楊光

摘要：幼兒園是幼兒教育的啟蒙期，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣和興趣。教育對學(xué)生的影響是終生的，既有利于幼兒的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，是很有意義的。幼兒時(shí)期的兒童就像一張白紙，很容易受外界的影響。因此幼兒的培養(yǎng)和教育必須引起重視、本文簡述培養(yǎng)教育在幼兒園管理中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;養(yǎng)成教育

幼兒養(yǎng)成教育一般是指幼兒經(jīng)過長期的訓(xùn)練和教育，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，以達(dá)到全面提升的教學(xué)目的，幫助他們在幼兒園快樂成長。幼兒園管理人員能科學(xué)培養(yǎng)幼兒的思維和語言表達(dá)能力，確保幼兒從小形成良好的心態(tài)，確保心理健康。俗話說得好，“三歲看小，七歲看老”，幼兒的心理特點(diǎn)可以在一定時(shí)間上反映出孩子的未來發(fā)展和價(jià)值，老師要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，制定出適合他們健康成長的有效計(jì)劃，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。我們常常可以從生活的瑣事中獲得許多人生哲理，這些都能在一定程度上體現(xiàn)孩子的個(gè)人素質(zhì)。就像著名的心理學(xué)家威廉·詹姆斯所說：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運(yùn)”。幼兒教師管理中，應(yīng)加強(qiáng)對幼兒的養(yǎng)成教育，進(jìn)而采取對幼兒的針對性指導(dǎo)，幫助他們形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的全面發(fā)展做好鋪墊。

一、注重環(huán)境方面的教育

每個(gè)幼兒都具有獨(dú)立思考的能力。幼兒階段，孩子活潑好動，喜歡模仿周圍的人和事。照學(xué)是他們經(jīng)常性的行為，但是在這個(gè)過程中會出現(xiàn)一些不良行為，因?yàn)橛變涸跓o意中模仿，在語言和行為方面都相互感染，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。在這時(shí)候老師不要責(zé)怪學(xué)生，反而要積極引導(dǎo)，讓孩子細(xì)心觀察生活中的每一跡象，如在園內(nèi)貼一些日常生活常識標(biāo)記、安全警示、漫畫等等具有一定的教育作用、使其在平日里養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、教師應(yīng)發(fā)揮模范作用

教師是教學(xué)活動的主體，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。從育人的角度來看，要注意發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓孩子正確認(rèn)識好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，有效地提高幼兒教育的管理質(zhì)量。教師在教學(xué)管理過程中應(yīng)做好示范教育，老師要以身作則，通過老師的示范指導(dǎo)孩子模仿，培養(yǎng)其良好習(xí)慣。例如老師穿著簡單大方，不能穿華麗的衣服和昂貴的名牌服裝。這樣，孩子就不會去攀比，而是更專注于學(xué)習(xí)。在幼兒園活動中，你們可以像朋友一樣與他們打招呼、溝通交流，做游戲。通過這種方式，孩子也會養(yǎng)成一種積極樂觀樂于主動與他人打招呼，與人溝通的良好習(xí)慣。在班級管理過程中，教師要以身作則，對孩子行為示范，引導(dǎo)孩子模仿，從而有效提高孩子管理的效果和質(zhì)量。

三、通過實(shí)際情景教學(xué)加以正確引導(dǎo)

在幼兒園管理中加強(qiáng)幼兒習(xí)慣意識教育、應(yīng)通過教師對幼兒的合理引導(dǎo)，幫助其形成良好的行為習(xí)慣。在此過程中，教師可以通過情景游戲、例如幼兒園老師在課堂上設(shè)置一些真實(shí)的生活場景，讓孩子以各種方式參與其中。讓它們模仿售貨員賣給顧客玩具，通過扮演角色來教育孩子。假裝殘疾，感受生活中的不方便，甚至扮演班上的其他朋友，學(xué)會換位思考，解決問題等。在這些游戲中，讓孩子認(rèn)識到自己應(yīng)該是有禮貌、懂事的孩子，學(xué)會換位思考、懂得關(guān)心別人等等。老師在糾正孩子的不良行為習(xí)慣時(shí)，要耐心解釋形成好習(xí)慣的原因及不良習(xí)慣帶來的不良影響，加深他們進(jìn)一步理解。例如小孩將不吃的東西倒在地上，老師會告訴孩子，如果我們踩在上面，可能會跌倒，保潔阿姨很難清理，這樣不僅會促進(jìn)孩子情感能力的激發(fā)，也會鼓勵孩子將落在地上的食物清理干凈，同時(shí)也培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐探索，大膽表達(dá)思想，強(qiáng)化行為習(xí)慣的認(rèn)知，進(jìn)一步培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，使幼兒習(xí)慣逐步養(yǎng)成，提高幼兒教育的效果和質(zhì)量。

四、家庭共育，創(chuàng)新教學(xué)

將養(yǎng)成教育有效納入幼兒園管理，教師可與家長保持聯(lián)系，讓家長和幼兒園管理者同步工作，確保家校共育的教學(xué)目標(biāo)。家長可以通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)對孩子產(chǎn)生影響，幫助他們形成良好的生活習(xí)慣，幫助他們健康成長。在家庭生活中，家長應(yīng)該指出孩子什么該做什么不該做、以良好的心態(tài)幫助孩子改正自己的缺點(diǎn)。比如，父母可以幫助孩子改變挑食的壞習(xí)慣。教育過程中，家長需要團(tuán)結(jié)教師，通過多樣化的教育手段，全面培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓孩子從小就養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。父母還可以給孩子一定的獎品作為獎勵，以此來促進(jìn)孩子的有效進(jìn)步。父母和教師要為孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，給于孩子最好的幫助和支持。

結(jié)語：

總而言之，幼兒是教育的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)以他們?yōu)橹行?，通過各種教學(xué)方法培養(yǎng)其的良好行為習(xí)慣，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。其中家長的配合也是重要不可缺的。因此、教師和家長只有在教育觀念和行為上達(dá)成一致，才能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

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