*通訊作者：羅景南，1977年12月，男，彝族，北京東城人，任職于北京市第二中學(xué)，高級教師，碩士。研究方向：英語教學(xué)。

摘? ? 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展帶大家步入了嶄新的時(shí)代，學(xué)校教育教學(xué)也應(yīng)該緊隨著時(shí)代的步伐展開新的發(fā)展。本文結(jié)合當(dāng)今中學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的研究，提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下的中學(xué)英語教學(xué)策略探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中學(xué)英語;教學(xué)策略

一、引言

以往中學(xué)英語閱讀受到課堂教學(xué)時(shí)間與教學(xué)形式的限制，總體以“老師講、學(xué)生聽”的單一化模式為主，課堂氛圍枯燥無趣，學(xué)生參與積極性不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)與深度閱讀的興趣，直接影響學(xué)習(xí)效果。隨著中國進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新時(shí)代，將信息技術(shù)手段融入英語閱讀課堂，可以創(chuàng)設(shè)更多生動(dòng)、立體的閱讀活動(dòng)，激起學(xué)生的英語閱讀興致，提升閱讀學(xué)習(xí)效果。

二、中學(xué)英語教學(xué)策略變革的“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”背景

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，人們的日常生活越來越依賴網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展日益成熟，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與科學(xué)教育的有效融合開創(chuàng)了教育文化領(lǐng)域的新局面。高中教師應(yīng)通過開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)英語閱讀局限性，開展現(xiàn)代化閱讀教學(xué)，創(chuàng)新高中英語教學(xué)模式，培養(yǎng)出新形勢下適應(yīng)社會(huì)的英語人才。

三、當(dāng)前中學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生積極性差

老師作為閱讀教學(xué)的主體，往往更注重應(yīng)試教育的教學(xué)思路，更多的精力放在語法解析、解題技巧上，千篇一律的以解題為目的的閱讀指導(dǎo)，忽視了學(xué)生英語水平的個(gè)體差異，不能因材施教，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

（二）教學(xué)未能與時(shí)代結(jié)合

信息時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)上資源豐富、信息多樣，學(xué)生的閱讀渠道廣泛。然而在現(xiàn)階段高中英語的閱讀教學(xué)中，并沒有充分利用這一優(yōu)勢。教師多專注于教材文本的閱讀方式，閱讀文本內(nèi)容陳舊，與日新月異的時(shí)代脫節(jié)，不能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）學(xué)生課外閱讀缺失

對于高中學(xué)生來說，英語閱讀水平相對并不是很高，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)又缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制，導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生把更多精力投入到網(wǎng)絡(luò)游戲、新電影等更有趣味性的東西上。大部分高中學(xué)生都不能保證在課外加強(qiáng)閱讀，而閱讀能力的提升需要大量廣泛的閱讀來保障。閱讀的數(shù)量和質(zhì)量的缺失，使得高中學(xué)生的閱讀能力不能得到明顯提高[1]。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)優(yōu)勢

（一）擴(kuò)充中學(xué)英語教學(xué)知識量，增大英語課堂信息量

中學(xué)英語教學(xué)中除了單詞、語法、閱讀、寫作等教學(xué)之外，還有“情景交際”等內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學(xué)生可聽到正宗美式英語和英式英語，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，不僅中學(xué)生的英語知識量增加了，其視野也更加開闊。

（二）激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師可以將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識濃縮為大約5分鐘的微型課堂視頻，學(xué)生通過觀看微型課堂視頻來尋找學(xué)習(xí)中的問題，并了解學(xué)習(xí)的困難。教師在教學(xué)中，首先要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)閱讀教科書內(nèi)容，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搜索相關(guān)知識，為學(xué)生制作精美新穎的微型課堂內(nèi)容。其次，通過多媒體教學(xué)技術(shù)，可以將復(fù)雜、抽象且生動(dòng)的英語閱讀知識轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的內(nèi)容，以視頻、音樂及圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[2]。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)有助于提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息技術(shù)快速發(fā)展、快速便捷，使英語教學(xué)的單元檢測、月檢測進(jìn)度推進(jìn)更加方便。教師能借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)閱卷，得到精準(zhǔn)的試卷分析，及時(shí)反饋，調(diào)整中學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃及方法，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

五、互聯(lián)網(wǎng)背景下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

傳統(tǒng)教育模式下的高中英語教學(xué)的不足之處，限制了學(xué)生閱讀能力水平的提升。閱讀能力的不足，直接影響學(xué)生的語感、影響詞匯量的擴(kuò)大和寫作水平，繼而影響到學(xué)生英語綜合能力的提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代”背景下，要想提高中學(xué)英語的閱讀教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的方法上進(jìn)行創(chuàng)新，牢牢抓住“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”給高中英語教學(xué)帶來的機(jī)遇，突破傳統(tǒng)理念，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳媒建立新型閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，提高閱讀能力。

（一）利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，激活中學(xué)英語教材圖文

中學(xué)英語教師可以利用多媒體技術(shù)，制作出比較精美的英語課件。教師將課本上呆滯的內(nèi)容通過多媒體轉(zhuǎn)化后展現(xiàn)給中學(xué)生，學(xué)生看到的不再是英語教材當(dāng)中眾多的英文字母，而是活靈活現(xiàn)的英語知識。中學(xué)英語教師可以利用電影短片、幻燈片等手段來吸引中學(xué)生的注意力。制作課程內(nèi)容的時(shí)候，教師要合理地刪減教材中的部分內(nèi)容，使其既符合教材的教學(xué)主旨，又滿足學(xué)生的觀賞心理。學(xué)生學(xué)習(xí)的樣式是多樣化的，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，既可以吸引中學(xué)生的注意力，也能降低他們學(xué)習(xí)英語的難度，是中學(xué)英語教學(xué)非常實(shí)用的教學(xué)手段[3]。

（二）課堂上充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，為英語閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了便利條件。教師可以充分利用多媒體工具輔助英語的閱讀教學(xué)，通過先進(jìn)的三維人機(jī)交互界面，將閱讀教學(xué)以聲音、影像、動(dòng)畫等多媒體形式呈現(xiàn)，同時(shí)通過電腦平板等工具，把微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新形式融入高中英語的閱讀教學(xué)中，創(chuàng)造情境化的閱讀環(huán)境，營造輕松和諧的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

（三）課堂外建立虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的到來，人們獲得信息的渠道更加廣泛。由于移動(dòng)終端的普及，英語閱讀不再局限于課本、課外讀物，人們通過筆記本、手機(jī)等通訊設(shè)備可以在網(wǎng)絡(luò)上找到任何需要的閱讀資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，老師與學(xué)生可以隨時(shí)隨地?zé)o障礙溝通和互動(dòng)。在這個(gè)虛擬平臺(tái)上，要樹立學(xué)生在英語閱讀中的主導(dǎo)地位，老師的角色不僅僅是閱讀理解的講解者，更是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引路者。

要充分了解學(xué)生英語閱讀水平的個(gè)體差異，因材施教，推薦與其水平相適應(yīng)的閱讀文本;提倡個(gè)性化閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，提高學(xué)習(xí)效果。通過課上課下的互動(dòng)融合，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)直觀靈活的優(yōu)點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢融入日常英語閱讀教學(xué)中去，構(gòu)建新型閱讀教學(xué)模式，才能夠切實(shí)提高中學(xué)學(xué)生的英語閱讀能力[4]。

（四）多元的表現(xiàn)形式，深化閱讀理解

學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中面臨最大的阻礙是難以把握文章的主旨思想，導(dǎo)致閱讀中發(fā)生“偏題”現(xiàn)象。主旨是一篇文章的核心與內(nèi)涵，想要讓學(xué)生真正透徹地理解文章內(nèi)容，必須要從背景資料、情感基調(diào)等層面著手，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)拓展豐富的文本表現(xiàn)形式，讓閱讀語篇從“靜”到“動(dòng)”，通過閱讀了解歷史背景、西方文化及人文情懷。例如，學(xué)習(xí)“The Olympic Games”時(shí)，為了激起學(xué)生閱讀興致，上課之前播放一段奧林匹克組委會(huì)發(fā)布的全英文版官方宣傳片，讓學(xué)生在競技體育氛圍中感到激情澎湃，認(rèn)真聆聽英語解說詞，體會(huì)不同語法、句式在英語表達(dá)中的實(shí)際應(yīng)用，由此激起閱讀積極性;再通過進(jìn)一步閱讀文章，把握中心主旨，產(chǎn)生情感共鳴。

多媒體具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，所以當(dāng)前有部分教師在教育教學(xué)中廣泛地應(yīng)用多媒體教學(xué)方式。使用多媒體教學(xué)模式其實(shí)就是有效地整合信息技術(shù)和學(xué)科內(nèi)容。這樣一來，基于信息技術(shù)的優(yōu)勢，便可為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)課堂，同時(shí)這也有利于方便教師的教學(xué)，因?yàn)閷τ诮處煻?，利用多媒體教學(xué)方式，可以發(fā)揮其呈現(xiàn)形象生動(dòng)的視頻或圖片等功能，以此來讓學(xué)生在豐富的視覺和聽覺體驗(yàn)下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分地參與到教學(xué)課堂中去展開有效地學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合是教育發(fā)展的一種趨勢。中學(xué)英語教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要樹立正確教學(xué)觀，要看到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)英語教學(xué)優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)資源充分用到教學(xué)中。我們要重視網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的重大作用，但不能僅僅依賴網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，而是要綜合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，力求探索出一種高效的自主學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王首黎.解析互聯(lián)網(wǎng)+下初中英語閱讀教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾， 2019（3）.