【摘要】現(xiàn)如今，在新課程改革不斷深入后，新型的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到教學(xué)課堂中，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在眾多的新型教學(xué)模式中，情境教學(xué)起著十分重要的作用，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中有效創(chuàng)設(shè)情境，能夠提升英語(yǔ)教學(xué)課堂的趣味性，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。對(duì)此，本文將對(duì)情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展現(xiàn)狀以及應(yīng)用意義進(jìn)行分析，并從四個(gè)方面入手闡述教師應(yīng)如何有效創(chuàng)設(shè)情境，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面提升以及英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);情境教學(xué);實(shí)踐研究

【作者簡(jiǎn)介】岳方師，蘇州新草橋中學(xué)。

情境教學(xué)指的是有效利用教學(xué)設(shè)備來(lái)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。且情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效改變以往枯燥單一的教學(xué)模式，營(yíng)造出更加活躍的課堂氛圍，提高課堂的吸引力，使學(xué)生能夠有著更高的學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中不斷提高英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而不僅能夠有效提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，也有利于達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的目的。

一、情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展現(xiàn)狀

目前，情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展一直存在著幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，教師并沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)情境的重要性。實(shí)際上，情境的創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)中有著十分突出的地位，但許多教師在教學(xué)的過(guò)程中，仍然會(huì)采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)課堂十分單調(diào)與枯燥，也缺乏對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的鍛煉，其并不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效提升。其次，教師也會(huì)忽略對(duì)于多媒體教學(xué)資源的有效應(yīng)用。近年來(lái)，多媒體教學(xué)在不同的學(xué)科中都得到了廣泛的應(yīng)用，這一教學(xué)方式能夠提供更加豐富的教學(xué)資源，使得教師的教學(xué)可以更加便利。但許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，仍然喜歡利用黑板來(lái)呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到多媒體對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的輔助功能，忽略了對(duì)于多媒體資源的有效利用，其不僅無(wú)法讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所具有的樂(lè)趣，也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也存在著英語(yǔ)水平參差不齊以及沒(méi)有養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。由于傳統(tǒng)的教育會(huì)受到應(yīng)試教育理念的影響，沒(méi)有特別注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。且忽略了學(xué)生是否對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，教師有時(shí)還會(huì)呈現(xiàn)出難度過(guò)高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生不僅無(wú)法堅(jiān)持進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也無(wú)法自覺(jué)養(yǎng)成較為良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。且由于地區(qū)間教育水平存在的差異，不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就會(huì)有所不同，甚至在同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會(huì)出現(xiàn)較大的偏差。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重視程度存在差異，許多學(xué)生并不會(huì)花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的整體成績(jī)無(wú)法得到有效提升，也阻礙了學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

二、情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有著兩個(gè)方面的意義。一方面，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，若教師能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。而不同情境的創(chuàng)設(shè)，不僅符合了新課程改革的要求，更能夠基于學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)呈現(xiàn)出更加貼近學(xué)生實(shí)際生活的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的場(chǎng)景中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，也能夠不斷提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著更加顯著的效果。另一方面，有利于課堂學(xué)習(xí)氛圍的激活。情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容講解模式，學(xué)生也能夠擺脫以往枯燥乏味的課堂氛圍。這樣的教學(xué)模式不僅能夠更加注重學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，也有效提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，情境教學(xué)模式往往會(huì)基于學(xué)生實(shí)際生活中所熟悉的情境而展開(kāi)，能夠讓學(xué)生在更加放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而更加有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.有效創(chuàng)設(shè)故事情境。在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，許多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程十分缺乏趣味性，其就無(wú)法提高積極性來(lái)參與其中。對(duì)此，教師首先要能夠關(guān)注學(xué)生負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒并將其消除。在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用情境教學(xué)法，教師可以選擇有效創(chuàng)設(shè)故事情境，將故事融入教學(xué)課堂中，使課堂變得更具趣味性，所有知識(shí)點(diǎn)都能夠與生動(dòng)有趣的故事進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，也能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，其不僅有利于不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也能夠?qū)崿F(xiàn)其學(xué)習(xí)效率的有效提升。

例如，在對(duì)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Food and lifestyle”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這一單元有涉及與食物相關(guān)的許多詞匯，為了讓學(xué)生能夠?qū)@些詞匯進(jìn)行有效地掌握，教師便可以將這些詞匯與故事進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生編出相關(guān)的小故事：One day， an apple， a pear and a banana went to the park to play together. When they were walking on the road， it rained heavily in the sky. All of a sudden， a car was coming at a high speed and hit them， so they turned into juice.在講故事的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生在黑板上畫(huà)出對(duì)應(yīng)事物的大致輪廓，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事，不僅能夠明確將要學(xué)習(xí)哪些與食物相關(guān)的詞匯，也能夠初步了解不同食物單詞所添加的冠詞也存在差異。如此一來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出故事情境，為學(xué)生講述生動(dòng)有趣的故事，能夠使課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，也有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加愿意積極參與到后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

2.有效創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，許多教師為了讓學(xué)生能夠更加快速理解與掌握英語(yǔ)單詞的意思，其會(huì)讓學(xué)生直接查找英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意思，并利用漢語(yǔ)來(lái)對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行理解，這不僅會(huì)花費(fèi)學(xué)生過(guò)多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，阻礙了其學(xué)習(xí)的效率，也不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的有效建立。因此，想要能夠有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，教師就要能夠創(chuàng)設(shè)出實(shí)物情境，利用實(shí)物來(lái)替代漢語(yǔ)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接面對(duì)實(shí)物來(lái)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行思考，有利于其英語(yǔ)水平的不斷提高。

例如，在對(duì)九年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “Colour”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這一單元所涉及的單詞都與顏色相關(guān)，教師便可以創(chuàng)設(shè)出實(shí)物情境，利用顏色鮮明的實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的詞匯進(jìn)行有效掌握，如：黑色的橡皮、藍(lán)色的水杯、白色的涂改帶、黃色的書(shū)包等，這些實(shí)物學(xué)生都能接觸到，教師便可以針對(duì)這些實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析其所具有的顏色，如：black、blue、white、yellow等。在實(shí)物的幫助下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境就能與其實(shí)際生活更加貼合，學(xué)生也會(huì)對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更加快速的理解與掌握。此外，教師還可以借助教室內(nèi)的實(shí)物來(lái)開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)記憶比賽，并讓兩位學(xué)生組成一個(gè)小組，一位學(xué)生負(fù)責(zé)指出對(duì)應(yīng)的實(shí)物，而另一位學(xué)生則要說(shuō)出對(duì)應(yīng)的顏色。如此一來(lái)，在實(shí)物的幫助下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境變得更加真實(shí)與有趣，學(xué)生也愿意積極參與到實(shí)物情境中，進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效提升。

3.有效創(chuàng)設(shè)表演情境。實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。但經(jīng)過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只能對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)進(jìn)行掌握，無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流。因此，為了能夠有效解決這一問(wèn)題，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出表演情境，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表演，有效突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，以此來(lái)不斷提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的積極性，從而能夠使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用與交流的能力得到有效提升。

例如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “Films”這一單元時(shí)，教師便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生選擇一個(gè)動(dòng)畫(huà)電影的片段，并將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)電影的內(nèi)容進(jìn)行分析，并自主安排角色。在學(xué)生分組探究的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的事物來(lái)作為表演的道具，最主要的是要能夠運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表演。由于是以小組的模式來(lái)進(jìn)行表演，學(xué)生就會(huì)十分積極地參與到討論中，與小組成員一起商討角色的劃分，希望能夠呈現(xiàn)出更加完整的表演。如此一來(lái)，便能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生也能夠從不同角度入手來(lái)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行有效應(yīng)用，從而有利于達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用水平的目的。

4.有效創(chuàng)設(shè)多媒體情境。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用情境教學(xué)法時(shí)，教師還要能夠有效借助多媒體技術(shù)。多媒體在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用后，情境教學(xué)法的應(yīng)用水平也得到了顯著的提升。多媒體能夠同一時(shí)間為學(xué)生展現(xiàn)豐富的信息，使教學(xué)的內(nèi)容更加形象與直觀地進(jìn)行呈現(xiàn)。對(duì)此，教師就要能夠有效利用多媒體來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造出更加適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，增添英語(yǔ)課堂的感染力，從而能夠不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流的欲望。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 “Fashion”這一單元時(shí)，為了能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體為學(xué)生播放與時(shí)裝秀相關(guān)的視頻，用視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著更高的興趣。在多媒體所營(yíng)造的氛圍中，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該單元的相關(guān)詞匯與文章進(jìn)行掌握，學(xué)生就能夠有著更高的學(xué)習(xí)效率。此外，在教學(xué)結(jié)束后，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放時(shí)裝秀的背景音樂(lè)，讓學(xué)生也參與到走秀中。在走秀的過(guò)程中，學(xué)生每走一步就要讓其說(shuō)出新掌握的單詞或是語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生間可以進(jìn)行比拼，看一看誰(shuí)能夠走得最遠(yuǎn)。如此一來(lái)，在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)課堂的氛圍也會(huì)更加和諧，從而能夠推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

總而言之，在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，情境教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力發(fā)揮著重要的作用，也能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維得到有效鍛煉。因此，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要能夠有效應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)的情境，營(yíng)造出更加活躍的課堂氛圍，有利于不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生今后更加有效的學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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