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深挖主題滲透德育的英語閱讀訓(xùn)練微探

2021-11-10 08:11張嘉軒
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年10期
關(guān)鍵詞:閱讀訓(xùn)練主題小學(xué)英語

張嘉軒

[摘 要]英語閱讀主題是學(xué)生在閱讀理解文本內(nèi)容過程中需要深入探究的要素,可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在組織英語閱讀活動時,教師可以通過創(chuàng)設(shè)貼近主題的情境,聯(lián)系學(xué)生思想道德素質(zhì)形成的前提條件,運用靈活多變的手段,引領(lǐng)學(xué)生探究文本主題,促使學(xué)生探尋材料主題的深刻含義,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,輔助學(xué)生全面掌握文本內(nèi)容,提高英語閱讀訓(xùn)練效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;閱讀訓(xùn)練;德育;主題

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068(2021)30-0060-02

英語閱讀作為拓展知識視野、進(jìn)行思想教育的重要途徑,在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中扮演著重要角色。學(xué)生通過閱讀各種各樣的文本材料,深入思考主題思想,實現(xiàn)自身能力素質(zhì)的良性發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中,閱讀訓(xùn)練也為貫徹落實德育目標(biāo)提供了可能。教師依托豐富多彩的英語材料和學(xué)習(xí)資源,利用自主閱讀與合作交流相結(jié)合的方式,靈活運用提問,組織學(xué)生從不同角度、不同層面解讀文本主題,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷和社會現(xiàn)實,深入探討文本主題的內(nèi)涵,可以對學(xué)生的思想產(chǎn)生巨大且深遠(yuǎn)的影響,是實現(xiàn)智育與德育雙重目標(biāo)的有效方式。

一、開展自主閱讀,初步感知主題

基于自身的英語基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷,學(xué)生對英語文本的感知各不相同,而這些具有差異性的個性化感知,是學(xué)生理解閱讀文本主題的起點,也是英語閱讀訓(xùn)練的開端。因此,為學(xué)生提供自主閱讀英語文本的機(jī)會非常必要。教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀的了解,利用各類熟悉的、直觀的素材資源,創(chuàng)設(shè)形象生動的英語閱讀情境,既能激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣,激活學(xué)生原有的知識和思維,又可以輔助學(xué)生對英語文本的主題思想形成初步感知,奠定閱讀的基礎(chǔ)。

例如,教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 4《Road safety》時,在學(xué)生閱讀“Story time”部分內(nèi)容后,為了幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的出行安全意識、規(guī)則意識,教師利用PPT呈現(xiàn)一組生活中常見的安全出行圖片,引起學(xué)生的關(guān)注與共鳴:“Look at this set of pictures.Maybe you are all familiar with them.”學(xué)生受到圖片的吸引和啟發(fā),對閱讀文本主題形成初步認(rèn)知,自由表達(dá)看圖的感受:“Wait for the green man to cross the road.”“Keep the road safty rules.”在這個基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Story time”部分內(nèi)容:“Read this part quickly and then share your feeling with us.”學(xué)生通過閱讀文本,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,理解了這部分有關(guān)遵守交通規(guī)則的主題內(nèi)容。

英語課堂中,教師要創(chuàng)設(shè)精彩有利的訓(xùn)練情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語閱讀,促使學(xué)生在輕松狀態(tài)下獲得有價值的信息,實現(xiàn)閱讀訓(xùn)練的知識目標(biāo),形成對文本主題的初步感知和自覺思考,影響學(xué)生的思想情感。同時,教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點,精心選擇與文本主題相關(guān)的直觀素材,營造閱讀的氛圍,影響學(xué)生的意識和行為。

二、組織小組討論,多面解讀主題

對英語文本主題進(jìn)行多角度解讀是加深學(xué)生理解的必要措施,也是提升學(xué)生思維品質(zhì)的有效手段。圍繞文本主題開展自由的課堂討論,可以促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞,使學(xué)生對主題思想形成不同角度的理解,豐富學(xué)生對主題閱讀的認(rèn)知。因此,在組織學(xué)生開展英語閱讀訓(xùn)練的過程中,教師要根據(jù)文本主題理解的需要,設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n堂討論活動,注重從不同角度思考,引導(dǎo)學(xué)生自由交流對主題的認(rèn)識,并認(rèn)真聆聽學(xué)生的反思,促使學(xué)生全面理解主題,影響學(xué)生的思想觀念。

例如,教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 1《The lion and the mouse》時,在學(xué)生閱讀“Story time”部分的故事后,教師組織學(xué)生進(jìn)行四人小組的討論:“What do you think of the mouse and the lion?Why were they good friends?What does the story tell us?”學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容,暢談自己的看法:“Even the powerful lion maybe needs the help of a mouse some time.”“Helping others may be leave a way for oneself.”學(xué)生在思考與碰撞中對主題進(jìn)行不同角度的解析,加深了認(rèn)識。

英語課堂中,教師要結(jié)合英語文本主題開展小組討論,為學(xué)生創(chuàng)造交流的平臺,讓學(xué)生通過表達(dá)觀點、交流看法碰撞出思維的火花,在理解英語材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上全面把握文本主題,形成正確的思想認(rèn)知,受到深刻的教育。

三、借助科學(xué)設(shè)問,有效升華主題

英語課堂中,教師結(jié)合英語閱讀文本主題科學(xué)設(shè)計并提出問題,可以引領(lǐng)學(xué)生思維活動的方向,促使學(xué)生通過外界獲取信息、加工處理,形成判斷和認(rèn)識,從而對思想觀念施以影響,樹立正確的價值觀。因此,在學(xué)生完成初步的英語閱讀任務(wù)之后,教師要根據(jù)學(xué)生對主題的認(rèn)識,結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀,設(shè)計具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考,升華學(xué)生對主題的理解,使學(xué)生形成良好的思想素質(zhì)。

例如,教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 8《Our dreams》時,學(xué)生閱讀“Story time”部分后,對“What do you want to be in the future”這個問題形成初步的思考。接著,教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會,學(xué)生給出不同的答案:“I want to be a film star.”“I want to be scientist.”教師問:“What do you want to be a film star?”學(xué)生答:“They can make a lot of money.”教師接著問:“Oh,what is the value of film stars?”學(xué)生再思考后回答:“They can amuse us and enlighten us.”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考職業(yè)價值的問題,受到職業(yè)理想的教育。

英語課堂中,教師設(shè)計既與主題密切相關(guān),又與學(xué)生的現(xiàn)狀緊密相連的課堂提問,不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維,而且能夠升華文本主題,將學(xué)生的思想認(rèn)識提升到更高的水平。上述教學(xué),教師基于學(xué)生對主題理解的深度,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與心理特點,進(jìn)行有效的課堂提問,為學(xué)生搭建探尋主題深意的臺階,強(qiáng)化對學(xué)生思想素質(zhì)的影響。

綜上所述,依托形式多樣的閱讀訓(xùn)練活動,帶領(lǐng)學(xué)生對英語閱讀文本主題思想進(jìn)行深入挖掘,可以向?qū)W生滲透正確的價值觀念,為學(xué)生的終身成長和綜合能力發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。需要特別指出的是,教師作為學(xué)生閱讀英語的引導(dǎo)者,需要高度重視材料主題的深入挖掘,摒棄過度重視英語知識積累的舊觀念,注重學(xué)生思維能力與思想情感態(tài)度的培養(yǎng),促使學(xué)生進(jìn)行有深度的閱讀,提高英語閱讀的品質(zhì),最大化地彰顯英語閱讀訓(xùn)練在學(xué)生成長過程中的教育價值,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語閱讀的美好,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

(特約編輯 木 清)

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