任加維

摘要：課程思政作為重要的課程內(nèi)容在教育教學(xué)中越來越注重教學(xué)方式的變革，在線課程教學(xué)中混合式教學(xué)方式的應(yīng)用能夠更好地提升教育教學(xué)效果，本文先分析課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，接著提出基于在線課程的課程思政混合式教學(xué)設(shè)計，以此更好地提升課程思政程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：在線課程;課程思政;混合式教學(xué);策略

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）27-0193-03

課程思政教學(xué)的開展任務(wù)在于立德樹人，在習(xí)得相關(guān)知識內(nèi)容的同時，形成教書育人的規(guī)律，在改進中進行堅強，不斷提升教育教學(xué)效率。思想政治課的開展要更加滿足學(xué)生的需求，引導(dǎo)課程教學(xué)，更好的發(fā)揮課程教學(xué)作用和價值。課程思政教學(xué)中要注重不斷的進行改革探索，將新的元素融入其中進行創(chuàng)新設(shè)計，采用更新的教育教學(xué)方式方法，提升課程思政的教學(xué)作用和價值。但是在當前課程思政教學(xué)中對于課程教學(xué)并不是那么重視。雖然受到網(wǎng)絡(luò)課程的影響，看大了課程思政本身所具有的潛力，但是從整體上來看，當前學(xué)生還是比較被動，整體格局并沒有形成，也就影響到最終的教育教學(xué)效果。

1 課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

高校課程思政教學(xué)中要注重改善滿堂灌的教育教學(xué)方式，由原來被動的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥姆绞?，也可以開展分組、討論的方式進行知識的學(xué)習(xí)，但是在當前教育教學(xué)中由于受到大班課堂教育的限制，學(xué)生本身的積極性并不高，組織活動難度比較大，最終也沒有取得較為理想的教育教學(xué)效果。隨著科技的不斷發(fā)展，藍墨云班課程開展之后，可以更好地解決其中的困難。通過云平臺的應(yīng)用不僅可以極大地調(diào)動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極性，也能夠引導(dǎo)學(xué)生全班同學(xué)參與到知識學(xué)習(xí)中，對知識進行拓展和鞏固，提升教育教學(xué)效果。信息化平臺的應(yīng)用進一步改進了課程思政的教學(xué)方式，提供了線上學(xué)習(xí)的條件，有助于混合式教學(xué)的開展?；旌鲜浇虒W(xué)具體來說是將線上和線下的方式相互結(jié)合，通過將各種教學(xué)形式相互組織，可以將學(xué)習(xí)由淺向深進行融入，這是將教材體系進行完善的一種途徑，也可以將教學(xué)形式、教學(xué)組織、教學(xué)評價相互結(jié)合起來，師生之間角色進行轉(zhuǎn)變，同時實施信息化手段。

2 實施在線課程，提升教學(xué)效率

課程思政教學(xué)中通過在線課程的實施能夠進一步提升教育教學(xué)效率，混合式教學(xué)方法的應(yīng)用對于提升最終的教育教學(xué)效果具有極為重要的作用。但是在當前教育教學(xué)中往往是使用平臺的方式布置課后作業(yè)，并沒有形成相對完善的課程資源。尤其是在課程教學(xué)中，課時數(shù)比較少，知識點相對筆記多，在課堂上更加側(cè)重是什么，但是很難深入的講解為什么的問題。為此，這就需要在思想課中對混合式教學(xué)方式進行探索，以此更好的發(fā)揮在線課程教學(xué)效果。課程思政主要包括十四章的內(nèi)容，每一章都分為三個板塊，其中有課前、課中、課后等。課前教育主要包括以下資源，一種是章節(jié)內(nèi)容的課件、教案以及知識點，此外是配合課堂教育教學(xué)，需要在課前完成一些任務(wù)，例如知識點、測試題等。課中主要是進行頭腦風(fēng)暴、小組討論、問卷等相關(guān)的內(nèi)容，師生之間相互進行互動，課后主要是包括答疑和作業(yè)等方面的資源，學(xué)生在課后環(huán)節(jié)進行實踐，完成作業(yè)之后再進行提交，更好地提升課堂教育教學(xué)效果。在線課程的開展已經(jīng)形成了相對系統(tǒng)的資源，這也為課程思政的開展提供重要的保障。具體來說傳統(tǒng)課堂、在線課堂、混合式課堂之間關(guān)系可以從圖1中進行說明。

3 基于在線課程的課程思政混合式教學(xué)設(shè)計案例—《課件制作中圖形圖像的編輯》

3.1 教學(xué)背景

《課件制作中圖形圖像的編輯》教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生具備正確的消費觀，采用大班的形式進行教育教學(xué)。課程思政采用的授課方式是為了更好地激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極性，大部分學(xué)生對價值觀的認識都處于表面，對重要性認識不夠到位。教學(xué)目標主要設(shè)置為知識目標，了解消費觀的理念，并掌握相關(guān)價值觀念，正確認識消費的興起。要樹立正確的消費觀念，并在教育教學(xué)中不斷實行。此外教學(xué)重難點要能夠根據(jù)學(xué)生自身實際，教學(xué)難點在于將學(xué)習(xí)的知識外化為行為，并完善自身知識體系。

3.2 教學(xué)思路

在教育教學(xué)中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生要真正地成為主角，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要從原來的講授轉(zhuǎn)化為對學(xué)生進行探索。教學(xué)模式要更加注重采用混合式的模式，通過線上和線下的教學(xué)方式對形式、過程、評價等方面進行轉(zhuǎn)化，具體轉(zhuǎn)化可以從表1進行展示。

教學(xué)手段：在課前、課中以及課后環(huán)節(jié)進行信息手段的應(yīng)用，例如可以使用微信、視頻以及圖片的形式開展教學(xué)，學(xué)生可以使用移動終端的方式進行知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法主要是采用任務(wù)驅(qū)動的方式開展教學(xué)，以具體的教學(xué)目標為到導(dǎo)向，將教育教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，并以具體的活動進行開展，提升教育教學(xué)效率。還要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，將自主探究和合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合，以此提升教育教學(xué)效果。

3.3 教學(xué)過程

具體的教育教學(xué)過程分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)傳達不同的內(nèi)容，依次對教育教學(xué)內(nèi)容進行完善。在課前階段主要是讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識，提升實踐能力。學(xué)生通過課前方式利用學(xué)習(xí)平臺進行知識U的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都認識到消費觀的正確觀念，并完成實踐活動，完善知識內(nèi)容。課堂教學(xué)具體來說主要從以下幾個階段進行開展，首先是進行感知，引導(dǎo)學(xué)生認識正確的消費觀念，在教學(xué)之前可以搜集相關(guān)的素材、視頻、圖片發(fā)布到相關(guān)平臺中，以可視化的形式進行展示，可以讓學(xué)生在線平臺將作業(yè)進行上傳。教師可以提出相應(yīng)的問題對問題進行分析、解決，以此更好的習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容。要樹立正確的消費價值觀念，利用小組形式對問題進行分析、思考，師生之間相互互動，以此提升教育教學(xué)效率。全班同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組進行討論交流，分享消費價值觀念的線管策略，并形成最后的小組意見進行在線學(xué)習(xí)，認識到正確的價值觀念，并以小組形式形成最終的調(diào)查報告。學(xué)生也在教師引導(dǎo)下進行思考正確的價值觀念，形成相對完善的知識體系。要能夠認識到正確消費觀念的重要性，并開展相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，針對相互討論，引發(fā)學(xué)生進行思考并闡明自己的觀點，在線課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)消費觀念，教師進一步講解消費知識內(nèi)容。課程思政程中通過混合式教學(xué)方式來開展教育教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)的開展是為了更好的理解消費價值觀念，將每個學(xué)生正確的消費價值觀念進行上傳，通過身體力行的方式對價值觀念進行傳達，也可以通過登錄官網(wǎng)、提問或者問卷的形式進行知識的學(xué)習(xí)。將課程思政真正融入學(xué)生的實際生活中，讓學(xué)生認識到正確消費觀念的意義，也真正體現(xiàn)立德樹人的核心理念。最后環(huán)節(jié)是對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，主要是通過任務(wù)的形式進行重點解決，并以循序漸進的方式進行知識學(xué)習(xí)，以此更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。