桑慧芳

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑。為了使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，學(xué)生閱讀的主要目的是為了使學(xué)生了解更多的知識(shí)，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都不夠，通過(guò)閱讀學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);課外閱讀

讀書(shū)能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，在新時(shí)代的教育環(huán)境下，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著更為重要的地位，近年來(lái)各種資源的豐富也使學(xué)生有了更廣闊的閱讀視野。鑒于此，作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成“好讀書(shū)、讀好書(shū)”的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)念

小學(xué)生在小學(xué)階段的思想價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有形成，教師要做好課外閱讀指導(dǎo)，還要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，這樣才能更好地樹(shù)立閱讀觀(guān)念，按時(shí)按量完成課外閱讀。第一，教師要自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，即通過(guò)有效的課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，建立良好的知識(shí)體系。比如，教師可以在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多為學(xué)生介紹一些名著或科普一些名人軼事，以及比較典型的名人名言，類(lèi)似的“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”、“書(shū)富如入海，百貨皆有”、“秀才不出門(mén)，便知天下事”等等，使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。二是加強(qiáng)道德修養(yǎng)。目前教育的主流趨勢(shì)是德育與語(yǔ)文教學(xué)的融合，因此，教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀一些積極的書(shū)籍，修身養(yǎng)性、陶冶情操。比如，老師可以向?qū)W生推薦《《和董傳留別》、《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》等，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)，更多地了解到高尚的精神與品質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生合理選擇讀物，保證課外閱讀質(zhì)量

目前，在影響學(xué)生課外閱讀效果的因素中，閱讀材料的不合理選用是主要原因之一。為此，教師在課外閱讀指導(dǎo)中更要重視引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)合理選擇，并有效地加以運(yùn)用。首先，可以選擇一些經(jīng)典型讀物，如《說(shuō)文解字》、《勸學(xué)》、古詩(shī)、古文名著等。其次，可以選擇一些具有時(shí)代性的閱讀材料，從而培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代意識(shí)，提升學(xué)生的是非觀(guān)念和時(shí)代觀(guān)念。類(lèi)似《時(shí)代畫(huà)刊》、時(shí)事新聞等相似。三是可以選擇一些生活性?xún)?nèi)容，讓課外閱讀更貼近學(xué)生生活。類(lèi)似《小學(xué)生為什么》、《小烏龜》、《富蘭克林系列故事》、《小學(xué)生百科》等類(lèi)似，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，還可以更好地掌握一些實(shí)際生活中問(wèn)題的解決方法，從而提高閱讀效果。

三、利用課外讀物營(yíng)造課堂課外閱讀氛圍

為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)利用課外讀物，營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，使學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中感受語(yǔ)言文字之美，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的目的。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要有效地運(yùn)用課外讀物，重視課堂閱讀氛圍的營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。例如，《桂花雨》課文教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一節(jié)語(yǔ)文課來(lái)閱讀相關(guān)課外書(shū)籍，讓學(xué)生在保持學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，激發(fā)自己閱讀類(lèi)似題材課外書(shū)的興趣。老師也可以給學(xué)生推薦，這樣學(xué)生就可以有選擇地進(jìn)行閱讀。如：《白山茶花》《五彩森林》《天窗》等散文。開(kāi)始閱讀之前，老師也可以讓學(xué)生先看一些翻拍書(shū)籍影視作品，使得學(xué)生們有興趣對(duì)全文展開(kāi)閱讀。在課堂上也可以設(shè)立“讀書(shū)小屋”，讓學(xué)生在“小屋”中選擇自己想要閱讀的課外書(shū)籍。既能在課堂上營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍，又能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍閱讀的興趣，使課外閱讀得以具體落實(shí)。

四、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確課外閱讀方法

隨著新課改的不斷深入，已明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并更加注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法。當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作等方式進(jìn)行課外閱讀，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)有意識(shí)地積累一些優(yōu)美的詞句，養(yǎng)成寫(xiě)筆記的習(xí)慣，從而改變學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)的情況。在學(xué)生已經(jīng)有了一定的課外閱讀量后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中獲得的信息進(jìn)行梳理和歸納，并對(duì)自己的課外閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而積極改正，確保課外閱讀質(zhì)量。例如，教師可以引進(jìn)一些時(shí)間管理方法或資源管理方法，幫助一些自我控制能力較差的學(xué)生更好地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。另外，教師還可以布置一些能力訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，盡可能地去解答和完成問(wèn)題，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維空間，鍛煉意志力和素質(zhì)，從而提高課外閱讀效果。

結(jié)束語(yǔ)：作為新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須以新穎的教育理念，長(zhǎng)期保持對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的良好習(xí)慣，期望學(xué)生能在閱讀中陶冶情操，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，為學(xué)生的全面發(fā)展增添一份力量。

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