陳苗

摘要：數(shù)學是一門具有邏輯思維特點的基礎(chǔ)學科，對于小學生來說，其運算能力的培養(yǎng)與發(fā)展尤為重要，有助于學生對數(shù)學問題、數(shù)學概念、運算法則等方面的學習和探究，使學生能夠深入了解并切實解決實際問題，從而促進學生綜合能力的全面發(fā)展。然而，在實際的教學中，一些學生依然存在計算錯誤、方法單一、解析不深、把握不準等問題，導致學生的計算效果和運算能力不盡如人意。故結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對提升小學生數(shù)學運算能力的策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學生數(shù)學;運算能力;有效性策略

引言

小學生因為年紀較小，自我學習能力不強，因此，教師在小學生的學習方式培養(yǎng)中具有重大作用。教師在小學數(shù)學教學中，要重視對學生的引導作用。在課堂教學中通過講解數(shù)學知識，使學生了解運算，通過解題和數(shù)學相關(guān)知識的學習提高運算能力。小學生還沒有形成定性的學習方式，在小學數(shù)學教學中，要重視小學生的思維發(fā)散問題，在最終答案正確的情況下，不只是參考答案的做題方式正確，學生思維發(fā)散所形成的做題模式同樣正確，教師不可定性教學，讓學生有思維發(fā)散的空間，這樣也有利于數(shù)學運算能力的培養(yǎng)。

1培養(yǎng)學生運算能力的實際意義

運算能力作為學生學習的一項重要技能，對學生的數(shù)學思維、動手能力、分析意識等方面具有積極意義，有助于提升學生對數(shù)學概念、計算公式的運用能力;有助于增強學生解決實際問題的能力，使學生體會到日常生活與數(shù)學知識之間存在的密切聯(lián)系，提高學生的數(shù)學感知意識;可以開拓學生的智力思維，激活學生的探究心理，使學生的學習思路和觀察能力得到加強，更利于學生形成創(chuàng)造性的思維模式，促進其學習主體的多元化發(fā)展;還能鍛煉學生的社會技能，增強學生社會實踐的能力，使學生得到全面、綜合的素質(zhì)發(fā)展。

2提升小學生數(shù)學運算能力的具體策略

2.1正確認識數(shù)學運算

現(xiàn)如今，部分小學生受傳統(tǒng)教學理念以及家長錯誤思想的影響，認為在實際生活中數(shù)學運算能力發(fā)揮的作用極低，完全可以借助相關(guān)計算工具開展運算活動。因此，部分學生從主觀意識上便對相關(guān)的數(shù)學運算學習產(chǎn)生了一定的排斥心理，在這種的教學背景下，教師想要有效提高小學教學運算效率，提升學生自身運算能力，首先要做的便是通過不同活動形式引導學生正確認識數(shù)學運算學習，建立與時代發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)學運算認知體系，明確數(shù)學運算對學生后期綜合學習以及發(fā)展的重要作用。小學數(shù)學較為簡單，因此，學生只需要簡單的數(shù)學運算便可以完成相關(guān)數(shù)學題目。

2.2引入生活問題，激發(fā)學生運算興趣

數(shù)學知識大多來源于日常生活，將生活中的數(shù)學問題引入課堂教學中，不僅能激發(fā)學生對問題的運算興趣，還能使學生在實際生活中運用已有知識去解決問題，進而提高學生的學習自信心。因此，在數(shù)學課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學情特點，靈活引入生活中的數(shù)學問題，以學生熟悉的生活現(xiàn)象為導引，調(diào)動學生對問題的探究心理，實現(xiàn)其有效教學的培養(yǎng)目的。如在“觀察物體”的教學中，為了激發(fā)學生的探究興趣，提高學生的參與積極性，我利用多媒體投影技術(shù)，將生活中的事物以三維立體的動畫效果展示給學生，如教學樓、玩偶、大卡車、積木玩具等，讓學生可以多視角地對物體進行觀看，并找出相對應(yīng)的畫面。學生通過生動、形象的畫面觀察和趣味的移動操作，紛紛找出預設(shè)問題中的圖形畫面，積極參與課堂學習。通過多媒體手段將生活事物導入課堂活動中，不僅使學生的運算興趣得到有效激發(fā)，還能降低學生對課堂知識的學習難度，提高學生的學習效率。

2.3注重時間把握，定時測驗必有

數(shù)學是考試的必考項目之一，而在考試過程中，時間的把握也很重要。所以，教師在數(shù)學教學中，也要重視學生對做題時間的掌控，才能夠在提高運算能力的過程中拿到分數(shù)。這便要依靠定時的測驗，教師讓學生進行定時的測驗，可以在測驗中使學生產(chǎn)生緊張感，從而思維得到發(fā)散，更好地解題。這也是提高數(shù)學運算能力的一部分。例如，可以在自習課學生做練習題的時候，教師讓學生從一個時間點做某些題，以計算時間。讓學生重視對時間的把握，從而養(yǎng)成良好的做題習慣，不是僅僅為了做題而做題，而是要提高數(shù)學運算能力。

2.4加強估算、口算練習

口算、估算作為小學數(shù)學運算學習過程中極其重要的組成部分，對學生進行適時的口算、估算練習是提升學生整體數(shù)學運算能力必不可少的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今依舊存在部分學生口算以及估算能力不過關(guān)，從而直接影響其整體的數(shù)學運算速度以及正確度。因此，相關(guān)教師在開展日常教學過程中一定要注重加大學生估算、口算訓練的力度，為后續(xù)數(shù)學運算的學習奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教師可以將學生的實際情況與現(xiàn)有的教學目標相結(jié)合制定有針對性的日常練習機制，組織學生每天進行口算、估算練習，逐步提升學生運算能力。此外，教師可以充分發(fā)揮小學生競爭意識較強的特點，定時或不定時開展相關(guān)的口算、估算比賽以及游戲，讓學生在相對愉悅、輕松的環(huán)境中開展相關(guān)練習，從根本上提升學生數(shù)學運算能力。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學生優(yōu)秀的數(shù)學運算能力，要注意引起小學生的學習興趣，小學生正處于思維形成階段，教師在培養(yǎng)小學生的數(shù)學運算能力時，要注意以上幾點，更要重視學生解題思維的形成，以免學生形成錯誤的解題思維，從而提高小學生的數(shù)學運算能力。

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