【摘要】近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)全球化影響范圍的不斷擴(kuò)大，我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求進(jìn)一步提高。在當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能只注重提高學(xué)生的成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維以及核心素養(yǎng)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然需要進(jìn)行一定的調(diào)整?；?dòng)是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)力的主要途徑。在高校英語(yǔ)課堂上，教師可適當(dāng)采用互動(dòng)式教學(xué)模式，把控教學(xué)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ);互動(dòng)式教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】王婷婷（1988.07-），女，漢族，甘肅玉門(mén)人，蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，助教，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、在高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式的意義

隨著教學(xué)改革的不斷深入，以及學(xué)生所處階段的不斷變化，其開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的也有了一定程度的調(diào)整。中小學(xué)英語(yǔ)是作鋪墊打基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不會(huì)再有高考或中考的限制，所以教師要把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生能力方面。

互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展有極高的積極性影響。與此同時(shí)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以有效拉近自己與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生積極交流，形成和諧平等的師生關(guān)系。在這一狀態(tài)下，學(xué)生必然會(huì)愛(ài)屋及烏，即便之前對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)存在一定的抵觸心理，也會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)于教師的喜歡以及尊重而逐漸改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至?xí)饾u愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促使自己掌握一門(mén)第二語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化個(gè)人技能，提高自己在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、在高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式的策略

1. 做好充足的準(zhǔn)備工作，奠定教學(xué)基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的高校英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師與學(xué)生之間并沒(méi)有較強(qiáng)的互動(dòng)。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因，并不是教師不具有教學(xué)責(zé)任心或者職業(yè)素養(yǎng)，而在于教學(xué)環(huán)境與教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了變化。很多學(xué)生在高中階段已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而在進(jìn)入到高校后，很多英語(yǔ)教師在課堂上，只是會(huì)按照自己準(zhǔn)備好的課件為學(xué)生介紹知識(shí)，面對(duì)沒(méi)有教師全面管理的課堂，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)與教師展開(kāi)交流，兩者之間嚴(yán)重缺乏交流，教學(xué)意義也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

因此，如何解決這一問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)效果成為當(dāng)前高校教師需要關(guān)注的一大問(wèn)題。

結(jié)合已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析來(lái)看，高校教師可參考以下幾點(diǎn)建議。

首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，要充分尊重學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生的主體地位是指讓學(xué)生產(chǎn)生自己是課堂主人的想法，使之能夠在教師的引導(dǎo)下，自主開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，教師要尊重學(xué)生之間的差異。在進(jìn)入高校之前，學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，來(lái)自不同的城市。各城市之間在教育資源教育能力方面會(huì)存在較大的差異，以至于學(xué)生自身也會(huì)有較為明顯的隔閡。在采取互動(dòng)式教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要改善自己與學(xué)生之間的關(guān)系，自己由教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，要成為學(xué)生的伙伴，而非發(fā)布命令的人。同時(shí)，教師要做好充足的準(zhǔn)備工作，要尊重每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)課堂。在前期準(zhǔn)備中，設(shè)計(jì)互動(dòng)的內(nèi)容或者方法。例如在引導(dǎo)學(xué)生討論與“Beauty and health”這一話題有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主題，合理預(yù)測(cè)教學(xué)目標(biāo)。例如，促使學(xué)生能夠掌握一些健康的減肥方式，引導(dǎo)學(xué)生有效分析哪些方式是不健康的減肥方式。設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)后，教師便可根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，為學(xué)生選擇一些網(wǎng)絡(luò)中與健康生活有關(guān)的文本或者新聞，豐富學(xué)生的理解。但在這一環(huán)節(jié)，教師一定要考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)以及興趣，保證所選擇的內(nèi)容可以貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注要點(diǎn)。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自主意識(shí)。興趣是學(xué)生最好的老師，高校學(xué)生自身已經(jīng)擁有了一定的自主意識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的意義價(jià)值也會(huì)形成比較正確的理解，但很多學(xué)生仍舊會(huì)受到教師死板陳舊教學(xué)方法的影響，在課堂上逐漸喪失熱情，甚至?xí)a(chǎn)生明顯的抵觸心理。

結(jié)合高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，很多教師在課堂上只是按部就班地把書(shū)本中的知識(shí)傳遞給學(xué)生，甚至?xí)苯訛閷W(xué)生播放PPT，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)流于形式。教師與學(xué)生之間并無(wú)交流，整體的教學(xué)方法也十分陳舊死板，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生絲毫感覺(jué)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而自己的激情也逐漸在這一過(guò)程中消磨殆盡。

所以，在新課改背景下，教師需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的互動(dòng)。在互動(dòng)階段，可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的話題，在課堂上多多設(shè)置一些趣味化的活動(dòng)環(huán)節(jié)。并且，在與學(xué)生溝通交流時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地利用英語(yǔ)與之對(duì)話。對(duì)于一些比較深?yuàn)W的語(yǔ)法或者詞匯，可采取一種比較簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行解釋?zhuān)跐撘颇信囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)思維，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)互動(dòng)能力，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生看到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，而不再把英語(yǔ)看作是死板地背誦單詞、背誦語(yǔ)法，不再認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是應(yīng)付教師、應(yīng)付學(xué)校時(shí)，其自身的興趣會(huì)由內(nèi)而外地產(chǎn)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)大幅提高，因而在之后的英語(yǔ)課堂上，會(huì)更加主動(dòng)與教師展開(kāi)互動(dòng)，形成良性循環(huán)。

除此之外，在互動(dòng)式教學(xué)中，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要把課堂歸還給學(xué)生。所以在這個(gè)過(guò)程中，教師就不能限制師生之間的互動(dòng)，而是要關(guān)注生生之間的互動(dòng)。比如，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些對(duì)話場(chǎng)景、對(duì)話主題，要求學(xué)生組成合作小組，共同編創(chuàng)英語(yǔ)對(duì)話，并展開(kāi)當(dāng)堂表演，盡可能多地為學(xué)生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，促使學(xué)生在自主互動(dòng)中提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，無(wú)形之中增強(qiáng)教學(xué)效果。

3. 創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)。結(jié)合近年來(lái)高校英語(yǔ)教學(xué)效果分析來(lái)看，很多高校英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，都會(huì)引入小組合作模式或任務(wù)導(dǎo)學(xué)模式，要求學(xué)生結(jié)成小組，利用課余時(shí)間開(kāi)展一些英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一教學(xué)方式具備較強(qiáng)的創(chuàng)新性，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，有助于學(xué)生能力的提升。但現(xiàn)狀是，很多教師雖然會(huì)設(shè)計(jì)任務(wù)、布置任務(wù)，但對(duì)于活動(dòng)的最終效果卻并不關(guān)注，導(dǎo)致部分學(xué)生存在明顯的敷衍心理，口語(yǔ)訓(xùn)練也流于形式。

因此，在全新的教學(xué)環(huán)境中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注以及指導(dǎo)，并需要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新互動(dòng)教學(xué)的模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在多種不同的互動(dòng)結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在每天晨間，教師可要求學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)。在高校的樹(shù)林里、花園中或小河旁，大膽地展開(kāi)英語(yǔ)交流、英語(yǔ)互動(dòng)。如果條件允許，教師可不定期檢查學(xué)生的互動(dòng)情況，并在生活中與學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)交流，提高互動(dòng)的氛圍。

在課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師可適當(dāng)借助一些道具。比如，高校學(xué)生所積累的英語(yǔ)詞匯會(huì)更加豐富，自身的英語(yǔ)表達(dá)能力與邏輯思維也會(huì)有一定的進(jìn)步。所以，教師可以選擇一些比較著名的英語(yǔ)話劇或電影，例如《威尼斯商人》《被縛的普羅米修斯》，引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)的形式，將這些話劇搬到課堂上。在活動(dòng)初期，為了降低難度，提高學(xué)生的興趣，教師也可選擇一些比較有趣的童話故事。例如《白雪公主與七個(gè)小矮人》《灰姑娘》《美女與野獸》等，并為學(xué)生準(zhǔn)備這些童話故事的文本，要求學(xué)生通過(guò)互動(dòng)的方式，將其編撰成話劇并進(jìn)行表演。

除課堂教學(xué)外，針對(duì)課后作業(yè)，教師也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。在布置作業(yè)時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，選擇一些互動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的方式，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力與互動(dòng)欲望。例如，很多高校都會(huì)有一些留學(xué)生，教師可以主動(dòng)與之溝通，并邀請(qǐng)其與本班學(xué)生結(jié)成互幫小組，為學(xué)生提供鍛煉英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的語(yǔ)境體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果。

4. 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)因材施教。在全面推進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程中，教育工作者一定要意識(shí)到，在教學(xué)改革環(huán)境下，創(chuàng)新教學(xué)模式調(diào)整教學(xué)目的的主要原因是什么，互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)之間的主要區(qū)別是什么。

雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多弊端，但并不代表其一無(wú)是處。比如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的整體秩序會(huì)更加穩(wěn)定，學(xué)習(xí)進(jìn)度也可得到有效的保障。所以在互動(dòng)教學(xué)中，教師不能一味的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要取其精華去其糟粕，將其與互動(dòng)教學(xué)法有效整合，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)體系。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要貫徹因材施教的教學(xué)思想，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不同短板，教師要通過(guò)互動(dòng)的方式，對(duì)其實(shí)施針對(duì)性輔助，改善教學(xué)效果。

5. 適當(dāng)引用信息技術(shù)，提升互動(dòng)效果。高校學(xué)生的主要任務(wù)是強(qiáng)化自己的能力。課堂是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)、展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要陣地，在課后，學(xué)生還需要開(kāi)展很多與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。教師需要注意的是，信息技術(shù)只是一種輔助性教學(xué)工具，不能被其過(guò)多地約束，甚至把自己變成PPT播放員，造成本末倒置的問(wèn)題。

例如，在講解“festival culture”這一話題的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師可提前利用信息技術(shù)下載國(guó)內(nèi)外的節(jié)日文化，在課堂上，播放網(wǎng)絡(luò)資源，吸引學(xué)生的注意力。之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以此為話題，彼此之間展開(kāi)互動(dòng)，為同學(xué)介紹自己對(duì)于國(guó)內(nèi)外節(jié)日的理解，介紹這些節(jié)日的來(lái)歷、習(xí)俗以及特點(diǎn)。例如中國(guó)的中秋節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)，國(guó)外的Thanksgiving Day、Easter Day、 Christmas。通過(guò)這一方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與互動(dòng)能力，同時(shí)也可豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)其跨文化交際意識(shí)。除此之外，教師可利用信息技術(shù)下載一些英語(yǔ)配音軟件，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)配音小游戲，以此讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)表達(dá)的邏輯，模仿正確的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高表達(dá)能力與表達(dá)效果。當(dāng)學(xué)生能力達(dá)到較高的狀態(tài)時(shí)，教師可以選取一些經(jīng)典的電影片段，要求學(xué)生以互動(dòng)的形式進(jìn)行配音，逐步提高互動(dòng)教學(xué)效果，也可提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校教學(xué)中，教師不能只注重理論教學(xué)，更要注重實(shí)踐教學(xué)。在素質(zhì)教育理念全面推行的當(dāng)下，采用互動(dòng)式教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)可滿(mǎn)足新課程教學(xué)理念所提出的教學(xué)要求。因此高校教師要合理掌控互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用要點(diǎn)，做好全面的準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，要以互動(dòng)式教學(xué)為前提，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式加以適當(dāng)創(chuàng)新，并融入信息技術(shù)，擴(kuò)大英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐范圍，為我國(guó)輸送更多的優(yōu)秀英語(yǔ)人才。

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