秦琴

摘要：語文課程視野下的“整本書閱讀”是落實海量閱讀的有效方式，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣是小學(xué)整本書閱讀的關(guān)鍵。而“賞讀”中的“賞”，意思是因愛好、喜歡而觀看，“賞讀”就是表達愛好與崇拜的，是持續(xù)閱讀的動力。針對小學(xué)整本書閱讀賞讀課的目標導(dǎo)向，經(jīng)過課題組成員的試上、磨課、研討，我們課題組最終確定了賞讀“四步曲”。下面，我就以《小豬唏哩呼嚕》為例來談?wù)勑W(xué)整本書閱讀之“賞讀課”的教學(xué)流程——賞讀“四步曲”。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;賞讀課;教學(xué)流程;四步曲

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-217

一、我知道：輪流來當小主講

第一步強調(diào)整本書閱讀的“整體性”，通過微講座、講故事、表演等形式，讓學(xué)生對整本書有個初步的回顧，檢測的是學(xué)生讀完書后知道什么。本環(huán)節(jié)是回應(yīng)課內(nèi)相應(yīng)單元的基本知識。教學(xué)策略是扣住某一個點，一般是扣住人物或者事件?！缎∝i唏哩呼嚕》這本書我是推薦給二年級的孩子來讀的，針對低段孩子的特點我重點讓孩子們用演一演、猜一猜、說一說的形式圍繞書中的人物向大家展示自己的閱讀收獲。

【教學(xué)片斷一】

師：以小組為單位，向你的學(xué)習(xí)小伙伴展示你在書中認識了哪些人物，他有什么特點？形式可以是演一演、說一說、猜一猜。

生：我來做動作，你們猜猜人物。

生：文中有一只可愛的鳥，總說“你好，再見！”，你知道他是誰嗎？

生：看我畫的這些人物，你們知道他們是誰嗎？

……

“輪流來當小主講”這一環(huán)節(jié)老師要懂得放手，不再是老師一個人在講臺上問，同學(xué)們一味地回答。在展示中，同學(xué)們通過不同的方式展示自己喜歡或討厭的人物，演一演，猜一猜，并說清楚自己喜歡或討厭的理由，聯(lián)想有關(guān)這個人物的故事。這樣能讓學(xué)生感受成功的喜悅，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。

二、我喜歡：七嘴八舌來推評

第二步強調(diào)整本書閱讀的“整理性”，讓學(xué)生們七嘴八舌來推出本書中自己認為精彩的部分。教學(xué)策略是扣住一詞一句一段，可以從詞語、語氣、語調(diào)、句式、構(gòu)段方式、情景等方面抓精彩。根據(jù)閱讀的年段目標以及《小豬唏哩呼?！愤@本書的特點，我扣住“詞和句”讓學(xué)生們向大家推出自己認為精彩的詞語和句子。

【教學(xué)片斷二】

師：把你認為書中美的詞語或句子推薦給大家。

生：我喜歡書中的擬聲詞：呱唧呱唧、呼嚕呼?！@些詞語讀起來很好玩，你們跟我一起來讀一讀。

生：故事中還有美的句子，聽我朗讀：唏哩呼嚕小心地推開門看，屋子里只有三個腦袋很大、長著尖尖大耳朵的小東西擠成一團，很起勁兒地哭叫著。你們也來美美地讀讀吧。

……

“七嘴八舌來推評”這一環(huán)節(jié)是展示學(xué)生閱讀收獲，把書本知識轉(zhuǎn)化為自我知識，重積累。二年級的學(xué)生重點抓住美的詞和句進行推薦，簡單說理由。這樣能加深對文本的理解和體驗，享受審美樂趣的過程。

三、我疑惑：個人質(zhì)疑探真象

第三步強調(diào)整本書閱讀的“整形性”，通過質(zhì)疑、交流、討論書中各類人物的人性、人格，從而使我們的思想得到啟迪。本環(huán)節(jié)回應(yīng)課內(nèi)的交流平臺。教學(xué)策略是不要糾纏“一詞一句一段”，重點是討論幾類人物形象，如：相同類型的人物，烘托的人物，反襯的人物等。二年級的孩子對于烘托和反襯都不理解，因此我抓住相同類型的人物來交流、討論。《小豬唏哩呼?！愤@本書中有許多人物都跟小豬十分相似，我就以小豬為切入口找相同類型的人物。

【教學(xué)片斷三】

師：請大家再看這本書的目錄，在這些故事中，你認識了一只怎樣的小豬？

生：聰明、勇敢、貪吃、善良……

師：這樣的小豬真是討人喜歡！在這些故事中，還有哪些人物跟小豬一樣讓人喜歡呢？

生：我覺得小蛇花花也和小豬一樣善良，花花幫助豬太太捉老鼠，干家務(wù)，我像喜歡小豬一樣喜歡花花。

……

師：同學(xué)們，這些人物身上雖然都有一些小缺點，但是并不影響我們喜歡他們，那是因為他們是同一類人——好人，身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點。

“個人質(zhì)疑探真象”就是一個辨正過程，在交流、討論、質(zhì)疑中，使同學(xué)們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在他們小小的心靈里播下是非善惡的種子，教會他們?nèi)绾握_看待人與事，這對孩子們健康快樂成長至關(guān)重要。

四、我明白：跳出書外找樂趣

第四步強調(diào)整本書閱讀的“整合性”，跳出書外，通過對接生活，尋找到讀書的樂趣。本環(huán)節(jié)回應(yīng)的是閱讀評價與創(chuàng)造。教學(xué)策略是扣住生活實際。我抓住第三環(huán)節(jié)中大家尋找到的同一類具有優(yōu)秀品質(zhì)的人來對接生活，讓大家談?wù)劇?/p>

【教學(xué)片斷四】

師：同學(xué)們，我們剛才在書中找的這些具有優(yōu)秀品質(zhì)的好人，在我們的身邊有這樣的好人嗎？你喜歡他嗎？為什么？

生：我身邊也有這樣的好人哦。我的爸爸就像大狼一樣愛我和弟弟，他從來不打我們，經(jīng)常鼓勵我們，我覺得他就是一位好爸爸，我很喜歡他。

……

“賞讀課”是在孩子們閱讀堅持不了時又加一把火，保持他們的閱讀興趣，讓課外閱讀成為一個持續(xù)的過程。用“四步曲”上好小學(xué)整本書閱讀之賞讀課就是教師幫助孩子們持續(xù)課外閱讀的一大法寶。

參考文獻

【1】林艷萍.整本書閱讀的導(dǎo)讀藝術(shù)-張祖慶老師《靈犬萊茜》導(dǎo)讀課賞析，《江西教育：教學(xué)版（B）》2019年第5期.基金項目：本文系2018年度重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題《小學(xué)整本書閱讀閱讀系列課型教學(xué)研究》的研究成果，課題立項號：2018-26-617