杜小玉　 劉文哲

【摘要】? ? 把思政教育融入專業(yè)課程是新時代各高職院校改革教育理念、構(gòu)建大思政教育教學(xué)新模式、實現(xiàn)立德樹人目標的必然趨勢。本文從課程思政的關(guān)鍵內(nèi)涵理解以及計算機專業(yè)課程引入思政內(nèi)容的必要性為切入點，然后以高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，對課程各知識模塊如何融入馬克思主義認識論、審美素養(yǎng)、大國工匠精神、探索精神等思政內(nèi)容進行探究，以期能夠為計算機專業(yè)其他課程改革提供一定借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 課程思政? ? 計算機教學(xué)? ? 應(yīng)用探究? ? 高職

習(xí)近平總書記根據(jù)我國教育現(xiàn)狀在政治大會上提出： 我們當(dāng)前教育的中心工作應(yīng)該是“立德樹人”，對學(xué)生進行思想政治教育貫穿其整個過程，實現(xiàn)全過程、全方位的教育。[1]同時，各高校積極開展了以課程思政為實現(xiàn)目標的創(chuàng)新改革，這是對學(xué)校教書育人的教學(xué)宗旨的體現(xiàn)，也是對共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的高等學(xué)?！芭囵B(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)人”，以及“給誰培養(yǎng)人”等基本教育問題的回應(yīng)。從黨和政府對思政教育的重視程度可以看出，課程思政已經(jīng)成為當(dāng)前各高校教學(xué)改革的熱點，理應(yīng)成為學(xué)術(shù)界深入探究的重要課題。

一、新時代背景下課程思政融入計算機課程的必要性

1.1我對課程思政的關(guān)鍵內(nèi)涵理解

課程思政實質(zhì)上可以理解為一種新型教學(xué)理念，不是一門獨立的課程，而“課程思政”一詞，最早是由上海市委、市政府提出，指將思政教育和所有專業(yè)課程的具體內(nèi)容相融合，構(gòu)建二者的同向同行。對其核心思想具體理解為以下幾個方面：

1.1.1“課程思政”的前提是教育者做好言傳身教

課程思政建設(shè)，最早可以追溯至《師說》中的“師者，傳道授業(yè)解惑也”，“德”和“業(yè)”自古至今都是每名教育者必備的素質(zhì)基礎(chǔ)。而在2014年，總習(xí)書記親自到北京師范大學(xué)考察時，以具備“理想信念、 道德情操、 扎實學(xué)識、 仁愛之心”指出了當(dāng)代優(yōu)秀老師、好老師應(yīng)該具備的標準。位于第一位的就是“有理想信念”?？梢?，新媒體時代教師想要做好課程思政，不僅做到精于授業(yè)、善于解惑，還要以“傳道”為重要使命，心中要牢記祖國未來和民族發(fā)展命運，雙肩努力擔(dān)起國家、社會的責(zé)任。

1.1.2“課程思政”的最終實踐效果是增強學(xué)生文化自信

習(xí)總書記出席人民教育大會，會上針對高校培養(yǎng)目標發(fā)表重要講話，我們必須以“理想決心”為堅定培育目標，培養(yǎng)學(xué)生要心中樹立崇高的共產(chǎn)主義理想，腳踏實地為中國特色社會主義目標而努力，最終肩負起振興偉大祖國的重任，那就要求學(xué)生“增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。[2]從廣義范圍上來講，四個自信中的“文化自信”，是對前面三個自信的升華，對學(xué)生進一步認識和理解道路、理論和制度具有關(guān)鍵作用?！罢n程思政”最終需要實踐落地，通常體現(xiàn)在日常教學(xué)中“潤物細無聲”的傳播我國先進文化，使學(xué)生無形中增強文化自信;具體體現(xiàn)在學(xué)生能夠把這種自信融入自身的生活、學(xué)習(xí)、工作中，提高思想和行動要求，形成文化自覺。[3]

1.2課程思政融入高職計算機課程的必要性

作為一名工科類的計算機教師， 在課堂中除了需要傳授計算機基礎(chǔ)課的專業(yè)性技能知識，還需要將“育人”貫穿于教學(xué)始終?，F(xiàn)階段高職計算機課程教學(xué)既面臨著機遇，也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。首先，計算機公共課很難引起學(xué)生重視，一方面因為計算機課程的本身性質(zhì)特殊，課堂單純“講+練”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能引起新時代熏陶下的學(xué)生的興趣;另一方面，大多數(shù)學(xué)生在進入高職教育之前已經(jīng)多少接觸過計算機，認為對電腦有一定程度了解掌握，這就容易導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)過程中掉以輕心;而且該課程主要面向大一學(xué)生開設(shè)，大多數(shù)同學(xué)還未適應(yīng)大學(xué)課堂講授內(nèi)容多、進度快、自學(xué)無監(jiān)督的教學(xué)管理模式，探索性和獨立思考能力較差，這是現(xiàn)階段大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程普遍面臨的挑戰(zhàn)。

但是，計算機基礎(chǔ)作為公共課程，受眾面大、覆蓋范圍全，又具有一定的優(yōu)勢，這又給廣大教師提供了一個良好的教育平臺。在新時代背景下，信息技術(shù)的發(fā)展正在給課程改革帶來前所未有的影響，2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出“要改革課堂的教學(xué)模式，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程思政中的應(yīng)用實踐，不斷激起學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考”的要求[4]。可見，如何把握時代發(fā)展機遇，發(fā)揮自身優(yōu)勢，迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)新大學(xué)計算機課程教學(xué)，是現(xiàn)階段亟待解決的“當(dāng)務(wù)之急”。下面我以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，對具體融入課程思政進行探討。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容及教學(xué)現(xiàn)狀

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門計算機類公共課程，其教學(xué)目標主要是通過該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解和掌握計算機的發(fā)展、組成等內(nèi)容，能夠較為熟練的掌握計算機的操作方式、常用辦公軟件的使用等技能。其教學(xué)內(nèi)容主要包括計算機概述、計算機操作系統(tǒng)使用方法、常用辦公軟件office應(yīng)用、計算機互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等知識模塊，在完成理論教學(xué)之后，還要開展相應(yīng)實訓(xùn)教學(xué)，以加深學(xué)生對理論知識的掌握和理解。通過本課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)利用計算機分析與解決實際問題的能力，從而使學(xué)生能夠更快更好的適應(yīng)信息社會對計算機應(yīng)用的需求。但是，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實踐教學(xué)中又面臨以下現(xiàn)狀：第一，教學(xué)缺乏在育德育人層面的明確目標和具體要求，主要注重知識講授和技能培養(yǎng)，重教學(xué)輕德育的現(xiàn)象在專業(yè)課普遍存在。然而，專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)離開了精神動力和理想決心等內(nèi)容，又顯得枯燥乏味與后勁不足。第二，實際教學(xué)過程中有限的課時量與教學(xué)內(nèi)容量不匹配。目前多數(shù)高職學(xué)校經(jīng)過教學(xué)改革后，公共基礎(chǔ)課程面臨課時壓縮狀況，這在一定程度上影響到教學(xué)效果和知識的吸收。第三，為方便學(xué)生即時實踐講授內(nèi)容，學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程全部實現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)，但是多媒體教室逐漸成了學(xué)習(xí)態(tài)度和自律性較差學(xué)生偷懶、游戲的避風(fēng)港，這種怪象極度影響個人學(xué)習(xí)和班級學(xué)風(fēng)。

三、課程思政融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程各環(huán)節(jié)探討

3.1計算機基礎(chǔ)知識模塊與馬克思主義認識論相融合

計算機分類、發(fā)展歷程、操作系統(tǒng)等相關(guān)知識的出現(xiàn)起始于人類渴望借助計算機這個窗口認識、了解世界，進而改造世界的初心。人類渴望通過把現(xiàn)實社會中的實物進行抽化研究，并提取有價值信息，為整個社會發(fā)展進程服務(wù)，這些在計算機信息研究區(qū)域的實踐探索剛好與馬克思主義認識論相吻合。在對現(xiàn)實世界抽象化研究的過程中，出現(xiàn)了進制轉(zhuǎn)換、資源管理器、程序管理等內(nèi)容。通過實踐證明，操作系統(tǒng)等很多知識在當(dāng)前社會依然廣泛應(yīng)用，充分說明了我們需要要在實踐中堅持與發(fā)展真理。經(jīng)過教師精心備課，深入挖掘在計算機基礎(chǔ)模塊中的隱性思政內(nèi)容，有效地促進了學(xué)生對馬克思主義認識論的理解升華。[5]

3.2文字處理模塊培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高審美素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)文字處理軟件時，首先為學(xué)生展示多種雜志版面、優(yōu)秀簡歷設(shè)計等精彩案例，讓學(xué)生感受到精美排版帶來的震撼效果，使學(xué)生產(chǎn)生審美意識。再通過后面案例中細節(jié)制作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美，例如版面設(shè)計時，對于插入的文本如何用合適的圖片、漸變、紋理等作為背景，使整個畫面布局和諧、美觀。學(xué)生完成作品后，在課堂展示小組作品并進行學(xué)生互評、教師點評，然后讓學(xué)生課后對作品進行進一步整改，通過這一過程使學(xué)生從心底理解美、欣賞美、體驗美、重視美、創(chuàng)造美。最后，教師把學(xué)生修改前后的作品在課堂進行展示對比，發(fā)現(xiàn)修改后的作品布局美觀、色彩搭配更合理。經(jīng)過一個學(xué)期的堅持，明顯看出學(xué)生的審美能力、審美情趣和審美素養(yǎng)都得到大幅提升。

3.3演示文稿模塊與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，增強學(xué)生文化自信

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識本身技術(shù)性強，看似與思政元素不相關(guān)，但仔細挖掘研究后發(fā)現(xiàn)，無不與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)。其中以演示文稿軟件為例，在制作PowerPoint大作業(yè)環(huán)節(jié)時，特地選擇以“宣傳中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為制作主題，首先教師和學(xué)生在課下利用各種途徑搜集有關(guān)素材;然后教師對學(xué)生上交的素材進行歸類整理，在上課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺傳給學(xué)生，利用課堂前5分鐘時間對典型素材展示并進行意義挖掘，引導(dǎo)學(xué)生對瓷器、書法、抗疫等內(nèi)容深度思考;然后按照制作要求完成大作業(yè);最后在課堂進行分組展示與答辯。通過搜集素材、積極思考、實踐演練與作品展示等環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化重新定義的思考，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。

3.4計算機網(wǎng)絡(luò)模塊樹立安全理念，培養(yǎng)法律意識

“沒有規(guī)矩不成方圓”，有了共同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，計算機網(wǎng)絡(luò)體系才能正常運轉(zhuǎn)。在生活中，健全的法律法規(guī)是維護社會正常秩序的有力保障;而對于國家來說，網(wǎng)絡(luò)和信息安全更是關(guān)乎國家的命運和社會的穩(wěn)定。在計算機網(wǎng)絡(luò)這一知識模塊，教師著重引導(dǎo)學(xué)生要牢固樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，嚴格遵守社會秩序、職業(yè)道德和法律法規(guī)，做信息世界合格公民，共同構(gòu)建和諧社會。

3.5教學(xué)方法選取與大國工匠精神、探索精神相融合

在本課程教學(xué)中通常運用作品展示、任務(wù)探究、操作演示、小組合作等教學(xué)方法來達到學(xué)習(xí)新知、掌握技能的目的。例如在制作PowerPoint大作業(yè)時有個環(huán)節(jié)是課堂展示學(xué)生搜集的中國傳統(tǒng)文化的素材，其中在展示鼻煙壺作品時，著重給學(xué)生分享鼻煙壺內(nèi)置畫的制作工藝，提醒大家它是古代勞動者精益求精、追求極致的大國工匠精神的代表，需要我們傳承和發(fā)揚。通過作品展示、理論講解的教學(xué)方法使“大國工匠精神”滲透于學(xué)生心中，根植于他們的腦海。

在實訓(xùn)階段經(jīng)常以任務(wù)探究方式進行，如在使用Excel公式完成較為復(fù)雜的計算時，引導(dǎo)學(xué)生把實訓(xùn)的過程中遇到的問題主動思考、及時記錄，鼓勵他們要獨立自主的發(fā)現(xiàn)錯誤、修正錯誤。通過這種探究過程，學(xué)生能夠有效的樹立起面對困難迎難而上的毅力和決心，提高自身心理素質(zhì)，進而培養(yǎng)學(xué)生主動思考、攻克難關(guān)、不斷提高自己的探索精神。

五、結(jié)束語

把課程思政融入計算機教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的同向雙行。這種創(chuàng)新的教育思維，不僅發(fā)揮了平臺育德育人的優(yōu)點，也使目前教學(xué)中存在的許多問題迎刃而解。以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，通過課下素材搜集銜接了有限的學(xué)時和無限的學(xué)習(xí)，課堂融入的思想道德教育對改善個人和班級學(xué)風(fēng)也起到了積極的促進作用。通過在恰當(dāng)?shù)臅r間，運用恰當(dāng)?shù)姆绞?，使思政?nèi)容融入到專業(yè)課程中去，真正實現(xiàn)了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。

參? 考? 文? 獻

[1]新華社.習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL]. [2020-06-15].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]新華社.習(xí)近平在全國教育大會上發(fā)表重要講話[EB/OL]. [2018-09-10].http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-09/10/c_1123406247.htm

[3]百度文庫.“課程思政”的內(nèi)涵、價值與實施策略[EB/OL]. [2019-07-20]. https：//wenku.baidu.com/view/92c735e8182e453610661ed9ad51f01dc38157fb.html

[4]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知 [EB/OL].[2020-06-15].

[5]張萬楨，李志梅.課程思政融入計算機公共基礎(chǔ)課程探究——以數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為例[J].教育觀察.2019，（36）.8-10.