魅力。

給學(xué)生提供開放性教學(xué)內(nèi)容。在組織教學(xué)游戲的過程中，教師要選擇學(xué)生比較了解的事物，這樣才能調(diào)動學(xué)生的求知欲，學(xué)生也不會對教師組織的游戲感到陌生，從而不斷對游戲進行探索，推動課堂順利實施。在小學(xué)科學(xué)課程中，教師運用學(xué)校內(nèi)外的教學(xué)素材，組織學(xué)生參與到簡單的游戲中，除了教師組織的游戲，學(xué)生也可以自主組織游戲?？偸?，教師給學(xué)生提供開放性的教學(xué)內(nèi)容，才能幫助學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生理解，并學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。

結(jié)語：總之，教學(xué)游戲正在被認(rèn)知。雖然教學(xué)游戲設(shè)計方面還存在問題，但是教師探索與創(chuàng)新的精神卻是持久的。教師要注重對教學(xué)游戲進行分析，不僅要將知識融入到教學(xué)游戲中，還要借助教學(xué)游戲為課程教學(xué)提供更多的可能性。

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